【文档说明】音乐【花城版】四年级下册《欣赏 管弦乐曲《＃f小调匈牙利舞曲》教学设计2.doc，共(6)页，52.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

1欣赏《匈牙利舞曲》（第5号）教学设计及反思教学内容：花城版四年级下册欣赏《《匈牙利舞曲》（第5号）教学目标：1.能感受乐曲热烈、奔放的情绪，速度时快时慢，力度时强时弱的音乐特点，并能哼唱、记忆乐曲的主题旋律。2.能分辨乐曲的三部曲式结构。3.了解《匈牙利舞曲》（第5号）的作者

是德国音乐家勃拉姆斯和创作背景。教学过程一、谈话导入：1、观看乐曲的演奏录像2、学生提出问题（引导学生带着问题欣赏音乐）师：关于这首乐曲，你们都想知道些什么呢？（乐曲的名字曲作者、国籍、乐曲的情绪、乐曲分几个部分、乐曲在速

度力度上有什么特点，你能哼唱其中一段旋律吗？）（设计意图：普及听音乐会的常识,使学生养成聆听音乐的好习惯,从视觉和听觉的角度完整欣赏乐曲,提高学生的学习兴趣,让学生对乐曲有一个初步的印象.)二、分段欣赏（一）聆听第一部分21、听第一部分主题A（1）提问它是什么情绪？（2）师生交

流，旋律热烈、奔放。（速度快，力度强）（3）提问：为什么会有这样的情绪呢？在旋律上还有什么特点？（4）出示主题A，并分析附点音符在乐曲中的作用.①师范奏主题生看谱②师范奏（放慢速度）生拍手打节拍，用“|a”哼唱③生用唱名演唱④出示没有附点的旋律，学生

视唱并唱标准速度36|I6|567|6－|456|3－|211773|6－‖⑤体会两种旋律的不同，师边打拍子边对比唱（指明加了附点，音乐有一种向前推动的感觉）⑥再次视唱，表现热烈，奔放的情绪。（设计意图：通过分段欣赏,充分感受乐曲的奔放热情的

情绪.通过对比聆听,让学生学会附点音符在乐曲中的作用.)2、听第二主题（感受音乐速度和力度的变化）(1)、聆听比较两段旋律情绪，为什么更加热烈奔放了？（音区高，重音记号、切分节奏）(2)、再次聆听乐曲第一部分的两个主题，看老师手势（教师随音乐拍手

，速度慢时只用点手心的方式随音乐拍点手）3(3)、交流，教师动作变化与音乐的关系（设计意图：通过两种不同的拍击节奏,让学生感受乐曲的速度和力度上的变化特点.)（二）欣赏第二部分1、记忆主题(通过听音乐排序的游戏引导学生记忆主题

)①教师弹奏四乐句，生排序②生视唱曲谱i555|5434|55|i555|5432|11|34|32|3344|5i5|34|32|5432|1i1‖③听乐队演奏，分析音乐在速度、力度上最大的特点？（速度时快时慢、力度是强时弱，指明这就是匈牙利舞曲的特点）④交流四句旋律是反复出现的，并出示

歌谱视唱。2、师为第二部分主题填词演唱，并随音乐舞蹈①教师范唱、填词（啦啦啦啦，我们一起唱歌，啦啦啦啦，我们一起跳舞。啦啦啦啦，我想请你跳个舞，啦啦啦啦，我们一起跳个舞）②学生演唱③师示范舞蹈，提问：舞蹈的动作和音乐有密切关系，谁能发现？（舞蹈动作的节奏和音乐的节奏相吻合）④师生共舞（设计意

图：通过视唱和舞蹈,使学生进一部的感受乐曲的时快时慢,时强时弱的特点.让学生在演唱和舞蹈律动中感受到参4三、整体欣赏1、完整欣赏乐曲要求：打着节奏欣赏音乐的第一部分，跳着舞感受音乐的第二部分，思考音乐有几部分？2、再次完整聆曲出示4张卡片（两张红，两张黄）

，师告知音乐有三部分，第一部分举红色卡片、第二部分举黄色卡片，选择第三部分卡片颜色并排出每个部分顺序。3、交流（三部分卡片顺序及哪两部分相似）（设计意图：再次完整聆听全曲,熟悉乐曲的三部曲式结构).四、拓展延伸1、作曲家介绍2、提

问：曲名？作者国籍？乐曲分几部分？匈牙利舞曲的速度、力度特点？乐曲的情绪？哼唱一个主题？3、匈牙利民间舞蹈视频观赏,匈牙利国家相关图片.（设计意图：拓展延伸,开阔视野,增长学生多方位的知识).5教学反思：1、音乐教学信息量大本节课尽管只用了一个音乐材料（匈牙

利舞曲），但深入挖掘了作品内涵，从速度、力度再到旋律，从演唱、表演到学谱，教学形式丰富多样并切实有效。如体会匈牙利舞曲的特点，速度时快时慢，力度时强时弱；体会带附点的旋律对音乐有一种向前推动的感觉；还有关于作曲家勃拉姆斯及乐曲的创作背景了解等。2、教学中渗透音乐文

化“你们听过音乐会吗，同学们？谁能告诉大家听音乐会时应该注意什么？”学生回答不能随意讲话……待学生交流完后，老师又补充，听音乐时你可以随音乐轻轻摇摆，每个节目演出结束的时候要以热烈的掌声表示对演员的尊敬。当音乐会的录像欣赏完后，老师又带领大家热烈鼓掌。如此几句短短的话语导入

，一次热烈的鼓掌，让学生感受到了一种音乐文化的气息，真诚而友善，提高了学生的欣赏品位。除此之外，教师在介绍曲家勃拉姆斯时也是这样说的，“我要隆重地向你们介绍一个人，他就是这首乐曲的作者一勃拉姆斯。”随后

介绍了作曲家的创作经历，让学生对乐曲的创作背景有了更深入的理解。3、一切艺术实践体验为旋律进行特点做隐性埋伏在乐曲分段赏析过程中，通过配声势，肢体参与等多种形式，有效地进行了对音乐要素、主题旋律的分析，充分调动了学生的听觉能力，记忆能力和感受能

力。《匈牙利舞曲》尽管只有二部分，但第一部分中却包含二个主题6音乐，而第二部分旋律也有时快时慢，时强时弱的音乐变化，因此对三年级的学生来说要充分完整的欣赏不是那么容易，更别说是记忆旋律。但储老师设计的第一环节从开始的听辨情绪，主题哼唱，过渡到附点节奏的

对比视唱（要求视唱时身体坐直，眉毛竖起来，喉咙打开，把声音放出来），让学生充分体验匈牙利舞曲音乐热烈、开放的情绪。第二环节欣赏第一部分主题B，引导学生听辨主题并在乐曲热烈时拍手，速度变化时点手心，简单的动作立刻有效地让学生关注了音乐的发展变化。第三环节聆听第二部分主题时，采用了听音排序的游戏，

既让学生克服了听觉疲劳，又了解了旋律的每个乐句。第二部分欣赏中，为了帮助学生记忆歌曲旋律，又通过自编歌词演唱、舞蹈等教学活动，既吸引了学生注意力，又简单化了主题读谱的难度。第四环节整体欣赏时，用卡片红、黄颜色表示乐段也是非常有效。