【文档说明】高考语文二轮专题复习诗歌鉴赏二(含答案).doc,共(17)页,68.337 KB,由MTyang资料小铺上传
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一、诗歌鉴赏(共10题)1、阅读下面两首唐诗,完成下列小题。杂诗(其二)王维君自故乡来,应知故乡事。来日倚窗前,寒梅著花未?长干曲四首(其一)崔颢君家何处在?妾住在横塘。停舟暂借问,或恐是同乡。1.下列对两首诗的赏析,不正确的一项是
A.《杂诗》前两句采用不加修饰的语言形式,传神地表达了抒情主人公急欲了解故乡风物、人事的心情。B.《杂诗》开篇白描记言,诗末工笔绘景,全诗的表现手法依诗人之情运用得流畅自然。C.《长干曲》开篇写女主角出口问人,可谓“声态并作”,泛舟女子的形象和询问声都跃
然纸上。D.《长干曲》中女子急于停舟相问“或恐是同乡”,侧面表现出了女子背井离乡、水宿风行、无人共语的孤零漂泊之态。2.两首诗中引发诗人思乡之情的因素分别是什么?两诗对故乡情感的表达在形式上有何异同?2、阅读下面的诗歌,完成后面的题。江上杜甫江上日多
雨,萧萧荆楚秋。高风下木叶,永夜揽貂裘。勋业频看镜,行藏独倚楼。时危思报主,衰谢不能休。(注)此诗为杜甫五十五岁滞留夔州所作。1.下列对本诗的理解,不正确的一项是()A.首联描写了夔州秋景,“荆楚”点明作者此时远离故园,漂泊异乡。B.颔联“
木叶”描写秋风中树叶纷纷凋零的场景,凸显了环境的萧瑟。C.尾联直抒胸臆,尽显动荡局势下诗人报国的拳拳之心和不回之志。D.本诗意境凄楚悲凉,但呈现了诗人潇洒积极、昂扬乐观的精神面貌。2.《冷斋夜话》云:“
诗句有含蓄者,如老杜‘勋业频看镜,行藏独倚楼。’”请结合具体词句,分析本联蕴含的思想感情。3、阅读下面诗歌,完成下列小题。望夫石(明)许炯劝君莫种柳,不如荆棘树。日日送人行,不解留人住。劝君莫喜鹊,鹊不及慈鸦。时时惊妾梦,误报客还家。柳条枯尽鹊声
息,慈鸦夜夜啼荆棘。万里征夫望不归,新妇山头化为石。化为石,几春秋。风中怨,雨中愁。征夫若有归来日,石不能言心亦休。1.下列对这首诗的理解与赏析,不正确的一项是()A.“柳”谐音“留”,却不知留住行人,让人增添相思之苦,思妇因此感叹“莫种柳”。B.鹊鸣悦耳原本令人喜爱,思妇却觉得分外的聒
噪而心绪纷乱,于是劝人“莫喜鹊”。C.柳不及荆棘,鹊鸣不及鸦啼,这种异乎常情的取舍,反映了思妇内心深处的愁怨。D.“万里”“几春秋”分别写距离之遥与时间之久,“风”“雨”兼写环境与人的心情。2.下列诗句都写了“梦”,其中所梦见的内容与本诗中“妾梦”最不相同的一项是()A.昨日梦君归,贱
妾下鸣机。(萧淑妃《夜梦》)B.残梦夜魂断,美人边思深。(杜牧《秋梦》)C.可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人。(陈陶《陇西行》)D.帝乡明日到,犹自梦渔樵。(许浑《秋日赴阙题潼关驿楼》)3.“望夫处,江
悠悠。化为石,不回头。上头日日风复雨。行人归来石应语。”这是唐代诗人王建所写的《望夫石》。两首诗对征夫回来之后的结局有不同的处理,许诗写“石不能言”,而王诗写“石应语”。你更愿意接受哪种结局?请结合诗歌内容说说你的理由。4、阅读下面这首宋词,完成下列小题。秋登越王台①
康有为秋风立马越王台,混混龙蛇最可哀。十七史②从何说起,三千劫③几历轮回。腐儒心事呼天问,大地山河跨海来。临睨飞云横八表,岂无倚剑叹雄才!(注)①越王台,一名粤王台,为西汉南越王赵陀所建,位于广州越秀山
上。此诗作于光绪五年(1829)秋,此时康有为22岁。②十七史句,用宋末文天祥语。文天祥被俘后,元人劝降。文天祥答道:“一部十七史,从何说起。”意谓事情太多,一切无从说起。③印度佛经记载,世界经历若干万年毁灭一次,叫做一“劫”。“三千劫”意谓天灾人
祸之多。1.下列对这首词的赏析,不恰当的两项是A.首联点明时间、地点并感怀,诗人将马带入越王台上,用“立马”而不用“独倚”,主要是为了突出一种英气。B.颔联反思历史,睥睨古今,大气磅礴。“从何说起”寄托着诗人的无比愤懑与深切责问。C.颈联中的“腐儒”“天问”,诗人自比杜
甫、屈原,心事重重,体现了诗人的时代敏感性和忧患意识。D.尾联“临睨”是居高临下的意思,“八表”即八荒之外。诗人慨然而立,一种激越的情怀喷涌而出。E.全诗是游览名胜古迹之作,采用比喻、用典、反语、融情于景等多种手法表达感慨,基调悲壮昂扬。2.结合全诗,对抒情主人公
的形象作简要分析。5、阅读下面这首清诗,完成下面小题。秋登越王台①康有为秋风立马越王台,混混龙蛇最可哀。十七史②从何说起,三千劫③几历轮回。腐儒心事呼天问,大地山河跨海来。临睨飞云横八表,岂无倚剑叹雄才!(注)①越王台,一名粤王台,为西汉南越王
赵佗所建,位于广州越秀山上。此诗作于光绪五年(1829)秋,此时康有为22岁。②十七史句,用宋末文天祥语。文天祥被俘后,元人劝降。文天祥答道:“一部十七史,从何说起。”意谓事情太多,一切无从说起。③印度佛经记载,世界经历若干万年毁
灭一次,叫做一“劫”。“三千劫”意谓天灾人祸之多。1.下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是()A.首联点明时间、地点并感怀,诗人将马带入越王台上,用“立马”而不用“独倚”,主要是为了突出一种英气。B.颔联反思历史,睥睨古今,大气磅礴。“从何说起”寄托着诗人的无比愤懑与深切责问。C.颈联中的“腐儒
”“天问”,诗人自比杜甫、屈原,心事重重,体现了诗人的时代敏感性和忧患意识。D.尾联“临睨”是居高临下的意思,“八表”即八荒之外。诗人慨然而立,一种激越的情怀喷涌而出。2.结合全诗,对抒情主人公的形象作简要分析。6、阅读下面这首诗,完成下面小题。梅痴子乞陈师曾为白梅写影属
赞三首(其三)释敬安寒雪一以霁,浮尘了不生。偶从溪上过,忽见竹边明。花冷方能洁,香多不损清。谁堪宣净理,应感道人情。(注释)梅痴子:李瑞清,号清道人,诗人。陈师曾:近代著名画家陈衡恪,字师曾。释敬安(1851-1912):近代爱国诗僧。净理:佛教
的教义,诗中指不俗的高洁之魂。1.下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是A.诗的前四句写在寒雪放晴之后,在洁净的小溪岸,白梅傲然开放,“偶、忽”极言其偏远之意。B.第四句用一“明”既写出了梅花的颜色是白色,同时也写出了白
梅花带给欣赏者的惊艳之感。C.尾联道出诗人对画中白梅表现出的深厚意蕴的赞誉,也称颂了乞画人、画家胸中的高洁情怀。D.这是一首题画诗,全诗不仅写活了梅花的形象与气魄,而且也借此盛赞了画家高超的绘画技艺。2.本诗写出了白梅的
什么特点?寄寓了作者怎样的情怀?7、阅读下面这首诗,按要求作答。中元节自黄浦出吴淞泛海①陈去病舵楼高唱大江东,万里苍茫一览空。海上波涛回荡极,眼前洲渚有无中。云磨雨洗天如碧,日炙风翻水泛红。唯有胥涛②若银练,素车白马战秋风。注释:①本诗写于清光绪三十四年,此时诗人正在从上海赴广州参加革
命的途中。②胥涛:传说春秋时伍子胥为吴王所杀,尸投于江,化为涛神。(1)下列对本诗的理解和赏析,不正确的一项是A.首联的“高唱大江东”与尾联的“战秋风”,从不同角度表现出诗人不凡的气度。B.颔联描写了汹涌激荡的
浪涛与忽隐忽现的洲渚,呈现出一派波澜壮阔的景象。C.尾联运用伍子胥的典故,不仅描绘出白浪滔天之态,也蕴含了诗人无畏的斗志。D.全诗境界开阔辽远,诗人意气豪迈、慷慨悲凉,诗歌格调沉郁雄浑、低沉哀婉。(2)诗歌颈联描绘了一幅壮丽的画面,请结合诗句加以赏析。
(3)本诗首联与杜甫《蜀相》中“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”均为借景抒情的佳句,请分析其中两个“空”字蕴含的情感。8、阅读下面这首诗,按要求作答。出嘉峪关①感赋四首(其一)林则徐②严关百尺界天西,万里征人驻马蹄。飞阁遥连秦树直,缭垣斜压陇云低。天山巉削摩肩立,瀚海苍茫入望迷。谁道崤函千古险?回
看只见一丸泥。(注释)①嘉峪关:在今甘肃嘉峪关市西七十里。②林则徐1840年9月被革职问罪,1841年6月充军伊犁,1842年10月抵达函谷关。(1)下列对这首诗的理解与赏析,不正确的一项是()A.“万里征人驻马蹄”指明全诗的立足点,这首诗从同一视点上,写出对象雄伟壮阔的丰富性。B.“严
关百尺界天西”一句“界”字指出嘉峪关作为通向西北关隘的险要位置。C.“飞阁遥连秦树直”,诗人回首来路,视角由远及近,嘉峪关楼阁与古秦地。树木相连,抒发了诗人有家难回的凄凉苦楚之情。D.“缭垣斜压陇云低”
“云烟”“绕垣”被压低“严关”又高出城墙,云烟绕垣烘托了严关高“百尺”。(2)此诗颈联描绘了一幅怎样的画面?(3)这首诗蕴含了诗人怎样的情感?9、阅读下面这首古诗,完成各题。舟行西郭即景①庞树柏一棹夷犹去②,三桥寻梦痕。夕阳红纤路③,春水绿柴门。樵笠歌松顶,渔榔④响苇根。野桃开又落,何处武陵村?
注:①西郭:即诗人家乡附近江苏常熟西城门。②夷犹:从容。③纤路:江河边拉纤的小路。④渔榔:渔人捕鱼时用以敲击船症、惊鱼入网的长木。1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是()A.首联点明题意,诗人荡舟悠闲,顺水而下,寻找旧游痕迹。着一“寻”字,承首句之“去”字,又领起所写之景。
B.颔联侧重写景,平常的景物夕阳、纤路、春水、柴门,组成了一幅典型的江南水乡的景色图,优美动人。C.颈联侧重写人,椎歌飘忽,渔榔阵阵,写出了江南人民勤劳而又充满活力的生活场景,人物怡然自乐。D.尾联由“寻”之所见,直抒胸臆,发出由衷感叹;此地美景如画,人们安居乐业,何必羡慕武陵之桃花源呢?2.本诗
在写景抒情方面运用了哪些具体手法,请结合诗句简要分析。10、阅读下面一首诗,完成下列小题。情诗曹植微阴翳阳景,清风吹我衣。游鱼潜渌水,翔鸟薄天飞。眇眇客行士,徭役不得归。始出严霜结,今来白露唏。游子叹黍离①,处者歌式微②。慷慨对嘉宾,凄怆内
伤悲。【注】①黍离:出自《诗经》,是东周人缅怀故都之作,后借指故国之思。这里取其感伤乱离、行役不已之意。②处者:指役夫的家人。式微:出自《诗经》,有“式微,式微,胡不归”之句,意为家人期盼役夫早归。1.下列对本诗的理解和赏析,不正确的两项是A.本诗属于近体诗,开篇两句
写景,薄云遮蔽了阳光,清风吹动着衣裳,景中含情。B.三、四句写鱼儿安然游于渌水之中,翔鸟自由地高飞云天,俯仰有致,意境开阔。C.七、八句借物象变化,既写出时间流逝,也表现了游子离乡与归家时不同的心情。D
.九、十句所运用的典故,委婉含蓄地传达出“游子”和“处者”思亲盼归的情感。2.这首诗与曹操的《短歌行》都体现了建安文学“悲歌慷慨”的特点,它们表达的情感有哪些不同?============参考答案====
========一、诗歌鉴赏1、1.B2.(1)引发诗人情感的因素:①《杂诗》中的抒情主人公是借遇见故乡来客,回忆故乡窗前的寒梅引发自己的思乡之情,以寒梅作为自己情感的聚焦和寄托;②《长干曲》中的抒情主人公则是通过对方的口音猜测“君”与
自己是同乡,以乡音引发出自己对家乡的思念和只身一人漂泊在外的孤寂之情。(2)情感表达的形式:相同点:两首诗的语言都平白浅近、质朴自然,充分表达了抒情主人公的情感。不同点:①《杂诗》开篇迭用“故乡”一词,表现出乡
思之殷。尾句以拉家常般的问句收篇,质朴平淡而又诗味浓郁。②《长干曲》以问句开篇,把女人公的音容笑貌写得活灵活现。尾句通过对人物的行为和心理描写,开掘了人物的内心世界。【分析】1.本题属于综合考查题,考查学生对诗句内容、技巧及情感主旨的把握能力。解答此类题目,首先要审题,即明确题干要求,然
后通读全诗,了解诗歌的创作背景,结合题目和注释逐句翻译诗句,把握诗歌的意象,领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗歌中运用了哪些表现手法,再对照选项逐一确认正误,最终得出答案。B项,“诗末工笔绘景”表述错误。从最后两句诗文看,“来日倚窗
前,寒梅著花未?”意思是“请问您来的时候我家雕画花纹的窗户前,那一株腊梅花开了没有?”这里并没有对寒梅进行细致描绘,没有工笔描摹,寒梅只是故乡的一种象征,用以表现作者急欲了解故乡风物、人事的心情。故选B。2
.本题考查的是鉴赏古代诗歌的比较阅读鉴赏的能力。解答此类题目,首先明确要求,依照题干所说的比较内容,回顾旧知,在感悟积累的基础上通读全诗,抓住诗句中的关键词,体会诗中描写的形象和传达的思想感情,从而分析所写事物的角度,注意要将异同点分开来表述。这道题有两问。第一问,回答两首
诗中引发诗人思乡之情的因素分别是什么,要结合具体内容来看。《杂诗》中,开篇迭用“故乡”一词,表现出乡思之殷。一个久在异乡的人,忽然遇上来自故乡的旧友,首先激起的自然是强烈的乡思,这种相思之情主要是通过来自故乡的“君”和故乡窗前的“寒梅”来表达。寒梅是“我”的思乡之情的集中寄托,是引发
诗人情感的因素。《长干曲》开篇写女主角出口问人,“或恐是同乡”的猜测最大可能是因为“口音”,也就是“乡音”。“口音”“乡音”是引发诗人情感的因素。第二问,分析两诗对故乡情感的表达在形式上有何异同,要从语言风格、艺术手法和抒情方式等方面对两首诗进行分析,再归纳出异同点。《杂诗》开头两句,以
一种不加修饰、接近于生活的自然状态的形式,表现出了解乡事之情的急切,透露出一种儿童式的天真与亲切。后两句中,寒梅,不再是一般的自然物,而成了故乡的一种象征,用被诗化、典型化了的形象,以一种平淡质朴得如叙家常的形式来体现浓郁的诗味,尾句以拉家常般的问句收篇,充分表达了抒情
主人公的情感。《长干曲》开篇写女主角出口问人,他乡听得故乡音,且将他乡当故乡,就这样的喜出望外。尾句通过对人物的行为和心理描写,仅在纸上重现了女主角外露的声音笑貌,而且开掘了人物的内心世界。诗的语言朴素自然,有如民歌。这首诗,先闻其声,后见其人,
想象大胆,声情并茂,让人更富有想象,展现了该诗高超的艺术表现力!两首诗的语言都平白浅近、质朴自然,表达感情充分,这是相同点,不同点集中在开篇和结尾的方式上,分点作答,分析有理即可。2、1.D2.功业未立而双鬓已斑,频频看镜,写出了诗人报国心切;登楼望远,心怀天下,然衰暮之人,体
力不济,于是背地自登,因而久倚。“独”字也写出了作者内心的孤独、苦闷;心空有雄心壮志,然身已暮年,表现了诗人的矛盾心理,与壮志未酬的慨叹。【解析】1.本题考查对诗歌的理解能力。D项,“潇洒积极、昂扬乐观的精神面貌”错,诗歌前四句写的是旅客悲秋之况
,后四句表达旧臣忧国之怀。报主心切,时势艰难,想着国事,虽衰年未肯自倭,尽力报效国家,体现了杜甫“沉郁顿挫”的诗风,表达了诗人壮志未酬的孤独、苦闷之情。故选D。2.本题考查理解诗歌思想情感的能力。颈联“勋业频看镜,行藏独倚楼”意思是,
年纪大了却功业未成,常常照照镜子,看到白发已出现了,经常孤独站在高楼倚柱自叹。“频看镜”“独倚楼”,是两处细节描写,夜不眠以至曙,故对镜倚楼,频看镜,写出了诗人报国心切;“独”字写出了诗人经常孤独站在高楼倚柱自叹的形象,时势艰难,想
着国事,尽力报效国家,虽然身老而不能出力,但此种心思却永不停歇,表达了诗人壮志未酬的孤独、苦闷之情。3、1.B2.D3.答案示例1:我更愿意接受王诗的结局。征人归来后石头可以说话,则思妇满腔的思念、哀怨可以尽情倾诉,饱尝悲苦的思妇可以得到慰藉。如此结局可使故事的情节产生跌宕的效果,
而这种有点喜剧色彩的结局也让人看到希望,感到美好,得到安慰。答案示例2:我更愿意接受许诗的结局。征人归来后石头不能说话则思妇满腔的思念、哀怨无处倾诉,这漫长的等待及复杂的心绪永远无人知晓。如此处理则思妇的形象更为凄苦,尽管
其悲剧性令人难受,但这种悲剧在真实生活中并不罕见,应该接受答案示例3:我更愿意接受许诗的结局。“休”有喜悦的意思,“不能言心亦休”可以理解为尽管满腔的思念无法倾诉、无人知晓,但只要征夫能归来就不负这长久的守望,思妇就心
满意足了。如此处理突出了思妇不计个人委屈而惟愿心上人平安归来的善良与深情,感人至深。【分析】1.本题考查学生理解赏析诗歌内容及艺术手法的能力。B.“思妇却觉得分外的聒噪而心绪纷乱”错误,诗歌说“时时惊妾梦,
误报客还家”,可见思妇不是觉得它聒噪,而是因为听见喜鹊叫声,会误以为是为征夫归来报喜,结果征夫却并未归来而感到伤心难过,所以叫人“莫喜鹊”。故选B。2.本题考查学生理解诗歌内容的能力。本诗中的“梦”根据诗歌题材以及“万里征夫望不归
”可知,是惊醒了思妇梦见丈夫的梦。A.“昨日梦君归”是思妇梦见丈夫归来,与本诗相同。B.根据“美人边思深”可知,美人也是在梦戍边的征人,与本诗相同。C.“犹是春闺梦里人”,思妇思念着出征的人,却已化为白骨,与本诗相同。D.“梦渔樵”是梦见渔人樵夫,
暗指归隐,与本诗不同。故选D。3.本题考查学生对诗歌进行对比阅读并赏析诗歌思想感情的能力。徐炯的诗歌结局是“征夫若有归来日,石不能言心亦休”,思妇化为望夫石仍旧日日年年盼着征夫归来,作者设想倘若征夫归来,石头虽然不能言语,但心中亦感到欢喜满足。而王建诗歌的结局是“行人归来石应语”,
即倘若思妇思念的行人归来,那么望夫石一定会喜极而开口说话。要求学生选择一种结局来表达自己的喜爱之情。学生可以选本诗,思妇化为望夫石而不能言语,是情理之中,“心亦休”则是作者设想的思妇心理,思妇心中有千百年的等待也有终于等到征人回
来的喜悦,她的满腔心事无法述说,反而为诗歌增添了更多千回百转的情思,令人回味。也可以选择王建的诗,王建给望夫石拟了一个更加神话喜剧的结局,终于等到行人归来后,望夫石也能开口说话,让人感到安慰。总之,能够正确理解诗句内容及情感,观点鲜明并言之有理即可。4、1.AE2
.诗歌刻画了一个忧时伤世、慷慨激昂的爱国青年志士形象。抒情主人公对着萧瑟的秋风,立马在越王台上,感慨民族多灾多难的历史,向天呼喊,表现了他不可遏制的忧愤之情;他登高望远,睥睨天下,展现出想要报效国家力挽狂澜的胸襟和抱负。【解析】1.试题分析:题干要求选出“下列对这首词的赏析,不恰当的两项”,这
属于综合考查题,考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。本题考查对诗句的理解,采用了客观选择题的形式.各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏,考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景,逐句翻译诗句,然后把握诗歌的意象,分析诗歌营造了什么样的意境,领悟作者表达了怎
么样的思想情感,思考诗歌中运用了哪些表现手法,再对照选项一一确认,得出答案。A项,“诗人将马带入越王台上”错误,从诗中来看,“秋风立马越王台,混混龙蛇最可哀”,“立马”,骑在站立不动的马上,此处是以马来写人,突出人物的英气,而非真将马带入越王台上。诗
歌标题是“秋登越王台”,骑马登上越王台不合常理。E项,“反语”错误,诗歌中并无反语。反语又称“倒反”、“反说”、“反辞”等,即通常所说的“说反话”,运用跟本意相反的词语来表达此意,却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思,是一种带有强烈感情色彩的修
辞方法。故选AE。2.试题分析:题干要求学生“结合全诗,对抒情主人公的形象作简要分析”,这是考查诗歌中的人物形象。解答此类题目,首先要根据诗歌的内容确定人物的身份,关于本诗的抒情主人公,可以先从整体上把握,诗人在萧瑟的秋风中,感慨
民族多灾多难,由此可知他是一个忧时伤世之人。他不禁向天呼喊,展现出他力挽狂澜的抱负,由此可知,他也是一个慷慨激昂的爱国青年志士。然后根据诗歌中所写人物的行为、所写的景物等来分析人物的特点。如如首联以“秋风”来渲染气氛,烘托人物形象;以“大地山河跨海来”来体现人物的阔大胸襟和抱负;以“立马越王台”“
腐儒心事呼天问”“临睨飞云横八表”等人物活动来展示人物慷慨激昂、睥睨天下、想要报效国家力挽狂澜的精神风貌;以“十七史从何说起,三千劫几历轮回”体现对国家多灾多难历史的忧心,体现出忧时伤世的特点。5、1.A2.诗歌刻画了一个忧时伤世、慷慨激昂的爱国青年志士形象。抒情主人公对着萧瑟的秋风,立马在越王台
上,感慨民族多灾多难的历史,向天呼喊,表现了他不可遏制的忧愤之情;他登高望远,睥睨天下,展现出想要报效国家力挽狂澜的胸襟和抱负。【解析】1.本题考查学生鉴赏诗歌主要内容的基本能力。解答此类题目需要学生准确细致把握诗歌主要内容,从诗歌的结构内容方面进行具体分析,重点把握诗歌的表达意蕴。A
项,“诗人将马带入越王台上”错误,“立马”是以马来写人,而非真的将马带到越王台上。故选A。2.本题考查鉴赏诗歌人物形象的能力。解答此题时从诗句出发,借助意象、重要的词语或典故感知形象,确定人物形象的身份,还要注意对人
物形象的描写,通过其语言、肖像、动作,特别是细节描写,体悟情感,定格形,从全诗营造的氛围上品读词人的心境和情怀。关于本诗的抒情主人公,可以先从整体上把握,诗人在萧瑟的秋风中独立越王台,“混混龙蛇最可哀”“十七史从何说起,三千劫几历轮回”,说的是我们的民族国家历经诸多的磨难,作者在感慨民族多灾多难
,由此可知他是一个忧时伤世之人;“腐儒心事呼天问,大地山河跨海来”,作者自称“腐儒”,他在向天呼喊发问,对国家的前途命运充满担忧;“临睨飞云横八表,岂无倚剑叹雄才”,这两句写得充满豪气,作者登高望远,傲世天下,“雄才”展现了他对自己才华的自信,他要“仗剑而行”,用自己的雄才伟略,改变这个
国家的命运,可以说展现出了他心怀天下,想要力挽狂澜的壮志。由此可知,他是一个慷慨激昂的爱国青年志士。【点睛】诗歌中的人物形象包括主观形象(作品塑造的抒情主人公)和客观形象(作者描写的人物)。在理解人物形象时,要抓
住人物的语声、神态、动作、心理细节的描写及侧面、环境描写的烘托渣染来概括人物的特点,要结合作者的处境和写作背景,分析作者塑造人物的意义。6、1.A2.写出白梅不怕严寒、傲然独放、不媚俗世的明艳、孤高、洁净、清香的特点。作者托物言志
,借此寄寓了自己不畏惧环境艰难、坚守高洁情操的情怀。【解析】1.本题考查鉴赏古诗词的综合能力。应对此类试题,读懂诗歌是关键,同时要掌握常见的考查角度(内容的理解,情感的揣摩,手法的分析,结构的把握),将选项回归诗歌进行分析比较,特别要注意
的是,诗歌每一联的内容和情感都要结合全诗,不可孤立理解。A项,“‘偶、忽’极言其偏远之意”错误,颔联写诗人偶然从溪边经过,不经意间看到了竹子旁白盛开的白梅。“偶”和“忽”表现梅花的盛开并非是来迎合世俗,作者和梅花只是不期而遇,从而赋予白梅一种人格的力量,突
出表现其不求媚俗、傲然独放、情操高洁、追慕自由的品格,并不是表现其“偏远”。故选A。2.本题考查对诗歌意象和主旨的理解概括能力,诗歌中的常用意象往往会有一些固定的内容,平时多加储备,此外具体分析意象时要了解诗歌内容,把握诗歌意境,逐联进行概括总结,最后通过意象的分析把握诗歌的主旨。概括主旨
时要包含内容、手法、主旨三部分。首联,写寒雪放晴后的寒冷和洁净,这是白梅盛开的环境,突出白梅高洁、不畏严寒的品质。颔联,写诗人偶遇在溪边独自盛开的白梅。突出白梅傲然独放、不媚俗世的品格,同时,一个“明”字又突出其花开明艳的特点。颈联,直接写白梅严寒中盛放,洁白无瑕,清香怡人的特点。尾联,作者由画中
梅写到人,由对画中白梅表现出的深厚意蕴的赞誉,到对乞画人、画家胸中的高洁情怀的称颂。综上所述,作者笔下的白梅具有不怕严寒、傲然独放、不媚俗世、明艳、洁净、清香的特点。而作者是托物言志,借此寄寓了自己不畏惧环境艰难、坚守高洁情操的情怀。【点睛
】分析诗歌表达的思想感情,首先要看提示,定基调。诗歌的标题、作者、注释等,常常为我们理解诗词的情感指明方向。其次抓意象,挖内涵。意象是情感的载体,意象所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情,冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后,品词句,悟感情。作
者在诗词中常常会有情感的流露,这些自然流露的情感往往体现在只言片语上,要善于把握这样的词句,借此领悟情感。7、【小题1】D【小题2】要点:从动词运用、意象组合、色彩搭配等角度进行赏析。选取角度,结合诗句,赏析。【小题3】陈诗“空”字写出了乘船泛海所见景象的壮阔(空
阔、辽阔),蕴含了诗人乘风破浪、无所畏惧的壮志豪情;杜诗“空”字写出了黄鹂鸟的悦耳啼唱无人欣赏,表现了诸葛祠无人凭吊的冷清荒凉,表达了杜甫对诸葛亮功业未成的叹惋和自己报国无门的感伤。【解析】【小题1】试题分析:本题考查对原诗内
容的理解和分析能力。题干要求选出“下列对本诗的理解和赏析,不正确的一项是”,这属于综合考查题,考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。A项说不凡的气度,很容易判断出是正确的。B项重点在“波澜壮阔”上。C项考了用典的作用。用典无非是使诗句内涵丰富
。D项问题在“低沉哀婉”上,结合背景来看,不应该是这样的。所以答案为D。【小题2】试题分析:本题考核鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧能力。此类试题答题时先审清题干,确定答题区间;然后浏览文本确定答题要点;最后
根据要求组织答案。题干要求分析“诗歌颈联描绘了一幅壮丽的画面,请结合诗句加以赏析”。何为“壮丽”?“壮”且“丽”,鉴赏诗歌无非是从意象入手,所写意象为壮大之景,再就是动词的运用,能体现出磅礴的气势,便是“壮”的含义了。“丽”可以从色彩的角度分析,比如诗中的碧
、红、银、白等。因此这道题需要如下回答:从动词运用、意象组合、色彩搭配等角度进行赏析。要结合诗句的内容具体赏析。【小题3】试题分析:本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。此类试题答题时要多角度思考,可从时间角度梳理,要看作者在不同时段的情感;可从描述对象角度梳理,不仅要看描述主体
(诗人或抒情主人公)的情感,也要看描述客体(人、事、物、景)蕴含的情感。回顾我们以往对诗词中的重点字词的分析,应有如下几个步骤:①释义;②手法和效果;③感情。【点睛】对于诗歌情感题,一般的考查方向有二,一是考查情感的体
现方式,二是考查情感的内容。一般答题的时候,尽量两者都涉及。对于情感的把握,可以从题材入手,同一类题材往往都表达这类似的情感;可以从抒情议论的句子入手,这些句子是直接表达思想感情的地方;可以从作者和创作背景入手,做到知人论世;
可以从题目入手,题目往往交代了诗歌的主要内容,创作的缘由和主要表现的思想感情;可以从景物形象入手,景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情;可以从用典入手,典故是将历史和现实对照,含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故
考生在答题的时候,应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容,有无暗示。8、(1)C(2)天山群峰耸立,似同脚下严关比肩而立,大漠广阔无边,令人迷惘。描绘了一幅阔大雄浑的画面。(3)前三联描绘雄伟壮阔的自然形胜,气势雄壮(表现豪迈情感)。尾联和函谷关对比表现阔大的胸
襟。【详解】(1)本题考查学生理解和鉴赏诗歌的能力。诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容,每个选项一个考点,几乎涵盖诗歌的所有内容,注意结合全诗进行分析,注意的错误是意象的含义不对,手法不准确,手法的解说和艺术效果的分析不对,语言方面主要是风格不
正确,内容一般为曲解诗意或只答表层含义,或故意拔高等。本题,C项,“视角由远及近”分析不当,“楼阁”并非远处的楼阁,而是眼前嘉峪关的楼阁。故选C。(2)此题考查鉴赏诗歌景物形象的能力。解答此题要抓住诗句中的描写对象,看诗句中描
写了对象怎样的特征;在全面了解了这些特征后,充分展开自己的想像,将其组成一幅画面;再用准确的词语将画面的特点概括出来即可。“天山巉削摩肩立,瀚海苍茫入望迷。”颈联是远望之景。上句写群山,下句写沙漠。天山群峰耸立,似同脚下严
关比肩而立,大漠广阔无边,令人迷惘。描绘了一幅阔大雄浑的画面。(3)此题考查准确把握诗歌思想情感的能力。解答此题一要关注诗歌中的“情语”,这些关键词语可以帮助我们了解作者的感情倾向;二要关注诗歌中的“景语”,景物的特征和意境特点与情感之间有密切的关系;三要结合
作者的生平经历和作品的时代背景,做到知人论世。这是一曲充满激情的嘉峪关的赞歌。作者运用衬托、夸张、对比等修辞手法,从不同的角度,层层深入地展现了威严险固、形胜雄奇的嘉峪关壮丽画卷。首联总写嘉峪关的雄姿及其所处的战略
位置。颔联突出雄关之高;颈联极写雄关之险;前三联描绘雄伟壮阔的自然形胜,气势雄壮,表现豪迈情感。尾联照应开头,概括全诗。尾联和函谷关对比表现阔大的胸襟。【点睛】诗歌赏析:中国卓越的政治家、抗英民族英雄林则徐,在被革职“谪戍伊犁”的万里旅途中,抵
达嘉峪关,八日晨,策马出关。他立马关前,放眼河山,纵临千古,感一八四二年农历九月初七日,感慨万端,挥笔写下了《出嘉峪关感赋》四首,抒发了自己深沉的爱国主义情感。第一首是:严关百尺界天西,万里征人驻马蹄。飞阁遥连秦树直,缭垣斜压陇云低。天山巉削摩肩立,瀚海
苍茫入望迷。谁道崤函千古险?回看只见一丸泥为了叙述的方便,我试将这首七律诗译成新诗:威严高耸的嘉峪雄关,连接着祖国西部的河山。万里谪戍伊犁的我,有幸停驻此间。三座三层巍然拱峙的城楼高阁,与秦地的笔直的树木遥相连接。逶迤伸展的长城城垣,压低陇山的云烟。
与嘉峪关摩肩并立的,是那峻峭挺拔的祁连山。看了使人入迷的,是那关外空阔无际的戈壁滩。谁说千百年来险固的关隘——要数崤塞和函谷关,回头东看——崤函不过是封关的一团泥丸。这是一曲充满激情的嘉峪关的赞歌。首联总写嘉峪关的雄姿及其所处的战略位置,交代了自己到此停驻的原因。
颔联突出雄关之高;颈联极写雄关之险;尾联照应开头,概括全诗。作者运用衬托、夸张、对比等修辞手法,从不同的角度,层层深入地展现了威严险固、形胜雄奇的嘉峪关壮丽画卷。首联是近看:威严高耸的关城依山而筑,雄踞河西走廊咽喉津要,与“天西”的大漠、群山紧紧接界,犹如屏
障一般。战略位置是何等重要!“颔联是远望:秦地笔直的树木与关楼高阁遥相接连。“缭垣”句是仰视,祁连、马鬃山系的烟云在逶迤伸展的长城城垣下漂浮。城压云低,城高自见,“天山”,祁连山的别名。《汉书.霍去病传》注:“祁连山,即天山也;匈奴呼天为祁连。”“天山
”句是仰视;高耸险峻的祁连山和嘉峪关并肩而立。颈联是远望:关外是空阔无际的戈壁滩。作者用祁连戈壁做衬托,进一步突出嘉峪关的威严险固!祖国地势西高东低,嘉峪关处在祁连、马鬃两山系拱合的隘口,与东部河南境内的崤函相比,更显其高耸险固,无与伦比。尾联是俯瞰:回头东望
,放眼下看,自然产生“只见一丸泥”的感觉。全诗语言平易,不务新奇,质朴淳厚,大气磅礴,反复吟诵,令人神旺!油然而生热爱嘉峪关、热爱祖国河山之情。它将激励我们投入振兴嘉峪关、振兴中华的战斗!全力以赴,开拓进取,迎
接更加光辉灿烂的明天!9、1.D2.①色彩对比。“夕阳红纤路,春水绿柴门”,色彩鲜艳、明亮,红绿交错,相映成趣,画面赏心悦目。②视听结合。颔联、颈联把视觉、听觉形象融为一体,绘声绘色的勾画出了一幅夕阳下流动变幻的图画。③动静结合。夕阳纤路、春水柴门,松顶樵歌、苇根渔榔
,画面和谐静美,声响动人心弦。④远近结合。纤路悠远,松顶樵歌自远而来;柴门近在眼前,渔榔声声传出芦苇丛中,富有生活气息⑤联想或用典。武陵村,借用陶潜笔下桃花源之典故,展开联想:野外的桃花开了又落,此地一年四季,景色如画,人民生活
祥和安宁,岂不正是武陵又一村!【分析】1.试题分析:本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时,首先要认真研读诗歌内容,然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析,即考核诗句的含义、
诗句的手法还考核诗歌的情感,注意结合诗歌的内容进行分析。D项,“直抒胸臆,发出由衷感叹”错误。是作者由“寻”而发出的由衷之感。诗人的家乡,地处江南,一年四季,美景如画,人们安居乐业,祥和安宁,岂不正是武陵又一村!作者把
这种言外之意,寓于这尾联的问句之中,使读者去品味、去想象,正是所谓含不尽之意于言外之笔法。尾联非直抒胸臆,而是以问句传达言外之意:所见之处,岂不也是令人向往的武陵桃花源吗。故选D。点睛:诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项
一个考点,几乎涵盖诗歌的所有内容,注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对,手法不准确,手法的解说和艺术效果的分析不对,语言方面主要是风格不正确,内容一般为曲解诗意或只答表层含义,或故意拔高等,一般都存在明显的错误。2.试题分析:本
题主要考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。解答此类试题,第一步,指出运用了哪种手法。第二步,分析怎样运用了这种手法。第三步,简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。“夕阳红纤路,春水绿柴门”,写景色之秀美。落日的余辉染红了岸边的纤路,澄绿的春水映照得岸边的柴门泛着绿色
。诗中的“红”、“绿”,以鲜艳、明亮的色彩引人注目,色彩对比鲜明。颔联、颈联主要从视听结合、动静结合、远近结合等角度来写。颔联、颈联把视觉、听觉形象融为一体,夕阳、纤路、春水、柴门,组成了一幅典型的江南水乡的景色图,而
红绿交错,相映成趣,又该是怎样一幅和谐静美,赏心悦目的动人画面。颈联中的“歌”、“响”二字,造成强烈的声感,给人以如闻其声的感受,它扣住了樵夫、渔人的身份特征,既写出了江南人民勤劳而又充满活力的生活情
景,又流露出作者的喜爱之情。纤路悠远,松顶樵歌自远而来;柴门近在眼前,渔榔声声传出芦苇丛中,富有生活气息。“武陵村”,陶潜《桃花源》中所描写的世外桃源。常熟虞山北麓有桃源涧,诗人因作此联想。运用联想或用典,展开联想,诗人的家乡,一年四
季,美景如画,人们安居乐业,祥和安宁,岂不正是武陵又一村。10、1.AC2.答案要点:《情诗》:抒发了游子行役不得归的思乡怀亲的情感;表达了作者对身处乱离中的人们的深切同情;寄寓了曹植有志不得伸展的凄怆伤悲之感。《短歌行》:①表达了时不我待的忧思;②对天下贤才能士的渴慕;③抒发了曹
操欲结束战乱、一统天下的壮志豪情。【解析】1.试题分析:A项,本诗属于古体诗。近体诗又称今体诗或格律诗,是一种讲究平仄、对仗和押韵的汉族诗歌体裁。为有别于古体诗而有近体之名。指初唐之后,形成的又一诗歌体裁。C项,应为表现了游子有家难归的心情。曹植写这首诗的目的,在于感慨“感伤乱离、行
役不已”。答案就在注释①里。七、八句意思为,启程之日严霜冻结,如今归来白露已晞。从离家时的严霜之景,到如今的白露已晞,用物象的变化写出时间的流转,虽然景物不同,但是都体现了役夫久他乡,有家难归的愁苦。B项考查对诗歌三、四句的理解,“游鱼潜渌水,翔鸟薄天飞”意思是鱼儿安然
地潜游于渌水之中,鸟儿自由地翱翔于九霄之外,意境开阔,分析正确。D项是对九、十句用典的分析,由注释可知,分析正确。点睛:本题考查对诗句的理解,采用了客观选择题的形式。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题
的鉴赏,考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景,逐句翻译诗句,然后把握诗歌的意象,分析诗歌营造了什么样的意境,领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认,得出答案。2.试题
分析:本题解答时注意从全诗的感情基调和感情内涵两个角度作答。曹植的《情诗》诗人因景感怀,发出浩叹。在微阴蔽日,一年容易又秋风的季节转换中,自然界万物各得其所,鱼鸟安然游翔之景,引发出役夫久戍他乡,有家难归的联想。曹植生活在战乱频繁的时代,对民生疾苦有一定的了解和体察。诗中“游者”“处者”两句,运
用典故,映照出时代的动荡,男女之怨旷。游者,指役夫,取其感伤乱离、行役不已的意思。处者,指役夫家中的亲人。通过典故的运用,将历史与现实交织在一起,深化了人民在封建徭役制度重压下痛苦不安的悲剧间蕴,诗人悲天悯人式的同情心,不言
而喻。曹操的《短歌行》通过宴会的歌唱,以沉稳顿挫的笔调抒写了诗人要及时地建功立业,求贤如渴的思想和统一天下的雄心壮志,主题非常明确,就是作者希望有大量人才来为自己所用。曹操在其政治活动中,为了扩大他在庶族地主中的统治基础,打击反动的世
袭豪强势力,曾大力强调“唯才是举”,为此而先后发布了“求贤令”“举士令”“求逸才令”等;而《短歌行》实际上就是一曲“求贤歌”,又正因为运用了诗歌的形式,含有丰富的抒情成分,所以就能起到独特的感染作用,有力地宣传了他所坚持的主张,配合了他所颁发的政令。点睛:本题是课外诗词阅读与课内诗
词鉴赏相结合的比较题。这类题目解答时首先分别分析两首诗词的思想情感,分析情感时可从以下几方面入手:①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语,一般是动词或形容词;最能概括诗歌思想内
容或感情的句子,一般是抒情性或议论性的句子。②分析景语。鉴赏古代诗歌,把握情感态度,应注意按照“意象—→意境—→诗情”的思路去揣摩。③结合注解,了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料,特别是对
一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心。当然考试中对不熟悉的作家作品,命题者都要作注,以便于考生把握诗歌的内容。④了解古代诗歌类别和常见的内容,把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一,而是丰富复杂的。⑤注意积
累古诗中的思想感情常用词语:欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛、惜别、依恋、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。最后,比较两首诗词思想情感的异同,组织答案。