【文档说明】科学【青岛版（五四制）】二年级上册4《观察蜗牛》教学设计.docx，共(5)页，21.319 KB，由小喜鸽上传

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2.4《观察蜗牛》教学设计【教材简析】要进一步观察蜗牛的生活习性，就需要饲养蜗牛，给蜗牛营造一个栖息地。本课以蜗牛生存需要为暗线，指向对生物与环境关系的理解。聚焦、研讨、设计、制造蜗牛的栖息地，观察蜗牛在“家”中的生活情况，观察蜗牛吃食物，发现蜗牛更

多的秘密。通过以上活动，使学生认识动物的生存需求，体会动物与环境的关系，同时可以激发学生热爱和亲近小动物的情感。【学情分析】经过前两课的学习，学生对蜗牛的身体构造、运动方式已有一定的了解，自然产生了饲养蜗牛

的想法。那么饲养蜗牛，需要准备什么，有些什么要求，蜗牛怎么生活，这些问题会在学生的脑海里迅速出现。但由于一年级学生的生活经验有限，他们对这些问题的认识是比较粗浅和零散的，需要在教师的帮助下，通过正向迁移、集体梳理，串联起对蜗牛的整体认识。

【教学目标】科学概念目标1．蜗牛生活在一定的环境中。2．蜗牛喜欢吃菜叶等食物。科学探究目标1．尝试用集体的智慧不断修正方案给蜗牛建一个“家”。2．观察蜗牛的生活习性。科学态度目标1．体会细节观察对获取信息的重要性。2．体会计划的重要性和集体智慧的力量。科学技术、社会与环

境目意识到环境对小动物生活的重要性。【教学重难点】知道动物需要生活在适宜的环境中，并进行各种生命活动。【器材准备】白玉蜗牛多只；金币；纸盒子、塑料盒子、一次性水杯；湿土、干沙、辣椒、菜叶、火腿肠等【设计思路】概念建

构过程：创设情境，激发探究欲望；蜗牛之家设计图，了解前概念。科学推测，引发认知冲突；交流讨论、分析整理建构概念。学生思维能力培养的主要方法：创设给蜗牛准备家的项目化情境，开启思维；鼓励大胆设计蜗牛的“家”，发散思维；巧妙设计材料，引发问题

进行思辨训练。研讨交流，活跃思维。课后实践，回归思考。【教学过程】1、情境设计、聚焦课题师：同学们还记得这只蜗牛朋友么，它的名字是？生：白玉蜗牛师：今天这只白玉蜗牛带来了它的朋友给我们认识（展示多只白玉蜗牛），但是白玉蜗牛和它的朋友们还没

有家，同学们愿意为这些蜗牛朋友建一个“家”吗？生：愿意师：建家的材料大家可以在我的这家商店买到，表现优秀或能完成挑战任务的小组都能从老师这里赚取买东西的金币。具体的获得金币的方法是：能够合作完成任务：3个乐分享：2个会倾听：1个善提问：1个（板书课题）设计意图：依据现实的情境，导出课题，引发

学生去探究和实践的兴趣；金币的设计作为评价机制和组织教学的手段，也能为之后数学学科中学习人民币的应用提供载体，建立学科联系。2、小建筑师的设计图师：现在你们来当小建筑师给蜗牛设计“家”好不好？发布任务：蜗牛之家设计图，

商店材料介绍：3个金币：塑料盒子、纸盒子、2个金币：干沙子、湿土1次性水杯1个金币：、菜叶、火腿肠、辣椒学生分组设计（教师巡视指导、奖币）小组合作要求：(1)小组成员共同商讨建家要用到哪些材料（2）设计家的布局，由小组长画出设计图小组设计分享（鼓励全组上台、其他小组提问）预设问题，引导激发矛盾：

房子选一次性水杯为什么不好？（蜗牛会爬出来，等蜗牛长大了空间太小。但鼓励后期改造，想法合理即可）房子选纸盒子为什么不好？(蜗牛需要潮湿环境、纸房子会坏。但鼓励后期改造，想法合理即可)只要干沙子为什么不好？（需潮湿环境，即但鼓励

后期加工，想法合理即可）辣椒、火腿肠怎么不好？（蜗牛不喜欢吃。蜗牛喜欢吃水果蔬菜，除去葱姜蒜等刺激气味之外的水果蔬菜）等小结（板书）：蜗牛需要生活在一定的环境中。它的家应该具备条件：（1）能让蜗牛四处爬行的空间。（2）能有空气让蜗牛生活又不让它爬出去。（3）要保持

潮湿。（4）有它们爱吃的食物。设计意图：小建筑师的设计图纸既给学生融合学科的表达机会又是前概念调查，能激发问题与矛盾。结合商店的设计，给学生提供了限制的实验材料，但是丰富的材料选择也给予了学生想象和开放思维的空间。部分有问题材料的设置也能在之后激起

学生的思辨。3、动手实践做房子修改设计图纸，计算小组的金币，制定购物清单。小组排队，自选式购物。动手制作。师：下节课，我们将请这些蜗牛朋友入住新家，继续观察它们是怎样吃东西的。设计意图：金币购物设计融合数学学科知识。实践做房子，做中学。课后拓展饲养观察，让科学课延

伸到课后。【板书设计】给蜗牛建个“家”空间空气潮湿食物