【文档说明】科学三年级上册【教科版】1.6《加快溶解》教学设计（8篇共31页）.docx，共(31)页，57.068 KB，由小喜鸽上传

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《加快溶解》教学设计（第1篇）教学背景分析：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个因素：物体颗粒的大小、水的温度、以及液体是否被搅动。之前学生已学过溶解，尝试做过溶解的实验。另外学生在日常生活中也有溶解一些物质的经历，因此本课学生很容易想到一些溶解的办法。因此本课重点指导学生运

用对比实验的方法探究影响物质溶解快慢的主要因素。同时让学生亲历“问题——假设——验证——证实”的过程。教学设计思路：鉴于学生的基础，本课采用由“扶”到“放”的教学方法，把“加热水是不是能加快溶解”作为指导

学生设计对比实验的范例，让学生在教师的指导下经历控制单个变量进行对比实验的过程，突出如何控制变量和如何设计方案。然后放手让学生自己合作设计后两个实验方案，进行实验验证。教学目标：科学概念：认识可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因

素有关。过程与方法：设计“怎样加快冰糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。情感、态度、价值观：在活动过程中进一步培养合作意识、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。教学重点：学习设计“对比实验”的方法，探究加快溶解的方法教学难点：设计对比实验教学准备：教

师准备：杯子、大小不同的冰糖、热水分组实验材料：冰糖、搅拌棒、杯子、自来水、热水、小刀、实验记录单、白纸教学过程：一、情境导入，引发问题：1．谈话：老师非常喜欢喝糖水。课间时我找了一大块冰糖，沏了一杯冰糖水，可是我一喝发现水不甜，这是怎么回事啊？2．学生

简单发言引导学生说出可能是因为冰糖还没有完全溶解。设计意图：沏糖水是生活中可能遇到的事情。教学起始设计这一问题是从贴近学生生活实际出发，解决生活中的问题。学生在生活中有过这样的生活经历，所以能够依据自己的生活经验，分析其中的原因，从而引出研究的内容。3．怎样才能在短时间内喝到这杯

冰糖水呢？（揭示本课研究课题）二、设计实验，探究影响溶解快与慢的方法：1．猜想：你认为什么方法能加快溶解学生发言：依据学生的生活经验可能说出用热水、搅拌、压碎的方法。2．指导学生设计实验证明加热水可以加快溶解●我要证明用热水可以加快溶解，怎

样做比较科学？●师生共同讨论，学生汇报时教师随时出示实验材料进行演示，完善实验设计。交流时强调只有水温条件不同，水量、冰糖颗粒的大小、放入冰糖的时间、搅拌等条件都要相同。并随时板书。设计意图：对比实验是学生常用的一种方法。四年级学生在以往的学习中也用到过对比实验，只

是没有明确细致的学习这种方法。本课[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]重点学习对比实验的方法。由于使用热水会有一定危险，容易烫伤孩子，因此加热水的实验采取教师带领学生设计对比实验，学会控制变量，科学合理地开展实验。●教师在讨论过程中完成实验，等待实验结果。●教师小结：要保

证实验的科学性，我们就要注意实验时只有一个条件不同，其他条件都要相同，才能证明我们的猜测。这种方法叫对比实验。3．学生设计实验证明压碎、搅拌也可以加快溶解●出示记录单：你可以用这种方法来研究用压碎、搅拌的方法是否能加快溶解。●学生分组讨论，

设计对比实验。教师巡视，及时发现学生设计实验时的问题。●交流：学生分别汇报实验方法，重点说出实验中的相同条件和不同条件。设计意图：有了热水实验做范例，放手让学生尝试自己设计对比实验研究问题。通过学生的独立设计可

以了解学生对对比实验的方法掌握程度，也为今后学习打下基础。●学生分组实验：将全班学生分成两大组，分别做搅拌、压碎的实验。设计意图：由于上课时间有限，很难使每个组完成所有的实验，所以采用分别实验，共享实验结果的方法开展实验。●交流实验结果●总结

：通过实验我们可以得出结论：加热水、搅拌、压碎的方法可以加快溶解。三、拓展与应用：1．现在你能想办法快速喝到一杯甜的冰糖水吗？设计意图：综合运用所学知识解决生活中的问题。2、我想制作一瓶肥皂液玩吹泡泡游戏，你有办法快速制作

出来吗？课上交流后鼓励学生课后自己尝试。作业：怎样能更快的溶解？板书设计：加快溶解加热搅拌压碎不同条件水温不同一个搅拌一个不搅拌一个压碎一个整块相同条件水量水量水量冰糖颗粒大小水温水温放入时间冰糖颗粒

大小放入时间不搅拌放入时间不搅拌教学反思：《加快溶解》教学设计（第2篇）设计理念本课从“加热对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，巩固了对比实验的方法，证实了影响物质溶解快慢的主要因素。在此基础上，让学生通过探究“怎样加快水果糖的溶解”，可以再次经历“问题——假

设——验证——证实”的科学探究过程。教学目标科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及是否被搅动等因素有关。过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变

量进行对比实验的过程。情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。教学重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。教学难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。教学准备：每组烧杯2只、搅拌

棒、热水、冷水、保温壶、方糖。教学流程与设计意图课前谈话：考考你们，如果有两个同学小明和小红，我说小明跑得快，怎么证明？（比一比）怎样比才公平呢？【设计意图课前谈话运用类比的方法，让学生建立“对比”的概念，为下面进一步理解对比实验的方法和变量的控制打好基础。】一

、创设情境，引入探索。1．师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？（请一学生试喝。预设：不甜或没有味道）老师明明在水中放入了糖，为什么感觉不到甜呢？（糖还没有溶解）那你们有什么办法，可以加快糖的溶解快速使水变甜？”2．思考后交流加快糖溶解的办法3．

教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎……4．师：你们想出了这些办法，是不是真的有效呢？我们怎么验证？这节课我们就运用对比实验来学习溶解的快与慢。（板书课题）【设计意图结合学生生活经验，创设问题情境，让学生在课的一开始就做

好了情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态】二、师生互动合作，开展探究活动（一）以搅拌实验为例，设计实验计划。1刚才同学们说出了三种加速溶解的方法，如果请你用搅拌的方法做加速溶解的实验，你想怎样设计实验？2、请一两名同学们尝试说出研究计

划，在计划中教师重点引导学生说出怎样选择实验材料？改变哪些条件，不改变的条件是什么？3、师生共同讨论实验步骤及应注意的事项：一个搅拌，一个不搅拌；放入的物质应该一样多；水一样多；放入时间应该一样，水的温度也应该一样（二）设计“加热能否加快溶解”实验1．刚才我们一起设计出了搅拌加速溶解的实验计划，

谁能设计用加热的方法加速溶解的实验？2、在学生设计实验时教师重点引导学生说出实验中需要改变的条件和不改变的条件是什么？3、师生共同讨论实验步骤及应注意的事项：一个加热，一个不加热；放入的物质应该一样多；水一样多；放入时间应该一样。（三）设计碾碎方糖加快溶解的实验用同样的方法设计实验计划，让学生通过

表格清楚的了解每个实验应该控制的变量是什么，找到各自的相同点和不同点。（四）学生探究实验，1、.学生交流选择实验方案，讲清实验中注意的事项，领取实验材料进行实验。2、小组实验，教师巡回指导。3、实验后添好实验记录表，汇报实验结果教师小结：通过实验，我们

验证了用热水、搅拌、碾碎这三种方法都能加快溶解。【设计意图让学生自主选择实验，自己设计实验过程，充分调动学生学习的自主性，由“扶”到“放”探究影响溶解快慢因素的实验，突破重难点。让学生明确对比实验应注意进行变量的控制，为后面的实验探究做好铺垫。在探究过程中，注重学生倾听别人的发

言，敢于发表自己的意见，合作互助意识的培养。】四、小结与拓展如果在100ML水，我想把这5颗糖都放下去，这5颗糖会不会都能溶解，如果会，我再放5颗、10颗、15颗，它们还会溶解吗？【设计意图使课堂的结束成为学生研究新问题的起点，将探究的兴趣引向课外。】比较记录表溶解过程常温热水溶解

的快慢快（）慢（）快()慢（）比较记录表溶解过程搅拌不搅拌溶解的快与慢快（）慢（）快（）慢（）比较记录表溶解过程弄碎不弄碎溶解的快与慢快（）慢（）快（）慢（）《加快溶解》教学设计（第3篇）【教学目标】一、知识

与技能：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。二、过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过

程。三、情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。【教学方法】控制变量法、观察法、比对法、探究法【教学准备】教师准备：

热水、冷水、纸杯、方糖若干颗、水果硬糖若干颗。为每小组准备：250ML刻度烧杯6只、玻璃棒一根、冷水、方糖6颗、水果糖2颗、记录纸1张。【课时安排】1课时。【教学流程】课前谈话：考考你们，如果有两个同学小明和小红，我说小明跑得快，怎么证明？（比一比）怎样比才公平呢？一、创设情境，引入探索

。1．师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？（请一学生试喝。预设：不甜或没有味道）水中放入了糖，怎么会不甜呢？（糖还没有溶解）请大家帮老师想想办法，怎样才让我以最快的速度喝到又香又甜的糖水呢？2．生1：（用筷子搅拌。）生2

：（把水换成热水。）生3：（把水果糖打碎。）生4：（把水果糖打碎，放在热水里再用筷子搅拌……）3．教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎……4．师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。（板书课题

）二、实验验证，明白影响物质溶解快慢的因素，了解对比实验的方法。（一）以搅拌实验为例，探讨实验方法。1.师：刚才同学们提到的方法只是一些猜测，在科学课上我们要用实验来验证这些猜测是否正确。为了实验效果更加明显，我们这节课将用方糖做实验（出示：方糖）。怎样设计加速方糖溶解的实验呢？下面我们就以搅拌为

例，大家说一说，你们怎么证明搅拌的和不搅拌的方糖哪个更快呢？（学生自由发言）2、出示搅拌实验步骤及示意图，找出步骤中的相同条件及不同条件。3、思考：为什么要这样设计实验呢？启发学生：就像比赛跑步一样，是为了公平。（引出对比实验）。4、师小

结：像这样在两组实验中，除了一个需要研究的条件不同外，其它条件都相同的实验方法我们把它叫做对比实验。5、师：那么，搅拌真的可以加快溶解吗？现在就按照同学们刚才说的步骤让我们一起来动手验证吧！6、出示实验温馨提示及要求，教师指导学生完成实

验并说说看到的现象，完成实验记录表。我们看到的现象搅拌的烧杯中：方糖（）；不搅拌的烧杯中：方糖（）。我们的发现：（）能加快方糖的溶解。（二）探究“热水能否加快溶解”实验1、课件出示：“热水能否加快溶解”实验的设计方案。2．师生共同讨论实验步骤及应注

意的事项：相同条件：放入的物质应该一样多；水一样多；放入时间应该一样。不同条件：一个用热水，一个用凉水。3.学生分组探究，教师巡回指导。4.汇报实验结果我们看到的现象装有热水的烧杯中：方糖（）；装有冷水的烧杯中：方糖（）。我们的发现：（）能加快方糖的溶解。（三）自主探究“压碎能否加快溶解

”实验1.压碎呢？你能自己设计实验了吗？小组讨论一下，该怎么做这个实验？2.学生交流实验方案，确定后领取实验材料进行实验。3.汇报实验结果我们看到的现象：压碎的杯中：方糖（）；没压碎的杯中：方糖（）。我们的发现：（）能加快方糖的溶解。（四）教师小结：通过实验，我们验证了用热水、搅拌、压

碎这三种方法都能加快方糖的溶解。三、学以致用，探究水果糖的溶解师：看大家做实验这么认真，老师奖励每人吃一颗水果糖。但先思考一下：怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？1．讨论游戏方案《比一比，谁的糖溶解的快》：同时放入嘴中，同学A含在嘴里不动，同学B用舌头翻动搅拌，同学C把糖块咬碎但不搅拌，同学D咬碎并

搅拌，用1、2、3、4排出糖块溶解快慢的顺序。2．小组进行吃糖游戏，做好记录。小游戏：比一比，谁的糖溶解的快？溶解糖块的方法溶解快慢顺序同学A含在嘴里不动同学B用舌头翻动搅拌同学C把糖块咬碎同学D咬碎并搅拌3．汇报游戏结果，谈谈你的

感受。四、小结与拓展1、巩固应用：在生活中人们是怎样应用加快溶解的方法呢？如：加速洗衣粉的溶解。2．通过这堂课的学习，我们学到了什么？学生自由说说。3．给同学们留下一道思考题：这里有100ML水，我想把这5颗糖都放下去，这5颗糖会不会都能溶解，如果会，我再放5颗

、10颗、15颗，它们还会溶解吗？请同学们下节课告诉我你们的想法。【板书设计】加快溶解1、搅拌不搅拌快慢2、热水冷水快慢3、碾碎不碾碎快慢对比实验（多个相同条件、一个不同条件）通过科学课教学，学生对科学课的认识得到了一

定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。各班级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察

不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成，逼迫老师调整课时；而且学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务大多不能自觉完成，导致期末考核评价差异

较大。《加快溶解》教学设计（第4篇）【教学目标】科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行

对比实验的过程。情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。【教学重点】白砂糖、食盐以及冰糖溶解的实验研究【教学难点】对比实验过程中，各种相同条件的控制【教学准备】烧杯2个、玻璃棒

1根、热水和冷水、白砂糖1袋、冰糖1袋、食盐1袋、勺子1根、实验记录表。【教学过程】一、创设情境，引入探索。谈话：同学们，你们平常喝的白开水是什么味道？（没有味道）现在老师这里准备了一杯白开水，如果往杯里倒入一些白砂糖，然后再喝一下，这时候同学们

猜一下，应该是什么味道？（甜味、没有味道）（如有说甜味的学生，叫他上来尝一下，验证一下刚才的猜想）奇怪了，老师明明往杯里倒了白砂糖，可是杯里的水为什么还是没有甜味？（因为杯里的白砂糖没有溶解）哇，老师发现同学们观察得真仔细。那要怎样做才能让杯里的白砂糖快速的溶解？

这就是我们这节课要研究的问题。板书课题：溶解的快与慢。二、实验验证，明白影响物质溶解快慢的因素，了解对比实验的方法。1、刚才同学们发现了杯里的白砂糖溶解得很慢，老师想让它溶解的快点，你们有什么好的办法吗？（学生回答：搅拌、加热水、捣碎。老师伺机板书：搅拌、热水、捣碎）2、刚才同学们想出了这么

多好的方法，但这只是一个大胆的猜测，那么如何验证这些猜想是正确的呢？（通过实验）说得真好，一定要通过实验来验证自己的猜想。（一）以搅拌实验为例，探讨实验方法。师：同学们请看课本，做这个实验需要几个烧杯？（两个）为什么要用到两个烧杯？

（做对比）师：不错，这位同学说得很对，这就是科学家在做实验时经常运用的一个实验方法——对比实验（板书）。这节课我们就运用对比实验来验证我们的猜想。那么老师想问一下同学们，在做搅拌能否加快冰糖溶解的这个对比试验时，有哪些条件是相同的？（学生回答）不同的条件呢？（学生回答）师：（

根据学生回答小结出示）刚才同学们找到了做对比实验的相同条件与不同条件，那现在有请我们的科学小能手来为我们演示一下搅拌的实验，看结果与你们的猜想是否一致，大家掌声欢迎。（二）小组合作实验，验证猜想。师：通过刚才的实验我们得出结论：搅拌能加快溶解。那现在还剩下热水以及捣碎这两个实验。同学们，

这两个实验能否像搅拌那样，利用对比实验来进行实验？（能）热水以及捣碎是否能加快溶解呢?（学生猜测：能）今天，我们就当一次小小科学家来验证自己的猜想。小组合作要求：智慧组和快乐组验证热水能否加快溶解，溶解物质是食盐；创意组和自信组验证捣碎能否加快溶解，溶解物质是冰糖。（学生小组合作过后

展示小组合作成果。（黑板）实验结论：热水能加快溶解；捣碎能加快溶解。）三、学以致用，探究牛奶糖的溶解。师：看大家做实验这么认真，老师奖励大家每人吃一颗糖，好不好?（好）不过在吃糖之前，老师请大家先想一想，怎样吃糖可以让糖溶解得更快些？带着这个问题，同学们开始品尝。1、学生自己琢磨

吃糖溶解的方法。2、汇报吃糖结果：咬碎并搅拌最快。四、回顾小结，评价学生课堂上的表现。师：同学们，今天我们学习了什么？同学们想想我们生活中哪些地方运用到了今天所学的知识?（洗衣服倒洗衣粉要搅拌、炒菜放盐、冲牛奶、吃药

等，学生自己回答。）看来只要我们平时留心观察，就能发现生活中处处有科学。五、整理实验器材，请各小组组长规范摆齐。六、板书设计：搅拌相同条件多个加热捣碎不同条件一个加快溶解对比实验《加快溶解》教学设计（第5篇）【设计理念】《科学课程标准》指出

：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，这就意味着学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。设计中我努力面向全体学生、以学生为主体、以探究为核心，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快

慢的主要因素，从中体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。【教材简析】《溶解的快与慢》是以探究科学概念“溶解”为目标的系列内容，属于科学内容标准中物质世界的探索，认识物质的性质及变化。本课将以“怎样加快溶解”这一问题为主线

，让学生亲历三个对比实验的探究，认识到影响物质溶解快慢的主要因素。教材包括三个方面的内容：1.搅拌对食盐溶解快慢的影响；2.水温对食盐溶解快慢的影响；3.加快水果糖溶解的研究；【学情分析】小学3年级的学生，他们在生活中经常会接触到冲糖水、泡奶粉等溶解

问题，而前几节课对溶解概念的认识，以及三年级下册《沉和浮》单元经历对单个变量进行控制的活动，为本节课的实验探究奠定了基础。同学们经过一年科学课程的学习已经能够进行合作与交流，有较强的动手能力，对科学实验也比较感兴趣，组织学生开展实验探究活动不成问题。【教学目标】根据课程

标准的要求及教材的特点，充分考虑到四年级学生的心智水平，并在对教学效果全面预测的基础上，我确立了如下教学目标：1、知识与技能目标：通过三个对比实验的探究，理解并掌握可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗

粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。2、过程与方法目标：知道对比实验是一种常用的科学方法，体验对比实验的公平性，能用控制单个变量的方法进行对比实验。3、情感态度与价值观目标：体验探究影响溶解快慢因素的乐

趣。【教学重难点】在以上的目标中，探究影响可溶性固体物质在水中溶解快慢的因素（即物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动）是本节课的重点。亲历控制单个变量，进行三组对比实验方案的设计及探究是教学难点。【教法学法】基

于以上教学目标的制定，结合新课程标准，本节课我将运用易门县小学科学探究建构课堂模式，把握以下三种教学法来展开教学。1、问题引领，启动思维。问题引领是科学学习的出发点，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和意识。2、探究发现，验证猜想。在科学课中

，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体意识，让学生在探究的过程中学会发现的方法，培养学生的观察能力，思维能力、自学能力。3、主体参与，经历全程。《科学课程标准》中提出：在科学课堂中，应该让探究成为科学学习的主要方式，它是一个由简单到复杂、由

教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程。本节课我将让同学们通过四人小组讨论,经历"问题--假设--验证--证实"的科学探究过程,动手操作,进行组内合作，相互交流，相互讨论，得出科学结论.【教具学具准备

】为了本节课顺利、有序的进行，我为学生准备了以下实验器材：每组2个烧杯、玻棒一根、盐2代（每包10克）块状冰糖1代，冰糖粉1包（每包10克）、热水（60度）、记录表和教师做实验的两个烧杯、多媒体课件。【教学过程】一、铺垫设疑

（3—5分钟）1.同学们，今天老师带来了一杯水，你想尝一尝这杯水的味道吗？2.这杯水有什么味道？（没有味道）3.那老师在里面加入一块糖，你再尝尝看。（有甜味）4.味道很甜吗？（不是）为什么老师在里面加了这么大的一块糖，水还不是很甜？（因为糖还没有完全溶解）。那么，

怎样使糖溶解的呢，今天我们就来学习溶解的溶解快与慢，板书课题：溶解的快与慢，要想加快糖的溶解，你有什么好办法？板书：搅拌、加热、弄碎5.你以前用过这些方法吗？（用过）你真是一个会观察生活的孩子。刚才，大家想到了这么多好办法，猜想是科学发现的前奏，我们已经迈出了精彩的一步，

但是，我们的这些猜想是正确的吗？今天我们就来做一回小小的科学家，通过实验来亲自验证它，好吗？二、探究发现（10—12分钟）1.如果老师给你提供以下实验材料、烧杯、水（热水和冷水）、盐、冰糖、冰糖粉，玻璃棒，你能设计3不同的个实验，分别来证明搅拌、加热、弄碎能加快溶解吗？2.请同学们在小组内讨

论一下，每个实验分别需要哪些材料？实验怎么做？3.首先我们来看一下第一种猜想，搅拌能否加快溶解的实验需要哪些材料？谁来说？4.那这个实验怎么做呢？你来说。7.加热能否加快溶解的实验又需要哪些材料呢？实验方法呢？5.最后一个实验，弄碎能否加快溶解，实验需要用

到的材料是？6.实验的方法是？7.同学们，检验搅拌是否可以加快溶解的实验要用几个烧杯？那么，检验加热是否可以加快溶解的实验要用几个烧杯我们要用到几个烧杯？再看，检验弄碎是否可以加快溶解的实验要用几个烧杯？为什么要用两个烧杯？像这样通过比较之后得出结论的实验叫对做比实验。在实

验中，每个烧杯中的水，溶解物等可以随便放吗？那我们应该注意些什么？请同学们找一找每组实验的相同条件和不同条件。8.搅拌能否加快溶解这个实验应该注意的相同条件和不同条件分别有哪些？9.加热能否加快溶解这个实验应该注意的相同条件和不同条件分别有哪

些？10.弄碎能否加快溶解这个实验应该注意的相同条件和不同条件分别有哪些？11.现在请同学们想一想，每个实验分别要用到哪些材料，实验怎么做。应该注意的相同条件和不同条件分别有哪些？12.现在，每个实验分别需要

哪些材料？实验怎么做，你知道了吗？那接下来，我们就进行实验，为了节省时间，更为了发挥集体的力量，我们每组的同学就只选择其中一个实验来做。13.在动手之前，老师要送给大家几个提示，我们一起来读一读，搅拌能否加快溶解？实验提示：1.实验操作时动作轻，声音小，勤思考烧杯轻拿轻放；2.小心热水

烫到手，注意实验安全；3.实验用品，禁止食用。”14.我们开始实验吧？15.哪些同学做的是搅拌能否加快溶解的实验？你们看到哪个杯子里的盐先溶解，说明了什么？16.哪些同学做的是加热能否加快溶解的实验？你们看到哪个

杯子里的盐先溶解，说明了什么？17.哪些同学做的是弄碎能否加快溶解的实验？你们看到哪个杯子里的糖先溶解，说明了什么？三、归纳构建（3—5分钟）1.通过以上实验我们明白了什么？（搅拌、加热、弄碎能加快溶解）四、实践应用（6—8分钟）1.刚才老师在杯子里加入了红糖，可是由

于红糖没有及时溶解，同学们还是没有喝到味道特别甜的糖水，现在你能想个办法，让同学们马上喝到甜蜜蜜的糖水了吗？2.在生活中你用过这些方法来加快物质溶解吗？谁来举个例子？五、总结评价（2—3分钟）通过这节课的实验和学习，你有什么收获

，在以后的生活中，如果遇到需要加快溶解的时候，我们应该采取哪些办法。六、板书设计加快溶解搅拌加热能加快溶解弄碎《加快溶解》教学设计（第6篇）【教学目标】科学概念：理解可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。过程与方

法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。【教学重点】通过对

比实验，使学生理解加快溶解的方法。【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。【教学准备】教师准备：塑料刻度杯2只、热水、冷水、切成大小相同的肥皂、搅拌棒、实验记录单。【课时安排】1课时一、创设情景导入通过之前的学习，同学们对溶解有一定的了解，现在谁能举个生活中的例子呢？有学生

说是用洗衣粉洗衣服，教师引导学生思考可以怎样加快洗衣粉的溶解。教师出示一颗糖，请问学生怎样把糖快速吃掉，学生讨论。带着这个问题我们学习新的一课——《溶解的快与慢》。二、探究新知：下发实验记录单，让学生学习教材后填写实验记录单后，学生汇报，明确改变条件和

相同条件。1、实验一：是否搅拌与溶解快慢的关系。取两片同样的肥皂放入盛同样多水的玻璃杯中〈透明杯最好〉设定条件是：同时放入肥皂，水温一样，水量一样；不同的是，其中一杯搅拌，另一杯不搅拌。（强调设定条件，只有这样才能保证实验的对比

公平与公正，保证实验结论的准确性。）两组实验中，除了一个需要研究的条件不同外，其余条件都相同，这就是我们科学实验中经常要用到的对比实验。实验结果是：经搅拌的那杯肥皂溶解的快，未搅拌的那杯溶解的慢。2、实验二：水的温度与溶解快慢的关系。注意设定条件是：肥皂一样，水量一样，都不搅拌

或都同时搅拌〈主要是为了节省时间〉；不同的是：一杯是冷水，一杯是热水，水温不一样。将温度不同的同样多的水分别倒入两个玻璃杯中，再放入同样大小的肥皂各一片。实验结果是：冷水中的肥皂溶解的慢一些，热水中的肥皂溶解的快一些。实

验目的检验搅拌能否加快溶解改变条件一杯搅拌一杯不搅拌相同条件1.水量相同。2.水温相同。3.肥皂量相同。4.同时放肥皂。5.观察时间相同。实验结论搅拌能加快溶解实验目的检验热水能否加快溶解改变条件一杯热水一杯冷

水相同条件1.水量相同。2.肥皂量相同。3.同时放肥皂。4.观察时间相同。5.都（不）搅拌。实验结论热水能加快溶解3、实验三：是否粉碎溶解物与溶解快慢的关系。取两片同样大小的肥皂，其中一块切碎，一块不切碎。再同时放入

盛同样多水的杯中。注意实验设定条件是：①肥皂同样；②水同样多；③水温一样；④都不搅拌或同时搅拌。不同条件只是一块切碎，一块不切碎。实验结果是：切碎了的肥皂溶解的快些，未切碎的肥皂溶解的慢些。三、师生共同

总结老师引导：这节课我们研究了哪些问题？你们学到了什么新知识？学生：溶解的快慢与是否搅拌，溶解物颗粒大小，水的温度有关系。学生：我今后在溶解时，要想溶解的快一些，具体做法是把溶解物粉碎后放入热水中再快速搅拌，就可加快溶解；要想溶解的慢就不粉碎放入冷水中不搅拌就可减慢溶解的速

度。老师激励学生：同学们这节课学习兴趣真高，不但能积极参与实验，而且能积极思考问题，认真总结所学知识，还能与现实生活联系。四、巩固教学效果，首尾呼应老师：现在请同学们用最快的方法把肥皂溶解掉。学生积极动手操作。实验目的检验切碎能否加快溶解改变条件一杯一整块一杯

切成小小的许多块相同条件1.水量相同。2.肥皂量相同。3.水温相同。4.观察时间相同。5.都（不）搅拌。实验结论切碎能加快溶解《加快溶解》教学设计（第7篇）教学目标:1、通过本课教学，使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体敲碎可以加快溶解。2、培养学生的实验能力，初步学会对比实验的方

法。教学重点:使学生知道影响溶解快慢的主要因素。教学难点:初步学会对比实验的方法。课前准备1、烧杯、搅拌棒、水槽、塑料匙、直尺、冷水、热水、白糖、七彩水果糖教学过程一、导入新课前面我们学习了“溶解”，

现在大家能说说哪些物体能在水中能溶解吗？(学生回答：食盐、高锰酸钾、醋、酒精、糖、)你知道溶解的快慢与什么有关吗？这就是我们这节课所研究的内容（板书课题）二、探究新知1．师：老师倒了一杯纯净水，现在放入了勺白糖，想请同学帮

我试试够甜了吗？（请一学生试喝。预设：不甜或没有味道）水中放入了糖，怎么会不甜呢？（糖还没有溶解）请大家帮老师想想办法，让我能较快喝到香甜的糖水。”2．生1：（用筷子搅拌。）生2：（把水换成热水。）生3：（

把水果糖打碎。）生4：（把水果糖打碎，放在热水里再用筷子搅拌……）3．教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎……4．师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？为了验证你们的

想法是否正确，我们来做个小实验。（一）探究“热水能否加快溶解”溶解“冷水与热水”实验方法实验步骤：（1）准备两个相同的杯子，一杯是热水，一杯是冷水（常温），水量相同；（2）取两份同样多的白糖；（3）把两份同样多的白塘分别放入两个杯中；（4）不用搅拌（教师示范，

边做边讲解）温度能够影响物质的溶解吗？如果水的温度再高一些，白塘的溶解能更快吗？（二）探究“搅拌能否加快溶解”实验“搅拌与不搅拌”实验步骤：（1）准备两个水量、水温相同的杯子；（2）取两份同样多的白糖；（3）把两份同样多的白塘分别放入两个杯中；（4）用搅拌棒搅拌其中的一

杯水（师生共同讨论实验步骤及应注意的事项：一个搅拌，一个不搅拌；放入的物质应该一样多；水一样多；放入时间应该一样，水的温度也应该一样）学生领取实验材料分组探究，教师巡回指导。学生观察实验结果并讨论：（1）哪一杯中的白塘溶解得更快

一些？（2）搅拌能加快物质的溶解吗？6、填写“溶解快与慢的比较记录表”。三、水果糖的研究探讨1、同学们真聪明，教师奖励学生每人一颗水果糖。2、学生吃糖。要求同学们边吃糖边思考：你是用了哪些方法使糖快速溶解的呢？(搅拌加热碾碎

再加热)3、师引导学生思考：如果想慢慢品尝这块糖，应该怎么做？四、课堂小结同学们，你们看，就是吃糖这样的生活细节中也蕴含着许多科学知识。看来，知识无处不在，科学就在我们身边。只要我们善于发现，勤于思考，今后

生活中我们一定还会有更多的收获！《加快溶解》教学设计（第8篇）教学目标：科学概念目标·通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。科学探究目标·通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。·能用

搅拌使水中的物体充分溶解。科学态度目标·学会使用对比的方法观察实验现象科学、技术、社会与环境目标·感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。教学重点：知道通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。教学难点：通过设计对比实验方法，知道搅拌和提高水的温度

，能够加快食盐在水中的溶解速度。教学准备：为学生准备：相同质量的食盐2份、两杯不同冷热的水（自来水、热水）、玻璃棒2根、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套教学流程：教学环节及时间教师指导要点学生学习活动评价要点一、导入（2分钟）1.师：上节课我们在水中溶解食盐的过程中，用到了搅拌棒，

它有什么作用呢？师：你认为可以“加快溶解”，对吗？教师板书课题《加快溶解》。生：能让食盐快速溶解。二、聚焦（3分钟）师：除了“搅拌”（教师板书“搅拌”）之外，你还有别的办法可以加快食盐在水中的溶解吗？.师：真像同学们猜测的那样，这些方法能加快食盐的溶解吗？事实胜于雄辩，预设生1：可以

多加入一点水。生2：可以把水加热。生3：……（教师整理并板书）评价学生已有的生活经验的情况。评价学生的探究兴趣如何。让我们用实验来证明吧。三、探究（23分钟）探究（一）温度与溶解快慢的关系。1师：今天我们只研究温度的变化和是

否搅拌对溶解快慢是否有影响？2.师：我们先来探究温度与溶解快慢的关系。（课件出示）师：这个实验怎么做？我们小组交流一下。（出示图片）教师组内指导，出现困难可阅读教材16页中的参考内容。3.指导班级交流实验操作的步骤。4.教师课件出示，重

点强调实验过程中三个“相同”，一个“不同”。三个“相同”指的是食盐的质量相同。两杯水的分量相同。相同的时间放入。一个不同指的是，两杯水的温度不同，一冷一热。5.出示实验记录单，指导填写的方法。每隔两分钟记录一次，如果溶解打“V”，没有溶解打“X”，还可以利用

图画的形式记录食盐的变化。6.师：在实验过程中有放食盐的，有观察的，有记录的，只靠一个人可不行，需要我们互相合作，你们是怎样分工的？7.指导学生汇报交流。1.学生分组交流，说出自己的想法，也可以结合教材，组内互相修

正自己的操作方法。2.交流之后，力求能够形成如下的操作步骤：（1）准备两份质量相同的食盐；（2）同时分别加到同样多的热水和冷水中；（3）静置不动，细心观察比较食盐溶解的快慢；（4）将结果记录下来。3.学生在教师指导下明白记录单的填写方法。小组成员合理分工。4.开始

实验操作。5.汇报交流。评价学生在教师的引导下能否根据提出的猜想，设计出科学的实验计划来。评价学生探究过程中的观察发现问题的能力。评价学生动手操作的能力。评价在探究过程中能否与他人合理分工协作。评价学生归纳交流的能力。探究（二）是否搅拌与溶解快慢的

关系。1.师：经过探究，我们发现热水里的食盐溶解的更快些，那么是否像同学们认为的那样搅拌能让食盐溶解的快一些呢？这个实验怎样做？（教师出示图片）。2.在这个实验中，教师再次强调不变的条件是什么？只有什么条件发生了改变？3.指导交流。4.指导分组实验。1.有了前面的探究实验，学生会比较容易的设计出第

2个实验操作的步骤来。（教师注意强调，在这个实验当中，相同的条件是什么？改变的条件是什么？）操作步骤如下：（1）准备两份质量相同的食盐，两杯分量相同，温度相同的水。（2）把两份盐同时分别放入两杯水中。（3）一杯水搅拌，另一杯水始终不搅拌。（4）观察哪杯水中的食

盐溶解得更快些？记录我们的发现。2.学生分组实验。3.汇报交流。三、研讨（5分钟）四、拓展（2分钟）幻灯片出示研讨交流的问题。1.影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？2.如果让食盐更快地溶解在水中，还可以怎样做？生活中还有哪些加快溶解的办法？学生思考交流。通过观察到的实验现象，实验观察的

结果，食盐在不同的水中，食盐在热水中和经过搅拌的水中溶解的比较快。学生根据之前的生活经验和课堂上的体验，做出自己的猜想。教师可引导学生从我们生活中的经验和课堂上的操作入手，比如用更热的水，搅拌得更快，使学生从课堂出发，建

立起新的猜想。评价学生能否运用实验探究过程中观察到的现象，获得的证据，做出正确的分析。板书设计：6.加快溶解搅拌、水量增多、加热（提高温度）……