【文档说明】美术【赣美版】三年级下册《第5课 荷花美》教学设计4.docx，共(6)页，35.764 KB，由小喜鸽上传

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《荷花美》教学设计教材分析本课是义务教育课程赣美版美术小学三年级下册《荷花美》，属于“造型.表现”的学习领域。学生在上节课中已经体验蜡笔水彩画不溶于水的特殊效果，了解蜡笔、油画棒不溶于水的特性，本课则要进一步体验蜡笔油画棒的神奇效果。提高了学生的审美能力与绘画中的用色技能技巧，这也就体现了“艺

术来源于生活”，从而为他们今后的色彩使用打下了良好的基础，提供一定的理论依据。教材中的摄影照片很好的表现了荷花美，示范画和绘画步骤较好的呈现了蜡笔水彩画的特点，给学生提供了较详细的参考材料。教学目标1知识与技能（1）启发学生对荷花的形状特点、质感进行很好的观察比较。（2）学生能掌握用现场的画

具材料画出美丽的荷花，激发学生的创造性思维。2过程与方法学习线描绘画，掌握色彩应用，初步掌握画荷花的要点和方法及构图，启发学生对绘画的兴趣。3情感态度与价值观（1）感受作品的美，增强审美意识，树立乐观

的生活态度。（2）通过表现荷花，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，鼓励创造性思维。教学准备教具：荷花照片、画纸、油画棒、蜡笔、水粉颜料、画笔、调色盘、水桶学具：课件搜集的荷花照片、画纸、油画棒、蜡笔、水粉颜料、画笔、调色盘、水桶教材重点运用蜡笔水彩的表现形式绘画荷花，对整体造型

的把握及色彩运用。教学难点如何用蜡笔表现出荷花花瓣的颜色渐变效果教学过程（一）引入新课1、师一边播放《荷花》视频，一边有感情朗诵以下古诗：1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。____杨万里《小池》2、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

____杨万里《晓出净慈寺送林子方》3、庭前落尽梧桐，水边开彻芙蓉。____朱庭玉《天净沙·秋》4、水榭风微玉枕凉。牙床角簟藕花香。____苏庠《浣溪》5、兴尽晚回舟，误入藕花深处。____李清照《如梦令·常记溪亭日暮》6、有三秋桂子，十里荷花。____柳永《望海潮·东南形胜》7、荷叶罗裙一色

裁，芙蓉向脸两边开。____王昌龄《采莲曲》8、此花此叶常相映，翠减红衰愁杀人。____李商隐《赠荷花》9、荷风送香气，竹露滴清响。____孟浩然《夏日南亭怀辛大》10、月明船笛参差起，风定池莲自在香。____秦观《纳凉》11、午梦扁舟花底。香满两湖烟水。____杨万里《昭君怨

·咏荷上雨》12、风蒲猎猎小池塘。过雨荷花满院香。____李重元《忆王孙·夏词》13、荷花开后西湖好，载酒来时。____欧阳修《采桑子·荷花开后西湖好》2、师：咱们学过叶圣陶先生的课文《荷花》，课文是这么形容荷花的，荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧

绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看

作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。今天我们就来学习《荷花美》一课，现在就让我们一起去欣赏荷花的诗意之美（师板书课题：《荷花美》）（二）讲授新课1、名家作品欣赏（PPT展示）同学们，你们也喜欢荷花吧，就是因为荷花太美了，从古至今荷花就是许许多多的文人墨客

喜欢表现的对象，大家之所以都喜欢荷花，不仅仅是因为荷花的美丽与清香，更多是因为它有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品质。宋代吴柄的《出水芙蓉》、明代徐渭的《墨荷》、近现代画家吴昌硕和齐白石的荷花名作都流传至今，每个画家的手法不一样，但是目的都是一样的，就是将人类美

化的道德品质寄托在荷莲上。（荷塘中红湿绿儒，悄然挺立，荷花仿佛沉浸在自己清幽的梦境中，眼角眉梢处含着羞涩的微笑。荷花娇艳粉嫩，薄薄的花瓣非常的精致。每一笔线条都透露着高贵与典雅。）2、分析荷花的基本结构想要画好荷花，我们得先了解它。引导学生观察荷花各部分结构特点：荷花的花瓣是椭圆

的，荷花有含苞待放的。盛开的，茎上有一些小刺，荷叶像一个大圆盘，荷叶上还有叶脉，叶脉是辐射状的，莲蓬就像一个小碗…（随着教师的解说，师一一在黑板上画出相应的部分）结构：荷叶、荷梗（茎）、花瓣、藕、花蕾、莲蓬、根3、欣赏油水分离画法现场为

学生演示，将深蓝色水彩薄涂在用蜡笔画好的荷花画纸上，让学生自己仔细观察，并为学生解释这种现象，“事先用蜡笔或油画棒画出具体物象，然后用水彩或水粉覆盖在主要物体或背景上。由于油画棒和蜡笔不溶于水，它与水彩和水粉结合后，会产生自然分离的特殊肌理效果。”（三）学生作业课件播放轻音乐，

并出示四幅画，可让学生参考借鉴，师：欣赏了那么多千姿百态的荷花图，同学们想把它画下来带回家吗？1、作业：学生自主表现自己喜欢的荷花，也可以和想象结合，完成一幅《最美荷花》图。2、要求：充分发挥想象，用学过的基本形和熟悉的色彩来表现并注意荷

花和荷叶要有大小变化和前后遮挡关系。（强调构图的重要性）3、学生作画，教师指导。（既要照顾到绘画能力弱的学生，又鼓励绘画能力强的学生大胆的创新，体现“以学生为主体”的教学理念）六、作业展评：1、自评2、小组互评3、

总评展示优秀作品（构图是否饱满、形状大小是否恰当、前后遮挡等）七、课堂小结：师：同学们把荷塘妆扮得真美，希望同学们在以后的学习和生活中善于发现，勇于创新，把我们的生活和环境妆扮得更好。八、课后作业巧手创作立体荷花教学板书：《荷花美》赞美：出淤泥而不染，濯清涟而不妖宋代吴柄的《出水芙蓉》明代徐渭

的《墨荷》近现代吴昌硕、齐白石结构：荷叶、荷梗（茎）、花瓣、藕、花蕾、莲蓬、根教学反思：本节课是在新课程改革实践中大胆地作了一些探索，具有一定的新颖性，同时还得到一些前辈的大力协助，从而取得了较好的教学效果，现将教学过程感受较深的几点分析如下：1、激发兴趣，引起主动。⑴、激趣导入

，激发探究的欲望。苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在导入时，为了满足学生的这种心理需求，丰富学生的学习的体，激发学生探究的欲望，我挖掘教材内容呈现形式，追求刺激

的新异与变化。如：在本课导入时，我用视频引入新课，学生的探究的欲望一下子被激起来了，兴趣盎然，以积极的情绪状态进入学习活动中。⑵、丰富的活动吸引学生的参与。积极的情感体验儿童心理学告诉我们：三年级学生是特殊群体，他

们的注意力在很大程度上取决于对事物的兴趣，同时孩子的兴趣又具有很大的盲目性和随意性，非常容易转移。在教学中小组合作、贴近生活、集体展示评价、及时鼓励等这些儿童喜闻乐见的方式来激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情景下乐于自愿进入到学习场景中来。创设出一个

轻松的课堂气氛，让学生在动中玩，乐中学，达到自由交流，从而使学生真正地全身心地参与到学习活动中去。2、创设情境，自主体验。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。合作交流，体验探究乐趣。”体验是借助

感官活动，建构新知，发展学生的思维。并且在独立思考的基础上，通过讨论和互相启发来共同解决问题，学生从中学会与他人合作，与他人交流，分享同伴的成功，解释自己的想法，倾听别人的意见，善待批评以审视自己的观点，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等，从而获得

新知体验。使学习个体在教学活动中的行为、认知与情感的整体参与。在学习过程中获得深刻的、充实的、探究的经历和体验，体验丰富而完整的学习过程。可中提供更多的活动及表现发展的机会，激发其内在的发展潜力，放手让学生参与学习活动。在具

体生动的情境中，调动学生的多种感官，去感觉、去体验、去发现、去想象，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的构建和探索的过程；在课上所以的板书我都事先做好布贴，这样既吸引了学生的兴

趣，又可以节约时间，最大化利用时间来完成课程。尊重学生个体差异和独到见解，满足学生求愉悦、求发展、求自信、求交流、求自尊的心理需求，使学生的个性和谐发展。只有这样，才能提高学生主动参与学习的热情，使课堂教学充满生命活力。使学生真正参与到师

生共同的教学过程中，培养学生养成自主学习的意识和良好的学习习惯。课堂教学从过去的一个简单的知识拷贝过程到，到通过深化学习过程，使学生从体验中获得知识，体验获得知识的乐趣，学会获得知识的方法与过程。3、学

科融合，和谐发展。追求学科融合，促使学生和谐发展是世界课程改革的整体走势，是我国课程改革的现实要求。20世纪90年代以来，世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化。时代要求

人与其生活于其中的世界和谐共生，时代要求学科文化向生活世界回归并与“大众文化”融合，时代要求人格整体和谐发展。作为教师我明确了课程标准也只是参考和指导性的文件，教师不再是教教材的工具，如果麻木地从课本上照搬来上课的话，课堂就会失去生机和活力，教师应该创造性地进行教学，用好教材，创造

性地使用教材，于是我大胆拓展教材，进行跨学科学习，淡化学科本位。创新是历史与时代共同赋予素质教育的理念，学生创新精神和创新素质的培养与开发便成为其发展重点。创新素质是一种积极开拓的素质，是潜在能力的迸发，在本课教学中，我力求解放学生的头脑及各种器官

，解放他们的精神枷锁，使他们真真正正地做课堂的主人，享受自由选择、自由求索、自主发展的欢乐。