【文档说明】心理健康【鲁画报版】四年级1《多姿多彩的“我”》教案02.doc，共(8)页，52.500 KB，由小喜鸽上传

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《多姿多彩的“我”》教学设计【设计理念】当“我”作为一个独立的生命个体来到世上时，因为遗传、生活环境、性格养成等因素的影响，构成了独特、不可复制的我。怎样正确地认识自我、悦纳自我并升华自我是孩子们成长过程中必不

可缺的一部分。本课设计中通过故事激趣、视频启示、活动体验、小组讨论、角色扮演、个性展示等环节，让学生更深入了解自我、包容和完善自我，活出七彩的人生。【辅导目标】1、通过故事、游戏、角色体验等手段明确自己的外貌、肢体动作

、语言及性格爱好等个性标签，明白自己的独特和不可复制性。2、如何通过别人的评价认知自我，学会合理对待别人的评价。3、描绘“理想中的我”丰富自我，完善自我。【辅导重点】通过游戏和小组活动展示自己独特的个性标签，借助别人的评价多元认知自

我，正确看待自己的优缺点，对未来有目标、有信心，从而达到完善和提升自我的目的。【辅导难点】如何深层次认知自我，悦纳自我，提升自我，形成正确的人生观和价值观。【辅导方法】故事法、实验法、活动法、讨论法【辅导对象】四年级学生【教学准备】多媒体课件、故事、音乐、歌曲、卡纸

、展示台【辅导时间】40分钟【辅导过程】一、认识自我，悦纳自我。同学们，单老师“心灵小屋”最近又收到不少同学的来信，倾诉他们的烦恼。第一封来信是嘉嘉写的：亲爱的单老师：您好！我是一个性格内向的女孩。老师在课堂上提问时，即使我知道答案，也不敢举手，因为一说话，我的脸瞬间就会变红。我特别羡慕那

些在课堂上发言积极的同学，觉得他们样样都比我好，我真羡慕他们呀！苦恼的嘉嘉第二封信是艳艳写的：亲爱的单老师：您好！我喜欢有条不紊地完成每一件事。考试时，即使有没做的题，我也要把手里的题一笔一笔写完。为这事我没少挨妈妈的唠叨，嫌我做事太慢，影响成绩。我该怎么办呢？艳艳第三封信是一个叫“欢豆子”

的顽皮男孩写的。亲爱的康老师：您好！大家都叫我“欢豆子”。我喜欢笑，这本来是令人高兴的事，可有时在课堂上，想起哪件愉快的事，我也会忍不住笑出声来，惹来老师严厉的注视。我到底该不该继续爱笑呢？欢豆子皮皮单老师心理辅导经验丰富，她没有立即给他们答复，而是给他们讲了青蛙

弗洛格的故事。咱们一起听听吧！弗洛格本来是一只住在水边的快乐青蛙，会游泳，有漂亮的绿色。有一天，它和小鸭子比飞行，最后一头栽在水里，和小猪学做馅饼，炼出滚滚浓烟，和小兔子学认字，一小时也没学会，此时的弗洛格沮丧极了，认为自己什么也不

会，只是一只普通的青蛙。后来，站在水边的弗洛格突然想明白了，其实它是一只了不起的青蛙，会游泳，会做只有青蛙才会的青蛙跳，它兴奋地说：“我就是喜欢我。”听了弗洛格的故事，如果你是单老师，应该怎样给嘉嘉、艳艳和欢豆子皮皮

进行心理疏导？以小组为单位，从嘉嘉、艳艳、皮皮中选择一个辅导对象，帮他们找出最佳解决方案，看谁的建议最让咨询者接受？咱们找三位同学来扮演嘉嘉、艳艳和欢豆子皮皮，你有什么好的建议赶快提出来吧，如果“嘉嘉”、“艳艳”“皮皮”同学对建议

有疑问也可以提出来。如：有时候，我们可以换个角度思考问题，比如爱说爱笑、性格活泼是好事，但要注意场合，不能影响他人。没有必要用自己的短处和别人的长处相比，每个人的优点和不足都是他们的个性标签。总结：其实，烦恼和不足也是构成自我的一部分。如果我们对自己有信心，那么，这些烦恼和不足反而会成为我们

的个性标签，让我们独树一帜、与众不同呢。板书（认识自我，悦纳自我。）【设计意图】通过读者来信、故事启发、小组讨论、角色体验等环节，孩子们懂得了其实烦恼和不足也是个性标签的一部分，应换个角度合理看待它，才会获得自信。教过

你的老师中，提到东北普通话和做事认真，你会想起哪位老师？（生：杨老师）提起走路风风火火、爱穿运动装，你会想起谁？生：（赵老师）作为朝夕相处三年多的同学，你对自己的定位和大家对你的认同一样吗？咱们做个小游戏“猜猜我是谁？”。游戏规则：写出几个能体现自己个性标签的

关键词，有什么外在特点，性格、爱好、缺点等，张贴在成长树上，组成绚丽的个性墙。老师从中选择一些同学写的来读，看谁第一个猜出来。如：眼镜，爱打架，斜着头写字——欧子涵作文大王，喜欢唐诗宋词，书法家——周栾婷【设计意图】通过小游戏《猜猜我是谁？》学生对于自己

的个性标签特别是缺点都有了进一步了解，完成了自我认知的第一步。2016年12月1日，烟台市教科研之旅走进了我们学校，咱们实小的同学现场展示了快速作文，其中一项作文题目就是《————的我》，同学分别从外在标签、性格、爱好、特长等方面展示了精彩的我：（大屏幕展示同学写的作文题目）如：

聪明的我，懂事的我，淘气的我，自信的我，坚强的我，马虎的我，胆小又爱闯祸的我，“冷漠“的我，两面派的我，爱做饭的我，邋遢的我，乐于助人的我，坚持不懈的我，爱哭的我，勤奋的我，苦恼的我，独立的我……从题目中可以看出实小孩子鲜明的个性标签。正因为一个个与众不同的你才组成了实小

这个多姿多彩的大家庭。【设计意图】本环节具有我们实小特色，通过展示孩子们的快速作文题目再次印证了实小孩子独具风采的个人魅力。二、多元评价，丰富自我认知。正所谓“旁观者清，当局者迷”。我们对自我的认识，光有自我定位和评价是不够的

，我们的成长离不开老师、家长、同学对我们的多角度评价。其实，心灵小屋的第一位咨询者嘉嘉就是咱们班的张嘉莹同学，那么老师和家长、同学眼中的栾雨谣是什么样的人呢？老师：谣谣，你是个文静的女孩子，老师只要一提问，你就把头

赶紧低下，脸像个大苹果一样红。其实，老师从你的眼神中知道你是答案的。你总是认真地完成每一件事，老师喜欢你字迹工整的阅读笔记，喜欢你优美流畅的作文。老师希望你能变成一个自信又开朗的孩子，露出你灿烂的笑容。家长：谣谣，其实你是个挺活泼开朗的孩子，是妈妈的贴心小棉袄。下班时，你总是给妈妈递上拖鞋

，帮妈妈捶捶背，跟妈妈说说你的知心话。妈妈也希望你能在大家面前展示你积极开朗的一面。同学们，栾雨谣在你眼中是什么样的？说说你对她的印象。同学随机回答，如胆小、字写得好、不敢举手、默默为同学服务，热心肠借给我东西等。【设计意图】本环节播放老师和家长对

孩子的真情寄语，让孩子形成积极向上的人生观，同时明白多元评价也是自我认知过程中必不可缺的一部分。怎样看待别人对你的评价呢？如果对自己成长有益的评价，我们应该接受并做出改变。但有时候，这些评价是我们不赞同的，甚至是对成长有

害的，该怎样办呢？下面这个事例就发生在老师女儿身上：今天本来是个高兴的日子，因为她写的《一碗汤的启示》在《龙口报》发表了。可是有同学在背地里说:“只要是《龙口报》的小记者，文章都能发表。”还有的说:“看她高兴的样子，有什么了

不起，不就是发表了篇文章嘛。”她该怎么办？你能帮帮她吗？如：走自己的路，让别人说去吧。比以前更加努力，发表更多的作品，证明给大家看看。其实，面对别人的负面评价，甚至是讥讽和嘲笑，如果能合理对待，树立信心，反而

能成就一番大事业。他叫富尔顿，在他发明轮船以前，人们主要依靠帆船在海上航行。帆船的速度慢、载客量少，不能满足人们的需求。他第一个将蒸汽机放在船上，发明了轮船。人们并不认可他的发明，称之为“富尔顿的蠢物”，认为他是一个疯子。1807年，当他发明的“克莱蒙特号”试航

不久，就停在河道。人们的讽刺和嘲笑更强烈了。富尔顿不为所动，认真调试着设备。终于，轮船终于冒着黑烟，驶向远方，人类从此进入了轮船航海时代。富尔顿的故事对你有什么启示？面对别人的负面评价，甚至是讥讽和嘲笑，如果我们能正确对待，树立信心，反而能干出一番大事业。【设计意图】此环节通过角

色扮演让学生正确对待别人对自己的评价，既要虚心接受别人的意见，又要保持自我的本真色彩。三、描绘未来，充满希望。孩子们，有梦想就会有希望，有不满足就会有向前冲的动力。面对现状，老师不满意自己的体重，希望再瘦十斤。有更多

的时间研读自己喜欢的唐诗宋词，畅想未来，老师希望做董卿那样优雅知性的女子。那么，面对现状，你期待有什么改变？描绘未来，你期待做出什么样的改变？孩子们赶紧写下来，贴到我们的成长树上，汇成绚丽的七彩桥。【设计意图】说出人生格言环节目的是让学生通过描绘理想，孩子们有了

努力的方向，有了前进的动力。四、总结升华同学们，课马上要结束了，这节课你有什么收获？这节课同学们的收获还真多，大家认识了自己，悦纳自己的缺点和不足，学会正确对待别人的评价，描绘出我们美好的未来。最后让我们在歌曲《小小的我》中结束这节课，用我们独

特的本真色彩开启我们的七彩人生。【设计意图】通过总结升华，让孩子谈谈收获，意识到每一个生命个体都是独一无二、精彩纷呈的。板书设计：多姿多彩的我认识自我悦纳自我正确对待别人评价描绘未来充满希望