【文档说明】科学三年级上册【教科版】1.1《水到哪里去了》教学设计合集（7篇共29页）.doc，共(29)页，109.500 KB，由小喜鸽上传

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《水到哪里去了》教学设计1教学目标科学探究：让学生通过游戏和实验，观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的科学原理。情感态度和价值观：培养学生乐于猜想，善于探究，勇于表达的科学品质。知识目标：能用自己的话说出什

么是蒸发，蒸发过程要吸热以及影响蒸发速度的因素。社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活生产中的应用。教学重难点重点：研究水蒸发快与慢的因素的方法和过程。难点：研究理解水蒸发时的吸热现象。教具准备广口瓶、玻璃片（铁皮盖）、温水、热水、小毛巾

教学过程一、借助游戏，联系生活，感知“蒸发”（一）、创设情景，激趣导入1、用水写字游戏：教师在黑板上用水写出一个“水”字，并让同学们在桌上用水写一个字。（插播视频《水的故事》，余留字迹变化时间），让学生动起来，积极投入。2、让学生观察“水”有什么变化？学生回答：水迹慢慢变浅，字迹干掉了，自己用

水写的字都不见了……教师揭示课题并板书“水到哪里去了”，借此悬念，出示问题：大家猜猜水到哪里去了？可能变成什么物质……生可能答：飞走了、跑掉了、藏到黑板里了、变成水蒸气了……（对于学生的回答给予表扬和

鼓励）3、最后交流得出结论：水的消失是因为水蒸发了，至此揭示概念——蒸发。板书：水----水蒸气（散发到空气中）师：强调“在常温下”。(二)、回归生活，感受蒸发1、出示课件“晾衣服”、“洒水”图片，解释蒸发就是水变

成水蒸气飞散到空中的现象。并说明晾衣服、往地上洒水就是利用了水蒸发原理。2、让学生说说你们还知道哪些生活中的事例？学生答出一些生活中的有关蒸发实例。二、实验体会，感觉体验，理解“吸热”（一）亲身试验，

切身体会。1、任务提示：在蒸发的过程中还有一种特殊的现象，需要我们去研究体验，那是什么现象呢？2、亲身体会：用手指蘸少量的温水，抹在脑门上或手背上，仔细体会有什么样的感觉？水变干以后，还有这样的感觉吗？（二）讨论交流

，理解现象。1、讨论分析：学生们积极参与热烈讨论：可能会说感觉有点儿凉，凉飕飕的。2、反馈交流：小组发言，学生可能说出开始温乎的，慢慢变凉，后来没感觉了。（三）、联系生活，探究结论1、探究原因：小组讨论，为什么会有这样的感觉呢？2、生活印证：打出“洗澡”图片，联想生活中的体会。

3、得出结论：从而得出是因为水蒸发时要吸收热量的原因，带走了一部分热量。板书：吸热。并用“教室洒水”图片，强调生活中的运用。三、大胆猜想，对比实验，研究“因素”（影响蒸发快慢）（一）、示范猜想，探究交流。1、示范引路，暗示可能。师用一块小毛巾，简单洗洗，

或团在一起，或摊开，或放到室外有风处，或搭在暖气片上。暗示影响蒸发快慢的因素。2、小组讨论，生活猜想。根据示范暗示，联系生活实际，小组讨论，大胆猜想。3、课堂交流，探究“因素”。找多个同学说出可能影响蒸发快慢的因素。（二）、分组实验，结论验证。1、设计实验，分组对

比。根据课前设计，分6组操作，两两相同，分别对比实验：（1、4）组研究是否与温度有关；（2、5）组研究是否与表面积有关；（3、6）组研究是否与有没有风有关。2、提出要求，强调安全。提出实验要求，操作、记录、发言事先分工，重点强调实验安

全。3、组间巡视，把握情况。教师在小组间巡视，检查实验情况，提示观察，把握操作情况，以交流反馈。4、小组发言，交流结论。各组发言人按照日常养成的报告内容，说出实验目的，操作过程，实验结论。板书：温度、表面积、有无风。四、课堂延伸，随说随写1、教师概

括总结本节课主要内容：蒸发的概念、蒸发过程吸热以及影响蒸发快慢的因素。2、结合本校“乐读乐写”活动中的学科整合，完成“课堂随说”内容：让学生说说这节课的收获，谈谈感受，启发学生关于水蒸发你还想知道哪些问题等。布置“课后随写”内容（既是对

本课知识的回顾总结，又锻炼学生写作能力）五、课堂拓展，德育渗透。结合学校开展的“三节”活动，播放视频（节约用水公益广告）。对学生进行节约用水教育。教学设计说明：本着“双有效，一高效”的原则，按照教材的编写意图，结合实际进行大胆尝试改革。教学设计是以新课改理念作指导，运用多媒体教学手段寓教于乐，

在教学过程中营造共研共究的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，教师只是作为引导者，引导学生自主探究，分组讨论，提出问题并解决问题，体验学习科学的乐趣，增强自身的科学素养。这节课的教学我设计了以下五个主要环节：1.借助游戏，联系生活，感知“蒸发”2.实验体会，感觉体验，理解

“吸热”3.大胆猜想，对比实验，研究“因素”4.课堂延伸，随说随写5.课堂拓展，德育渗透。一、借助游戏，联系生活，感知“蒸发”为了让学生们亲身观察，感受探究的乐趣，一上课，我就告诉同学们我们一起做游戏，同时用湿布快速的写出一个“水”字，结合播放《水的故事》视频，让同学们观察“水”有什么变

化，一会儿“水”不见了，这使学生们获得了充分的视觉体验，体现了科学的真实性。随着“水”的慢慢消失，课堂的气氛活跃。这时揭示课题“水到哪里去了”。那么大家猜猜水到哪里去了？引导结合生活中熟悉的事例解决问题，如我们洗衣服、晾花生，水跑哪离去了？让学生

用自己的话说出水得消失是因为水蒸发了，至此导入这节课的主题——蒸发。（板书：蒸发）二、实验体会，感觉体验，理解“吸热”接下来就是体会蒸发的感觉，在这个环节我实施开放教学，运用“引导—探究”教学法，通过动手实验、体会等多种

活动，使学生多种感官参与其中，激发学生的探究欲望，训练学生的探究思维，从而充分挖掘学生的探究潜能。使每位同学都参与活动其中，方法：用手指蘸少量的温水，抹在脑门上或手背上，仔细体会有什么样的感觉？学生们的积极性会再次被调动起来，你抹抹

我擦擦，课堂上的气氛会相当的活跃。然后在小组内讨论，充分的交流这种感觉，分享在探究活动中获得的新知识，当学生们说出抹温水后感觉会比较凉时,我会及时追问学生怎么会产生这种感觉呢？在经过小组的讨论,学生们会得出是因为水蒸发

时要吸热的原因。为了加深学生理解蒸发吸热这一科学现象，我打出“洗澡”图片，联想生活中的体会。让学生得出结论：是因为水蒸发时要吸收热量的原因，带走了一部分热量。并用“教室洒水”图片，联系生活中的运用。三、大胆猜想，对比实验，研究“因素”。科学课

堂以探究为核心。这一环节我采用让学生亲身经历，探究为主的学习方式。教师示范引路，我先用一块小毛巾，简单洗洗，或团在一起，或摊开，或放到室外有风处，或搭在暖气片上。暗示影响蒸发快慢的因素。然后小组讨论，联系生活实际，大胆猜想。怎么证明猜想呢？采用分组探究，每个小组选择探究目标，共同协作，

共同研究，设计自己小组的实验方法并请同学到讲台上演示他们的方法，得出实验结论，共同总结出影响蒸发快慢的因素。这样的设计是希望在课堂上引导同学大胆猜想，实验探究，在探究中发现问题解决问题。步骤：提出问题，

学有目标----联系实际，大胆猜想-------实验探索，得出结论------回归生活，总结应用。四、课堂延伸，随说随写科学来源于生活，我采用让学生谈收获，帮助学生理解本节课主要内容：蒸发的概念、蒸发过程吸热以及影响蒸发快慢的因素。大胆进行“学科整合”，开展“课堂随说”“课后

随写”训练。使学生的探究活动不因课堂教学的结束而终止，将科学探究带到生活中、课堂外。五、课堂拓展，德育渗透。课堂教学中渗透养成教育，结合学校开展的“三节”活动，播放视频（节约用水公益广告），对学生进行节约用水、保

护水资源教育。《水到那里去了》教学设计2一、课程目标◆知识与目标1．结合日常生活，认识蒸发。2．能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。◆能力与过程3．从实验中分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。4．能通过实验探究常温下水蒸发快慢

与那些因素有关。◆情感态度与价值观通过了解蒸发的几个因素，认识到使用不同的方法也可能起到相同的作用。二、教学重难点研究水蒸发快与慢的因素的方法和过程。三、教学用具杯水、湿布、滴管、玻璃片四、教学过程教师用湿布在干净的黑板上写一个。学生新奇地观察字的变化。提问：你看到了什么现象

？刚才用水在黑板上写的字发生了什么变化？导入新课问：字消失了。那么，写成字的水哪里去了呢？师：水变成水蒸气的过程叫做水的蒸发。看课件水蒸发还有哪些现象。让学生用简单的语言描述水蒸发的现象。师：其实，蒸发就存在于我们

的身边，而且在时刻发生着。今天，我们大家就来体验一下蒸发的感觉。出示蒸发定义，提出问题：你认为哪些因素可能会影响蒸发的快慢呢？（活动）用手指蘸少量温水，抹在脑门或手背上，仔细体会有什么感觉？师：说说你的感觉。结合你的感觉，说说你发

现蒸发有什么特点？师：蒸发可以吸收表面的热量，使温度降低。师：其实不但这些液体能够蒸发，所有的液体都可以蒸发。在这里老师告诉大家，液体的蒸发快慢会有差异。现在，老师要求大家小组内按指定办法实验讨论出蒸发的快慢的原因

（实验活动）蒸发的快慢要解决的问题首先是验证都有哪些因素影响蒸发的快慢。其次是设计好研究的步骤，从而验证某一个条件的作用。这里让同学们通过对比的方法进行试验。在验证某一条件的作用时，注意如何确保只有一个条件发生改变，而其它条件不变。将实验报告纸发给每

组学生，要求学生在实验研究的同时做记录。（展示）请同学们将自己小组的研究结果展示给大家，让大家发表意见。结果：温度越高蒸发越快表面积越大蒸发越快表面空气流动越快蒸发越快看课件，用结论解释生活中的蒸发现象指导学生根据试

验研究的结果总结影响蒸发快慢的因素。总结本课所学知识布置课下作业。在你左手背滴一滴酒精，在你右手背滴一滴水蒸发会有什么特点？你的猜想是什么？《水到那里去了》教学设计3教材分析：通过几幅图——几种日常生产生活中的蒸发现象，引出

本课要研究的问题。通过两个简单的小实验，让学生不仅观察到蒸发的过程，还能切实感受到蒸发要吸收热量这一科学原理。在充分调动学生大量感性经验的基础上，引导学生建立起科学的蒸发概念。学情分析：影响水蒸发快慢的三个因素，学生在生活过程中有较多的直观印象。

如晒衣服要把衣服晒在有阳光的地方，以提高它的温度；要把衣服摊开晒，而不是拧在一起晒，以增加水与空气的接触面；如果有风，衣服干得更快。教学目标：科学探究：1、通过实验观察蒸发现象,并分析蒸发要吸收热量的科学道理。2、通

过对比试验，探究影响蒸发快慢的因素有哪些。情感、态度与价值观：1、培养学生乐于探究的科学精神，能与同学交流自己的研究方法。2、意识到使用不同的方法也可能起到相同的作用。科学知识：1、知道蒸发就是指水在常温下慢慢变成水蒸气散发到空

气中的现象。2、知道温度、表面积等因素会影响蒸发的快慢。3、知道蒸发与生产、生活关系密切。教学重难点：研究水蒸发快与慢的因素的方法和过程。教学准备：烧杯、温水、温度计、酒精。教学时间：1课时教学过程：一、汇报交流，质疑激趣

。师：同学们，生活中有关水的三态变化还很多，如大雨过后，地面上留下很多水坑，几天后水坑会有什么变化？坑里的水到哪里去了？洗过的衣服放到阳光下，不久衣服变干，农民刚收获的玉米湿湿的，挂在树上会变干，衣服和粮食为什么观察图片。师：你发现了什么

？板书课题：水到哪里去了二、感知体验，理解蒸发。1、写字游戏。师：用水在干净的黑板上写一个字。生：观察字的变化。师：（提问）你看到了什么现象？刚才用水在黑板上写的字有什么变化？生：黑板上的字消失了，水迹也消失了。字消失了。那么，写成字的水到哪里去了呢？生：水变成水蒸

气升到空中了。师：小水滴真调皮，它变成水蒸气溜走了，下面我们就一齐来欣赏小雨滴的故事。教师出示雨水蒸发的过程的小课件。师：用自己的话说一说什么是蒸发？水在什么温度条件下变成水蒸气的。师：同学们说的非常好。水变成水

蒸气的过程叫做水的蒸发。大家讨论讨论，互相说说你印象的水蒸发的例子。生：小组或同桌活动。师：其实，蒸发就存在于我们的身边，而且在时刻发生着。今天，我们大家就来体验一下蒸发的感觉。2、小组实验，理解“蒸发吸热”。师：用手指蘸少量温水，抹在脑门或手背上，仔细体会有什么感觉？生：说说

你的感觉。师：结合你的感觉，说说你发现蒸发有什么特点？师：蒸发可以吸收表面的热量，使温度降低。师：除了水和酒精可以蒸发，你还能说说其它液体的蒸发的例子吗？生：说一说。师：其实不但这些液体能够蒸发，所有的液体都可以蒸发。教师小结：通过实验，我们发现水在常温下会变成水蒸气飞散到空

中，这种现象叫做蒸发。学生齐读。师：是不是所有的蒸发都需要吸收热量呢？我们再通过一个实验进行验证。指导学生利用温度计做实验，体验蒸发需吸热的科学原理。师：现在我们每个小组都有一个温度计，用温度计先测教室温度，然

后把温度计插入水中，30秒后，取出温度计，观察温度计温度变化。填实验表。生：汇报实验结果，温度计温度下降。生：发现蒸发过程中还有吸热的现象。师：蒸发和沸腾都是水从液态变成气体的现象，在变化过程中需要吸收周围的热三、深入理解，说明生活现象。师：在我们的生活中还有许多液体跑到空中去的例子

。你能说一说吗？并请你用我们今天学到的知识来解释这一现象。生：夏天走在树林中，感觉特别凉爽是因为树叶在蒸发过程中要吸收周围的热量。生：夏天在教室地上洒些水，教室会凉快许多，是因为地面的水在蒸发过程中要吸收教室周

围的热量。生：发烧时用酒精擦身体，会降温。就是因为酒精蒸发吸收了人体的热量。师：在这里老师告诉大家，液体的蒸发快慢会有差异。现在，老师要求大家小组内讨论出一些办法，如何进行蒸发的快慢的研究。四、拓展实验，引发问题,假设原因，蒸发的快慢。师：我们已经知

道了晾衣服是利用了蒸发，那么影响衣服干的快慢的因素有哪些呢？猜想议论：师：举一例。生：举一反三。如：两块刚洗过的毛巾，一条展开晾晒，一条弄成一个团，哪一个干的快？教师将实验报告纸发给每组学生，要求学生在实验研究

的同时做记录。（展示）请同学们将自己小组的研究结果和设计的过程展示给大家，让大家发表意见，指出优点与不足，与同学交流。生：各小组分别用一瓶盖的水，比一比哪个小组的液体蒸发得最快。想想用什么办法。师：指导学生根据试验研究的结果总结影响

蒸发快慢的因素。五、本课小结师：这节课你有什么收获？六、布置作业1、自己设计对比试验，验证影响蒸发快慢的因素有关2、同学们可以读读《十万个为什么》，那里有许多科学的奥秘等着你去探索。《水到哪里去了》教学设计一、教学目标：科学探究：(1)、能利用感觉器官感觉水在蒸发过程中伴随的热量变化。(2)

、能从现实生活中，分析出液态的水经蒸发并带走一定的热量。(3)、能探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。情感态度和价值观：培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活中的应用。二、教学重难点：重点：通过探究活动

切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发的快慢与哪些因素有关这一科学原理。教师准备：温水、杯子、两块同样的手绢、吹风机、一玻璃瓶水、电饭锅、有等量水的两个烧杯。教学时间：一课时教学过程设计：教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入首先，让我们

一块做一个写字游戏。（在黑板上用水写一个大的“水”字）,请同学们稍后仔细观察，在等的过程中再观察几幅图，从而引出课题《水到哪里去了》思考并回答。让学生体验观察和记录现象。二、创境启思接着观察水字，你观察到了什么现象？水慢慢地消失了，？

下面就让我们一块研究吧。观察“水”字，汇报实验现象。培养学生的语言表达能力。三、体验探究1、引出请同学们先试着猜一猜。小组讨论。汇报讨论结果。小组交流探讨。思考并回答问题。汇报实验现象。让学生体验合作交流的研究方法，在课题2、传授新知3实验探究4、实验探究5、实际应用到底水到哪里

去了呢？师：常温下，水会慢慢地变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。除了以上现象，你还知道哪些蒸发现象？我们知道“沸腾”的时候要吸收热量，那么“蒸发”时是否会吸热呢？让我们用实验探究一下吧。请同学们往自己的手背上、

脑门上、脸蛋上等地方涂一些水，仔细体会有什么感觉。从而得出结论：水在蒸发过程中要吸收周围的热量。通过实验让学生得出结论影响蒸发快慢的因素有哪些老师有一个小问题要考考大家，在一个炎热的夏天，教室里没有电扇

，想让教室里凉快一点，有哪些办法？同学们的方法真多呀！可是为什么夏天在地面上洒水等水干小组讨论，回答问题。解释现象。回答问题。学生自己展示吸热现象的例子。教师引导学生分析学生回答并解释道理小组讨论中敢于充分发表自己的看法。用图片讲解让干燥的知识变生动。放手让学生发

表自己想法。让学生亲身体验，激发探究爱好。培养学生独立思考，让学生尝试运用所学知识解决实际生活中的问题。6、课堂小结了以后教室里就会凉快了呢？。谁能利用这节课学到的知识给大家解释一下？下面让我们总结这一节课学到的内

容指名学生回答四、拓展延伸搜集有关蒸发的资料。培养学生的实际调查能力。《水到哪里去了》教学设计4一、教学目标：科学探究：让学生通过实验，观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的科学原理。情感态度和价值观：培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。科学知识：能用自己的话说出

什么是蒸发。科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活生产中的应用。二、教学重难点：重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理三、教学过程：创设情境：师：喜欢玩游戏吗？上新课以前，我们先来玩一个“游戏

”。老师在黑板上用湿布写一个字。请大家仔细观察会有什么现象发生。刚在黑板上画的水迹还存在吗？生：不在了。“水干了”师：这时你会想到些什么问题？生：水到哪里去了师：这节课我们就来研究（出示课题“水到哪里去了”）。主体探究：师：你认为“水到哪里去了”？，可能变成了什么？

你看到了吗？闻到了吗？生：渗到黑板里去了。生：蒸发到空中去了。师：请你们自己给蒸发下个定义,也就是说什么是蒸发?（板书：蒸发）生:其实蒸发就是水变成水蒸气飞散到空中的现象。（板书：水——水蒸气）师:在我们的周围，你还知道哪些水的蒸发现象？请举例说一说。生：夏天，人们经常往地面上洒水，水一会就

干了就是蒸发。生：湿衣服会干了。师：在蒸发的过程中有没有温度限制呢？生：没有。师：可以说：（板书：在平常温度下进行）。师：在蒸发的过程当中，还有没有其它的现象呢？师：我们现在用手指蘸少量的温水，抹手背上仔细体会有什么感觉？水干后是否还有这种感觉？请把你的感觉

填写在书下面。生：用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了。师：大家讨论分析用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了的原因。生：蒸发过程中还会（板书：吸热）师：是不是所有的蒸发都需要吸收热量呢？我们在通过一个实验进行验证。指导学生

利用温度计做实验，体验蒸发需吸热的科学原理。（出示课件）生：实验（师：指导学生用温度计先测教室温度，再测酒精温度，然后取出温度计看温度的变化。）生：汇报实验结果，温度计温度下降。生：发现蒸发过程中还有吸热的现象。师：夏天，从游泳池上岸之后，觉得特别凉爽，你知道是什么原

因吗？生：因为被风一吹，身上的水分蒸发，带走了人体的热量，所以觉得凉爽。师：生活中蒸发需要吸收热量的例子你还能举出一些吗？生：穿着被雨淋湿的衣服，容易着凉感冒，是由于水在蒸发过程中吸收人体热量所引起的。生：夏天走

在树林中，感觉特别凉爽是因为树叶在蒸发过程中要吸收周围的热量。生：夏天在教室地上洒些水，教室会凉快许多，是因为地面的水在蒸发过程中要吸收教室周围的热量。导学明理：师：什么是蒸发？生：课件演示：1、在常温下2、水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫蒸发。3、在变化过程中都要吸收热量

。4、蒸发和沸腾都是水从液体变成气体的现象。师：刚才同学们总结的很好。下面老师要请教大家一个问题，平时你们怎么晾衣服的？生：通常把衣服晾在太阳能照射得到又通风的地方。师：还有吗？晾衣服的时候是不是团成一团，放在通风、向阳的地方就行了？为什么？生：还要把衣服摊开

来晒。只有这样，衣服才会干的快。师：联系这个生活实例，同学们能否说出影响蒸发快慢的因素了？生：（出示课件）影响蒸发快慢的因素：1、与蒸发的面积有关；2、与风有关；3、与温度有关师：以小组形式自己设计实验证明，影响蒸发快慢

的因素：1、与蒸发的面积有关；2、与风有关；3、与温度有关（注意只改变其中的一个条件，其他条件不变）板书:水到哪里去了蒸发：水----吸热----水蒸气（液体）（气体）（四）说收获师：通过这节课的学习你有什么收获？生：说收获。水到哪里去了5教

学课题水到哪里去了授课时间：年月日教学目标1、能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。2、能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。3、能从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。4、能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。5、能与同学

交流自己的研究方法和过程。6、能用自己的话说出什么是蒸发。7、能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。教学重点通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。教学难点通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。教学准备清水、温水、玻璃黑板、湿布。教学过程授课变更（一

）导入新课：1、师：你能举个水变没的例子吗？2、学生汇报。3、师：这些水都到哪里去了？谁来猜一猜？（板书课题）（二）学习新课：1、写字游戏。（1）师：为了让我们更好的了解水到哪里去了，老师在这块玻璃黑板上写一个大大“水”字，你们猜，它会怎样？是不是

这样呢，我们来做一做，30秒后观察它有什么变化，1分钟后有什么变化？（2）教师实验，学生观察记录。（3）讨论：为什么会出现这种现象？（4）师：下面我们再来做一个小实验，用手指蘸少量温水，抹在手背上，你有什么感觉？你发现了什么？（5）学生实验，汇报感觉，交流体会。（6）教师小结：

通过这两个小实验，我们发现水在常温下会变成水蒸气，飞散到空中这种现象叫做蒸发。蒸发和沸腾都是水从液态变成气体的现象，在变化过程中需要吸收周围的热量。2、蒸发的快慢。（1）师：要想让一件衣服干得快，怎样做？蒸发的快慢可能与哪些因素有

关？（2）学生猜想，汇报交流。（3）师：你怎样去验证？需要那些实验器材？本实验留在课下进行验证。（三）巩固提高：老师给每组10毫升水，请同学们开动脑筋，比一比哪个小组的液体蒸发的最快？板书设计水到那里去了蒸发水吸热水蒸气沸腾作业教学反思《水

到哪里去了》教学设计6一、教学内容：教科版小学三年级上册第一单元第1课教学内容。二、教学目标：科学探究：让学生通过实验，观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的科学原理。情感态度和价值观：培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。科学知识：能用自己的话说出什么是蒸发

。科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活生产中的应用。三、教学重难点：重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。教师准备：温水、小烧杯、温度计、酒或酒精三、教学过程：（一）创设情境激趣引入1、今天来到这里和同学们一

起上科学科，认识你们老师感到非常荣幸，为了表达我此刻的心情，我用水给大家作一幅画（在黑板上画一个笑脸）。看到了吗？老师现在是什么样的心情？2、请同学们仔细看，这幅画是会变化的，你发现了什么？3、揭示课题：今天我就来研究《水到哪里去了》。（二）合作交流感受蒸发1、小组讨论：你认为“水到哪里去了

”？，可能变成了什么？你看到了吗？2、交流讨论结果。3、思考：用自己的话说一说什么是蒸发？4、教师小结：通过观察我们知道：“水在常温下，会慢慢地变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫蒸发。板书：蒸发水→水蒸气5、联系生活举例：我们周围还有哪些水蒸发的现象？（生

讨论、交流）（三）体验蒸发实验探究1、谈话：其实，蒸发就存在于我们的身边，而且在时刻发生着。今天，我们大家就来体验一下蒸发的感觉。2、体验蒸发特点（1）小组活动：用手指蘸少量温水或酒精抹在脑门或手背上，仔细体会有什么感觉？（2）交流：说说你的感觉。结合你的感觉，说说

你发现蒸发有什么特点？（3）归纳总结：蒸发吸收周围热量。液态→气态（吸热）（四）联系生活实际应用师生列举生活中的蒸发吸热的例子。（五）大胆设想拓展延伸影响蒸发快慢的因素有哪些？（六）课堂总结谈谈自己这节课

的收获。板书：水到哪里去了（蒸发）水→水蒸气↓（吸热）↓液态→气态《水到哪里去了》教学设计7教学目标：1.通过联系日常生活现象使学生知道水在常温下能蒸发，能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化，并能用正确的

科学知识来解释生活中的蒸发现象。2.能够了解液体蒸发快慢与哪些因素有关。3.让学生通过自主探究，大胆猜测，实验验证掌握科学探究的基本方法。教学重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理，并理解影响蒸发快慢的因素。教学难点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原

理。教学准备：温水、稀释的黑墨水、载玻片、酒精灯、试管夹、胶头滴管、一次性水杯教学过程：一、导入新课1、出示图片，观察图中的水到哪里去了？（出示课题）2、出示这一课要掌握的内容。⑴写字游戏。⑵蒸发的快慢与哪些因素有关？3、写字游戏师

：在玻璃黑板上写一个大大的“水”字，同学们请看，观察这个“水”字的变化。30秒后1分钟后生观察水的字迹慢慢地变少，直到变干。师：水渍干了，水到哪里去了呢？生：水散发到空气中或水跑到空气中去了（都可以）师：嗯，水变成水蒸气跑到空气中去了。那在这一过程中除了水变成水蒸气，水消失之外，还有什么变

化？4、请学生用手指蘸少量温水，抹在脑门上，仔细体会有什么感觉？感觉：很凉爽（凉凉的）引导总结：通过以上两个实验发现：水在变成水蒸气的过程中要吸收热量。总结：蒸发的概念板书：水水蒸气（蒸发）5、发散思

维举例：出示图片，用刚才的理论解释：游泳出来很冷解释生活中蒸发的例子城市中的洒水车、晒粮食、酒精、干旱等二、过渡：在生活中我们有时候希望水分加快蒸发，有时候希望减少蒸发，要怎样去做呢？这就需要我们了解蒸发的快慢与哪些因素有关。吸热三、蒸发的快慢和哪些因

素有关出示图片（晒衣服）根据图片引导学生大胆猜测蒸发快慢与温度、物体表面积、空气流速（风）有关。假设因素：温度、表面积、空气流速板书：蒸发快慢的因素：温度表面积空气流速下面我们来做几组对比实验，来验证我们的推断

。1、两个相同载玻片，各滴相同黑墨水⑴号常温⑵号酒精灯加热小结：温度高蒸发快2、两个相同载玻片，各滴相同黑墨水⑴号不处理⑵号扩大面积小结：面积大蒸发的快3、两个相同载玻片，各滴相同黑墨水⑴号不处理⑵号液体上方扇风小结：（有风）空气流

速快蒸发的快总结：蒸发的因素与有关。四、拓展研究蒸发快慢的因素，服务于生活，改善人们的生活。加快蒸发：⑴晒粮食、干菜⑵电扇减少蒸发：滴灌、喷灌、地膜、保鲜膜渗透科学价值观：学科学、爱科学、改善生活附：板书设计水到哪里去了水水蒸气（蒸发）蒸发快慢的因素：

温度表面积空气流速学生观察实验记录单设计：小组年月日假设：蒸发快慢与有关对比实验1相同条件不同条件⑴号⑵号对比实验2相同条件不同条件⑴号⑵号对比实验3相同条件吸热不同条件⑴号⑵号