【文档说明】音乐【冀少版】四年级下册《我们的田野》教学设计1.doc，共(3)页，70.500 KB，由小喜鸽上传

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人教版音乐四年级音乐上册田野在召唤应用创新点：信息技术的应用改变了传统的教学模式，音乐视频的欣赏，扩展了人学生的试听功能。动听的音频播放，激发了学生的内部学习动机。富有朝气的音乐与学生律动的碰撞，最大限度的挖掘儿童内心的美好。课堂

中信息技术与实践相结合，让学生更高程度的参与学习，成为真正的学习的主人。教材分析：《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱的情感。歌

曲由两个乐段组成。第一乐段是双句体乐段，一开始就以鲜明的音乐形象表现出了春天的田野一片生机勃勃的景象。上句前两小节的弱起小节及同音反复后的三度跳进，给人以明朗向上的感觉，上句第三小节的八分休止符的运用又使人感到欢快、活泼。第二乐段两个乐句基本相同，上句开始的节奏给人以推动感，同

第一乐句形成了鲜明的对比，运用了衬词“梯里通巴”并强调了重音，使歌曲既活泼又有生趣。学情分析：四年级学生已经系统地掌握了一些最基本的音乐基础知识，例如：他们已经基本认识了音的高低、长短、强弱，学习了很多内容健康、优美、动听的儿童歌曲，感受了音乐的美，具备了一定的编创能力，

但还需要进一步系统地学习，来获得更多的音乐知识，加深对音乐的了解。教学目标：1知识与技能目标：1.学生通过第一乐段学唱，感知音乐特点，依据旋律起伏，为乐句设计力度变化，识别Pｍｐｆｍｆ力度记号。2.学

生通过再次练唱歌曲，找出歌曲同音重复的规律。3.学生通过肢体动作与演唱的结合，理解与记忆音乐记号顿音几号（▼）、重音记号（﹥）。2.过程与方法目标：1.学生通过欣赏歌曲《田野在召唤》，借助两个图示︵、…，表示出歌曲的两种情绪。2.学生通过打击乐器伴奏，进一步熟悉歌曲。3.学生通过

音乐符号卡片辅助教学，3.学生通过律动演唱，表现歌曲的欢快富有朝气的音乐特点。3.情感态度与价值观目标：通过学唱歌曲，体验歌中欢快活泼的情绪，引导学生感受春天的田野给人们带来的生机勃勃的景象，从而激发他们对大自然的热爱之情。教学环境与准备：录播室，课件，电子琴，教具，卡片教学过

程：（一）创设情境，感受音乐1音乐导入学生欣赏视频，聆听维瓦尔第的《四季》组曲中的《春》感受欢快的春的气息，引出季节——春。（二）主题渗透，趣味练声1、模仿春风的声音师：春天的风清新凉爽，轻柔拂面，非常的舒服

！请同学们我们来模仿一下春风的声音“hu”，就像柔软的纱巾轻轻拂过一样，特别的舒服。你们能不能用声音来模仿一下春风是怎么吹的？师：（1）师范唱“hu”音（2）43|2345|3---用“呼”范唱旋律2、模仿小鸟的声音师：（1）师范唱“哩”音（2）12|3333333

3|5---用“哩”范唱旋律（三）体验情绪学唱歌曲1聆听歌曲感受音乐情绪特点，请学生用两种图案︵、．．．．表现音乐的情绪。老师总结：歌曲有两种情绪特点，第一种是欢快跳跃的情绪，第二种是连贯抒情的情绪。作品介绍：是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生

机的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱的情感。2打击乐器伴奏请学生用熟悉的两种打击乐器为歌曲伴奏，提示三角铁双响桶。感受音乐的两种情绪。3歌曲学唱A第一乐段范唱学唱。B知识点：弱起下节。弱拍起唱。八分音符连唱。通过对比式教学，突显跳跃的感觉

。C请学生根据旋律起伏特点为歌曲设计力度变化。D力度记号（f强、P弱、mf中强、mp中弱）的识别和运用E第一乐段的练唱，并从歌谱中找出歌曲旋律的同音重复的规律。4.第二乐句范唱学习，A师：印象最深的一句是？同学们发现什么特点？衬词答：“梯里通巴”的含义：快来吧。同音重复。B知识

点：换气符号、顿音记号、重音记号的学习，结合肢体动作深刻感知、体会、记忆。C按照谱面信息记号的提示，跟琴声音有弹性的演唱第二乐段。5.富有感情的，完整的演唱全曲。（四）综合拓展创造提升1在谱面中有ⅹ记号处拍手结合

演唱，培养学生打拍子辅助学习.2随伴奏演唱歌曲与律动结合，加强歌曲的练习，提升学生学习音乐的技能和增强音乐素质。教学反思我对于本节课几个环节及内容的设计，较充分地考虑到四年级学生的认知水平、审美能力和兴趣爱好。我运用多种教学

手段引导学生学习。首先，在音乐导入环节欣赏视频，聆听维瓦尔第的《四季》组曲中的《春》感受欢快的春的气息，从孩子们生动的语言描述与面部表情的反馈，我知道他们准确的把握到音乐中春天的情绪。其次，在本课的教唱环节中，我运用了多种教学手段进行辅助教学，比如通过画音乐符号让

学生感知旋律的力度变化，通过对比范唱让生对乐曲处理有直观的理解，又通过“小老师”教学环节，大部分学生可以准确画出力度符号，有效的运用到演唱中，我可以确定力度记号Pｍｐｆｍｆ的识别与运用的目标基本达成。最后，《音乐课程标准》中“关于教学内容的几点提示”部分提出：演唱歌曲是

学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行，我通过最后的歌曲律动环节使学生能通过表演进行演唱实践，孩子们演唱投入，律动协调的精彩表现让课程画上较圆满的句号当然，在这节课的教学过程中，我也遇到了一些问题，比如学生在上课过程中的纪律问题，小部分学生

音准问题，以及在课后的巩固复习问题，这些都需要我再进行深入的学习与探究。