【文档说明】《2.5 全等三角形》教学设计1-八年级上册数学湘教版.doc，共(4)页，56.500 KB，由小喜鸽上传

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全等三角形的判定（SAS）教学目标：1.使学生掌握SAS的内容，会运用SAS来识别两个三角形全等；2.通过识别全等三角形的识别的学习，使学生初步认识事物之间的因果关系与相互制约关系，学习分析事物本质的方

法；3.经历如何总结出全等三角形识别方法，体会如何探讨、实践、总结，培养学生的合作能力。重点难点：1.难点：三角形全等的识别：SAS；2.重点：对全等三角形的识别的理解和运用。教学过程：一、复习1.播放一段关于“全等图形”的录像。2.什么叫全等图形？什么叫做全等三角形？（能够完全重合的两个图形叫做

全等形，能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形）。3.将全等的△ABC与△DEF重合，再沿BC方向将△DEF推移如图位置，问线段AD与BE数量关系怎样？BC与EF位置关系怎样？为什么？答：ADBE，BC∥EF理由如下：∵△ABC≌△DEF∴ABDEFE

DCBA∴ABDBDEDB∴ADBE又∵△ABC≌△DEF∴ABCDEF∴BC∥EF4.已知：如图，ABAD，ACAE，BCDE，30EAC，求DAB的大小。解：ABAD，ACAE，BCDE∴△ACB≌△AED∴CABEAD

∴CABEABEADEAB∴CAEDAB∴30DAB二、新课讲解：1.引入；上一节课，我们已经知道两个三角形满足三个条件的三条边对应相等和三个角对应相等的情况。情况如何呢？（三条边对应相等两个三角形；三个角对应相等的两个三角形不一定全等）如果两个

三角形有两条边和一个角分别对应相等，这两个三角形会全等吗？-------这就是本节课我们要探讨的课题。2.问题1：如果已知一个三角形的两边及一角，那么有几种可能的情况呢？EDCBA（应该有两种情况：一种是角夹在两条边的中间，形成两边夹一角；另一情况是角不夹在两边的中间，形成两边

一对角。）每一种情况下得到的三角形都全等吗？3.做一做（1）如果“两边及一角”条件中的角是两边的夹角，比如三角形两条边分别为3cm和4cm，它们的夹角为45，你能画出这个三角形吗？你画的与同伴画的一定全等吗？换两条线段和一个角试试，你发现了什么？同学们各抒己见后总结：发现对于已知的两条线段和一

个角，以该角为夹角，所画的三角形都是全等的。这就是判别三角形全等的另外一种简便的方法：如果两个三角形有两边及其夹角分别对应相等，那么这两个三角形全等．简写成“边角边”或简记为（S.A.S.）你能用相似三角

形的识别法来解释这种“SAS”识别三角形全等的方法吗？（一个角对应相等而夹这个角的两边对应成比例的两个三角形相似，当相似比为1时，夹这个角的两边对应相等，这两个三角形的形状、大小都相同，即为全等三角形）（2）如果“两边及一角”条件中的角是其中一边的对角，比如

两条边分别为4cm和4.5cm，长度为4cm的边所对的角为60,情况会怎样呢?请画出这个三角形，把你画的三角形与其他同学画的三角形进行比较，由此你发现了什么？（两边及其中一边的对角对应相等，两个三角形不一定全等。）4.例题讲解：已知：如图，A

B和CD相交于点O，且AO=BO，CO=DO.求证：△ACO≌△BDO.解在△ACO和△BDO中，AO=BO,∠AOC=∠BOD（对顶角相等）,CO=DO.∴△ABD≌△ACD（SAS）三、巩固练习P78练习1、2、3四、小结学生谈收获、体会、疑惑后，进一步总结本节学习了三角形全等

的识别的第一种方法SAS，注意观察图形的特征，找出是否具备满足两个三角形全等的条件。五、作业P87习题2.5A组2、ABCDO