【文档说明】科学【教科版】二年级下册1.5《做一个指南针》教学设计10.docx，共(10)页，25.499 KB，由小喜鸽上传

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教科版小学科学二年级下册第一单元第5课《做一个指南针》教学设计一、教材分析《做一个指南针》是教科版小学二年级下册第一单元第5课的内容，学生在前面的学习中认识了磁铁与指南针的相关概念，并且在前一节课的学习中了解了历史上不同类型的指南针及其工作原

理，在一定程度上激发了他们制作一个指南针的热情。本课中学生将综合运用前几节课的知识，自行设计并制作一个指南针，培养学生的知识运用能力、动手制作能力，激发学生的创造精神。二、学情分析本课的教学对象是小学二年级的学生，他们在

前几节课的学习中对磁铁的相关概念以及指南针的工作原理有了初步的认识，具备了制作指南针的理论基础。本课中学生将在老师的引导下，综合运用前几节课所学的知识，在老师的组织下设计并制作一个指南针。三、教学目标科学概念目标1.学生认识到钢针在经过磁铁摩擦后可以变成磁针

。科学探究目标1.学生能够用磁铁磁化钢针，以制成磁针。2.学生能够判断并且标注磁针的南北极。3.学生能够设计磁针和漂浮物之间的组装方法。4.能够针对制作过程中出现的问题提出一些改进方法。科学态度目标1.乐于参与制作水浮式指南针的活动。2.在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现

出耐心、细致的科学态度。3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。4.在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。科学、技术、社会与环境目标1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对全人类社会的促进作用。2.通过自制指南针

，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工程过程。四、材料准备钢针、磁铁、回形针、指南针、双面胶、木片、泡沫、塑料胶囊、吹塑纸、水槽五、教学过程1.情境导入师：同学们，在前一节课的学习中，我们认识了指南针。今天我们一起来运用之前所学的知识，来帮我们的朋友阿莉埃蒂。阿莉埃蒂的家住在池

塘的最南边，她经常需要坐船到池塘的最北边寻找食物，但是池塘里的荷叶太密集了，她在池塘中经常会迷失方向，为了准确判断方向，她需要一个仪器，这个仪器是？生：指南针。师：指南针里面用于指示方向的是哪个部分呢？生：磁针（磁铁）。

师：是的，磁针（磁铁）可以帮助我们指示方向，磁针的本质就是磁铁。关于磁铁，磁铁最重要的特点是具有磁性，它的磁性体现在什么地方呢？生：它的磁性体现在它能够吸铁！师：那么磁铁的哪一部分磁性最强呢？生：磁铁的两端磁性最强。师：我们把磁铁的

两端叫做什么呢？生：叫做磁极。师：同学们对磁铁的掌握非常牢固。现在，老师手上只有一根普通的钢针，它并没有磁性，我们该怎么做才能让它具有磁性，变成磁针呢？生：我们可以用磁铁摩擦钢针，让它具有磁性。师:回答的很准确！从上一节课的学习中

我们知道了磁铁摩擦钢针以后，能够让钢针拥有磁性。同学们想亲自操作一下吗？生：想！设计意图：回顾上一节课所学的内容，引导学生重点回顾磁铁摩擦钢针以后可以让钢针具有磁性，顺势引入本课指南针制作活动的第一步——制作磁针。2.操作活动（制作磁针）师：那么我们一起来制

作一根磁针。现在请同学们一起来观看一个微视频，了解磁针的制作方法。（播放制作磁针的微视频）师：观看完视频，谁来说一说，制作磁针的时候，我们需要注意什么？生：①大约需要摩擦30次。（引导：我们在摩擦的时候，大约要摩擦多少次呢？）②

要沿同一个方向摩擦，不要来回摩擦。（引导：摩擦钢针的时候，我们需要注重什么？）师：回答地非常准确，（动作演示）我们在制作磁针的时候，一定要是沿着同一个方向摩擦的，千万在钢针上不能来回摩擦。③用磁铁的一极摩擦。（引导：那在摩擦钢针的时候，我们用磁铁的哪一部分进行摩擦呢？注意）师：摩擦的时候，我

们可以用磁铁的任意一极进行摩擦，但是千万不能先用南极摩擦，再换北极进行摩擦，这样子会导致磁针制作失败的，同学们清楚了吗？师：接下来，老师为每位同学派发一根钢针，和一块小磁铁，大家开始制作磁针，制作的时候，千万要注意不要扎到自己，或者扎到别人，制作完成后，请将钢针和磁铁分开，放在桌子的最上方，清楚了

吗？生：清楚啦！师：（派发材料）（学生进行实验操作，老师进行巡视，结束：请同学们将磁针和磁铁分开来，放在桌子的最上方）师：刚刚同学们都制作地非常认真，你们有什么方法证明你的钢针具有了磁性，是一根小磁针了呢？生：看看能不能用钢针吸起含铁物品。师：诶，看看能不能吸起含铁物品，比如可以试试看能不能吸起（

展示回形针）生：回形针！师：还有其他什么办法验证你的钢针具有磁性了呢？生：看看能不能被笔吸起来。师：这是一个方法，但是有的笔含有铁，有的笔可能不含铁。大家还有其他方法吗？生：看看能不能被课桌吸起来！师：这个方法可以尝试一下！同学们提供了很多方法，在这里老师给

同学们1人提供一个回形针，同学们可以把各个方法都试一试，看看师：好方法！老师刚刚给大家提供了回形针，大家分别试试看大家说的几种方法，看看你们手上的钢针是否能够吸起回形针！（学生简单操作，老师让管理员将磁铁收回）设计意图：本环节通过

PPT展示微动画的方式直观地让学生了解磁针的具体制作方法，帮助学生准确操作。3.操作活动（判断磁针的南北极）师：看来绝大部分同学都成功地制作出了磁针，但是我们能够马上运用这根磁针去指明南北方向吗？生：不能。师：关于这根磁针，我们还需要

了解它的什么？生：我们要知道磁针哪一端是南极，哪一端是北极。师：对啦，我们还要判断它的磁极。老师借给你们一个指南针，首先我们要确认一下，我们所使用的指南针，红色的这一端叫做？生：北极！师：你们能用指南针来判断磁针的哪

边是南极，哪边是北极吗？谁能上台来操作一下？生：（上台演示）用磁针接近指南针，就可以根据指南针的情况判断磁针的南北极了。师：说的太棒了！通过上节课的学习，我们知道了指南针可以判断磁铁的南北极，同样我们也可以利用指南针判断磁针的南北极。这其中要运用到什么定理呢？生：磁铁的同极相斥，异极

相吸。师：同学们记地很牢固！（PPT图片+文字演示）如图，我们用针头靠近指南针，指南针中的磁针的北极被吸引了，说明我们的磁针针头是？生：说明磁针的针头是南极。师：针头是南极，则针尖是哪极?生：针尖是北极。师：我们来

看第二张图，指南针中的磁针的南极被吸引了，说明磁针的针头是？生：说明磁针的针头是北极。师：针头是北极，那么针尖是？生：针尖是南极。师：同学们判断地非常准确，因为刚刚每个人打磨磁针的方法不是完全一样的，因此你们磁针的磁极是不一样的，你们能够使用指南针判断你的磁针的磁极吗？生：可以！师：好，首

先请同学们完成第一个小任务：任务①：请同学们运用这种方法，判断磁针的南北极，并且在笔记本上记录：针尖是（）极，针头是（）极。师：同学们以及完成了判断并且进行了记录，接下来同学们需要完成第二个任务。任务②：同学们同桌之间互相说说你们的磁针判断过程，互相当小老师，认真思考一下：他判断地对吗？对出

错的同学进行指导，清楚老师的要求了吗？生：清楚了！师：好，给同学们2分钟时间开始判断。设计意图：判断磁针南北极是本节课的重点内容，磁极的判断方法在本单元的前几节课中已经进行了探究和实践，但因为判断方法具有一定的难度，因此在本

节课中首先引导学生回顾判断方法，其次让学生自己判断，并以组内两两合作的方式互相检查判断是否准确。4.操作活动（安装磁针）师：判断完磁针的磁极以后，我们可以把磁针送给阿莉埃蒂了。但是我们直接抓着磁针，它能够帮我们判断方向吗？生：不能，师：要想让磁针能够帮助我们判断方向，我们需要

让它能够自由地？（比手势）生：转动！师：怎样才能让磁针自由地转动呢？谁有好方法？生：我们在船上吊一根绳子，绑着磁针，磁针就自己转动，从而能够判断方向了。师：这个方法不错，磁针确实能够自己转动，还有其他方法吗？生：我

们可以直接把磁针贴在船上，船就可以在水里自由转动，从而判断方向了。师：这位同学的想法真不错，我们可以用双面胶将磁针贴在小船上面，让磁针能够在水面上自由地转动，就能够准确判断方向啦。……师：同学们提出的意见都很有创意，为了能够让阿莉埃蒂在经过池塘的时候能够同时使用指南针，我们来设计一个

水浮式指南针。老师这里为同学们提供了许多材料，分别是（简单介绍）。我们选择其中1~2种材料，能够设计一个怎样的指南针呢？请同学们进行小组讨论，选择你需要的材料，说说怎么设计一个水浮式指南针。（展示：吹塑纸、已经打孔的胶囊、木片、泡沫、双面胶）（学生设计，老师巡视）师：同学们讨论地非常热烈

，接下来请几位同学分享一下他们的设计。（请两~三位学生分享，师：还有使用其他材料进行设计的吗？）师：几位同学的设计非常好，接下来老师给同学们3分钟的时间，同学们根据自己的设计，去寻找自己需要的材料，并且完成指南针的制作。设计意图：本环节首先让学生发

散思维，思考能够让指南针自己转起来的方法，自己设计、制作一个指南针。5.操作活动（使用指南针）师：同学们制作地非常认真，大部分同学都安装好了磁针。接下来，我们一起来使用指南针，试试看指南针的效果。老师将给每位同学派发一个水瓶，同学们将水瓶里的水倒

入瓶盖中，模仿一个小池塘，请同学们千万不要碰桌子，静静地、静静地等待水面平静下来，分别轻轻地将小船放进水槽中央，当小磁针停止转动以后，请同学们判断，教室的哪一方是南，哪一方是北。老师等等看看哪组的同学判断地最准确。（学生操作，教师巡视指导）师：老师刚刚很多判断出了教室的南方

和北方，请同学们说一说，教室的哪一方是南？哪一方是北？（学生指教室，教师根据学生出现的不同情况进行简单分析，确认全班准确指明方向的同学。鼓励制作不理想的学生课后再进行自主探究和改进。）问：哪些同学的方向是不准确的呢？我们一起想想看，可

能是什么原因导致指南针的方向指示不准确？①水面张力原因导致指南针碰壁。②磁针的磁力不够强。③标错了磁极的方向……设计意图：本环节让学生检验自制指南针的实用性，并且激发学生的兴趣，为接下来鼓励学生进行进一步探究做铺垫。

6.实验总结师：大家通过讨论指出了指南针不准确的原因，同学们回家后可以针对这些不足进行改进，老师期望同学们将自制的指南针带回学校分享。设计意图：鼓励学生在课后进行探究，培养学生动手制作的兴趣。师：刚刚我们使用了自己制作的指南针，想想看，这

些指南针和我们如今常用的实用型指南针相比，存在哪些不足呢？生：由于水的张力容易碰壁、只能指示两个方向、使用时水容易溢出来……师：是的，水浮式指南针存在着许多不足，随着科技的发展，我们所使用的导航仪器越来越先进、用途也越来越广泛，接下来请同学们来观看一个宣传片。（学生观看视频）师

：这是中国北斗导航卫星的宣传片，从宣传片中，我们可以发现如今我们开车出行、坐飞机、农业生产等活动都离不开卫星导航系统，科技的进步，使我们的生活越来越方便。2018年12月27日，中国宣布自主研发的北斗三号卫星系统开始提供

全球定位服务，这是全球第四个成熟的卫星导航系统，中国在导航系统的发展上居于世界前沿水平，在国际上的影响力越来越强，这是一代代科学家的不断探究、艰苦奋斗的成果。希望同学们能够学习科学技术热爱科学、乐于探究、不断探索的精神，将来为我国的科技发展贡献一份力量！设计意图：引导学生感受科学技术是不断发展的，

科学技术与社会生活密切相关，同时培养学生热爱祖国的情感。