【文档说明】《3.1 平均数》教学设计3-八年级下册数学浙教版.doc，共(4)页，28.000 KB，由小喜鸽上传

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《平均数》教学设计一、教学内容分析1.教材分析本节课内容是浙教版八年级数学上册第三章《数据的分析》中的第一节课《平均数》的第一课时。平均数是反应数据集中程度的一个重要的数据，学生小学时候已经接触过了，同时它也是接下来学习方差和标准差的基础，是很重要的一个内容

。2.教学目标分析知识与技能：（1）理解算术平均数和加权平均数的概念，会求一组数据的相应的平均数；（2）知道权的差异对平均数的影响，能用加权平均数解释现实生活中一些简单的现象；过程与方法：经历探索算数平均数和加权平均数的过程，发展学生数据

分析观念和数据分析处理能力。情感态度与价值观：（1）通过分析数据解决简单的实际问题，形成一定的解决问题的能力，进一步体会数学的应用价值，发展应用意识。（2）在统计活动中发展合作交流的意识与能力。3.教学重、难点分析重点：加权平均数概念的理解和求解方法。难点：理解权的意义。二、学情分析

学生的知识技能基础：学生在小学已经初步学习过算术平均数的概念，会简单地求一组数据的算术平均数，并会单一地用算术平均数理解一组数据的平均水平。学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些统计活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了数据收集和处理的必要性和作用，获得了从事统计活动

所必须的一些数学活动经验，具备了一定的合作与交流的能力。三、教学资源分析1.教学方法：合作探究2.教学环境及教学工具：多媒体教室、PPT课件等四、教学过程设计1、教学策略：通过以上分析，根据本节课的教材内容特点，为了突出重点，突破难点，提高课堂效率，采用以观察分析

，独立完成为主，多媒体演示为辅的教学组织方式。2、教学内容：环节一：展示情景问题：贵阳市在大力发展旅游行业，因此吸引了大批外国的游客，现在贵阳市天河潭景区正在招聘英语翻译，甲、乙两名应试者听、说、读、写的英语水平测试成绩如下表所示：应试

者听说读写小甲85788573小乙73808283问题1：如果纪念馆想招一名综合能力较强的翻译。请计算两名应试者的平均成绩，应该录用谁？学生独立完成。教师引导学生给出算术平均数的概念和计算公式。环节二：提出问题2：如果风景区想招一名笔译能力较强的翻译。用这组平均数来

衡量他们的成绩合理吗？若听、说、读、写的成绩按照2:1:3:4的比确定．请计算两名应试者的平均成绩，应该录用谁？学生自主完成，并且展示自己的答案。提出问题：2:1:3:4有什么作用？引导学生理解权、加权平均数。同时引导对比问题1、问题2感

知权的意义。环节三：提出问题：如果景区想招一名口语能力较强的翻译。听、说、读、写的成绩按照3:3:2:2的比确定．请计算两名应试者的平均成绩，应该录用谁？学生计算，确定录用结果。在此进一步加强学生对加权平均数的理解和认识。环节四：拓展应用（我来做经理）某广告公司

欲招聘职员一名，A，B，C三名候选人的测试成绩（百分制）如下表所示：应试者测试成绩计算能力创新能力公关能力A507288B748545C706767（1）如果公司招聘的职员分别是网络维护员、客户经理或创作总监，给三项成绩赋予相同的权合理吗？（2）如果你是经

理。请你设计合理的权重，为公司招聘一名职员：①网络维护员；②客户经理；③创作总监．（分组设计，展示设计招聘结果。）环节五：课堂小结通过问题：“我今天学到了什么？”完成课堂小结。五、教学设计反思本节课设计的问题情境来源

于生活，情境问题贴近学生生活，既激发学生的求知欲，又体现数学新课标--数学来源于生活；在探究新知识中，通过同一个情境，不同的问题，不同的录用结果，让学生再次体会权的意义。在拓展应用中，让学生自己当经理，学生有一种新鲜感、领导感。会积极快速进入角色活动中。设

计合理的权重，选拔不同的人才，再次体验权的重要性。从而突破本节课的重点和难点。