【文档说明】科学【教科版】二年级下册1.3《磁铁的两极》教学设计8.docx，共(8)页，29.083 KB，由小喜鸽上传

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教科版小学科学二年级下册第一单元第3课《磁铁的两极》教学设计【教学内容】教科版小学科学二年级下第一单元第3课《磁铁的两极》。【教材分析】本课是教科版二年级下第一单元第3课。教材用钢珠、回形针、条形磁铁这三个常见的材料入手，并将学生目光聚焦在“

磁铁的各个部位都有磁力吗？磁力的大小相同吗？”这两个问题上。接着通过三个逻辑关系紧密的探索活动，自然而然生成了科学概念。本课由四部分组成：聚焦——探索——研讨——拓展。教材的设计层层递进，体现了学生知识建构的过程。第一部分——聚焦

，开门见山提出本课要解决的两个重点问题；同时，教材背景的图片也暗示了本节课将要用到的三个实验材料。第二部分——探索，教材用了三个关系紧密的活动将其串联起来。首先，活动一，借助回形针感受磁铁不同部位的磁力大小，学生通过亲自动手实验，获得了主观感受，而体验通常是科学探究的第一

步；接着，教材顺利进入活动二：用磁铁的不同部位接触回形针，通过五枚回形针与条形磁铁的相互作用，透过更加明显的实验现象感受条形磁铁磁力强弱，但磁铁中间部分的磁力还不是那么明显；于是，教材将师生聚焦到活动三，将磁铁放在铁粉盒子上，并轻轻晃动

盒子，学生通过更加轻巧的材料——铁粉，进一步体会条形磁铁中间部分的磁力强弱。第三部分——研讨，教材再一次请学生回顾实验现象，用现象证明之前的推测，也注重了学生对认真观察实验现象的科学素养的培养。第四部分——拓展，教材对其他磁铁如蹄形磁铁的磁极进行了提问，并在配图中给予了提示，可以利用回形针

和钢珠来找到蹄形磁铁的两极，再一次将所学知识活学活用。【学情分析】《磁铁的两极》一课是《磁铁》这一单元中的第3课，学生在经过前两节课的学习后，了解到磁铁具有吸引铁一类物品；并且初步认识了磁铁具有磁力，磁铁能隔着物体、隔着一段距离对铁一类

物品产生吸引作用。学生在前两节课玩磁铁的过程中，会有意识的用条形磁铁的两端去吸引物体，此时的学生已经对磁铁各处磁力强弱建立了一些前概念，但并没有深入探究磁铁各处的磁力分布情况。本节课在三个循序渐进的活动中，让学生从感知磁铁磁力到探究磁铁磁力，通过层层递进的活动一步步打开谜团：

原来磁铁各处均有磁力分布，而条形磁铁两端磁力最强，磁力由两端向中间逐渐减弱。【设计说明】本课从学生学情出发，在对学生进行了前概念的测试后发现：部分学生认为条形磁铁的磁力只存在于两端，部分学生认为左半部分磁力要整体大于右半部分

，部分学生认为磁铁各处磁力大小一样。基于此情况，本人设计了游戏—体验—探究—解惑四个教学环节。课堂开始以“夺龙珠”游戏激发学生探究兴趣，引发学生思考，为何龙珠总是被3号磁铁“夺”走。学生经过思考后，利用回形针亲自动手体验条形磁铁的磁力强弱，经过活动一后，此时学生的体验还较为主观

。在老师的引导下，学生为获得具体、客观的实验数据再次展开讨论，如何设计合理的实验方案证明推测。在活动二中，本人改进了书上移动条形磁铁向五个回形针靠近的方法，用更为具体的实验数据和有规律的图形“山峰图”，引发学生思考、讨论，并得出了条形磁铁两端磁力强、中间磁力弱的结论。但对于条形磁铁中间部分的磁

力强弱，学生还是不能够很好的通过活动二的实验数据看出，于是课堂进入了活动三，通过观察铁粉在条形磁铁上的分布，再一次明确条形磁铁的中间也是有磁力的，只是磁力很弱。学生在经过三个逻辑严密、层层递进的活动后，明确了本节课的科学知识、

掌握了科学词汇。初步意识到可以用不同的实验方法探究同一个科学问题。此时，本人再次将课堂回到开始时的游戏——“夺龙珠”，此时，学生可以很轻易的解释为何龙珠总被3号磁铁“夺”走的原因。接着通过知识竞赛复习了新知，考查了学生新知掌握情况。最后再让学生

将目光聚焦到条形磁铁的两极——南极（S）和北极（N）上，此时本人拿出摔成两段的条形磁铁，请学生猜测每段磁铁有几个磁极，并请学生运用本节课知识进行证明。再一次明确了每块磁铁都有两个磁极。在整堂课中，环节紧密联系

、知识层层递进，学生在玩一玩中完善了旧知、领悟了新知识；在逐步的科学探索中获得了解决科学问题的能力；在小组分工合作中收获了的正确科学态度，为培养良好的科学素养奠定了基础。【教学目标】1.知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2.了解条形磁铁的磁力分布是两端磁力强，中间磁力弱。3.能运用多

种方法检验磁铁不同部位的磁力大小。4.能通过多种实验方法获取证据，用证据检验预测。5.能体会认真实验、细致观察、分工合作的重要性。6.能初步运用简单材料设计实验方案。【教学重点】知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。【教学难点】能

运用多种方法检验磁铁不同部位的磁力大小。【教学准备】1.教师准备：学生知识前测单48张、条形磁铁3块（小：标有序号）、断开的条形磁铁2块、小钢珠1个、小鼓、游戏卡、三脚架。2.学生准备（12组）：实验牌、实验盘、条形磁铁（大：标有序号）、条形磁铁（小：保鲜膜包裹）

、回形针、玻璃皿（铁粉）、实验记录单。【教学过程】一、游戏激趣，导入新课1.随意抽取3位同学，上台进行“夺龙珠”游戏：①三位同学每人手持一块磁铁，②用磁铁上号码对应着相应颜色的虚线往圈内移动，③老师每敲一个鼓点三位同学就均匀缓慢的向里移动一圈，吸引中间的龙珠，谁先得到谁就赢。2.三位同学交换手中

磁铁，再一次进行游戏。3.学生思考：为何总是3号磁铁赢得“龙珠”，学生猜测：可能是磁铁磁力大小不同导致的。4.老师引导学生聚焦本节课研究问题：磁铁每一个位置都有磁力吗？磁铁不同位置磁力强弱一样吗？从而引入

新课，跟随老师一起探究“磁铁的秘密”。（设计意图：通过与磁铁相关的游戏“夺龙珠”，引起学生学习兴趣；并且在游戏过后，引发学生思考：“夺龙珠”的奥秘是否和磁铁的磁力有关？有什么样的关系？）二、活动探索，学习新知（一）活动一：感受磁力大小1.明确活动一实验方法①以条形磁铁、回形针为研究对象，②用

回形针靠近条形磁铁的1号—5号位置，感受回形针在手中的变化。2.小组实验，教师指导，整理器材，学生汇报。（汇报预设：1号和5号位磁力大，回形针被吸住不容易拿起；2号和4号位磁力稍小一些；3号位几乎没有磁力，回形针可以很容易拿起。）3.教师总结：科学探究需要用看得见的实验数据证明推测，进一步

引入探究条形磁铁各处的磁力。（设计意图：通过亲自动手，感受条形磁铁各处磁力强弱。但科学探究仅仅靠主观体验还不足以证明猜测，引导学生进行下一步实验探究。）（二）活动二：条形磁铁的磁力1.参考实验材料及记录单，小组讨

论实验方案。2.学生汇报实验方案。3.观看微实验视频，明确实验方法、实验过程。①将条形磁铁和回形针放在记录单的指定位置，向前缓慢平移磁铁，看看磁铁在第几格的位置能够吸引回形针；②在标尺上用点表示此时的格数，再将数据记录在标尺下方

的圆圈中；③依次用条形磁铁12345五个位置去吸引回形针；④全部完成后，用线段把这些点连起来，观察完成后的图形，找出其中的规律，并完成之后的记录单。4.学生实验，教师指导，整理器材，学生汇报。（汇报预设：条形磁铁两端能在更远的位

置吸引回形针，越往中间只能在更近的位置吸引回形针。将回形针放在2号位时，回形针会向1号位移动，说明了条形磁铁旁边磁力强。）5.希沃技术展示学生记录单，教师引导学生汇报并适时板书。6.根据作图规律，学生发现：图形两端低中间高，说明了条形磁铁磁力两端强中间弱，磁铁磁力最

强的部分叫磁极。原来“磁铁的秘密”就在于“磁铁的两极”。7.拓展研究多个点实验，学生猜测实验结果。学生观察“山峰图”，教师总结：条形磁铁的各处均有磁力，只是大小各不相同；且磁力由两端往中间逐渐减弱。（设计意图：该环节改进了原教材“用磁铁的不同部位接触回形针”的实

验，通过将学生的主观体验转为客观可视的实验数据，让学生进一步明确了条形磁铁磁力分布的特点是两端强、中间弱，且磁力最强的部分叫磁极。）（三）活动三：奇妙的铁粉1.为了更加清楚的观察到条形磁铁中间部分的磁力表现，采用更加轻便的实验材料——铁粉，进行实验。

2.讲解实验方法和实验注意事项。①铁粉均匀平铺在玻璃皿中；②将小块的条形磁铁放入玻璃皿内；③轻轻摇晃玻璃皿，从下往上观察铁粉在条形磁铁中间的分布。3.小组实验，教师指导，整理器材，学生汇报。（汇报预设：铁粉在中间也有分布只是比较少，说明了条形磁铁的中间也

有磁力，只是磁力比较弱。铁粉由两端向中间逐渐减少，说明了条形磁铁的磁力由两端向中间逐渐减弱。）4.教师总结：再一次明确条形磁铁磁力分布规律，并明确在科学探究中，可以用不止一种方法来证明我们的猜测。（设计意图：在上一环节的基础上，学生通过更加轻便的实验材料——铁粉，观

察到了铁粉在条形磁铁中间部分的分布，再一次明确了条形磁铁的中间也是有磁力的，只是磁力较两端弱。让学生建立了“在科学实验中，可以用不同的实验方法验证同一猜测”的思想。同时，通过观察铁粉的分布为学生进一步明确磁场的存在提供了前概念。）三、总结与拓展1

.回顾游戏，学生解释“夺龙珠”游戏中赢得“龙珠”的秘密：因为条形磁铁两端磁力强，所以用两端去靠近“龙珠”，能够被轻易吸引。62.教师总结：各种类型的磁铁，如条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁等，都有两个磁极。3.利用课堂活动——知识竞赛增加学生兴趣，检验学生新知识的掌握情况

，并进行答案解析。4.了解磁铁的两极分别是北极（N）和南极（S）。5.请学生猜测：如果一块磁铁摔成了两段，每一段磁铁有几个磁极？并拿出实验方案证明猜测。6.教师用摔断的磁铁和回形针演示，证明了摔断的条形磁铁也有两个磁极。（设计意图：通过解释课前游戏“夺龙珠”的奥秘和知识竞赛再次复习新知，考查了

学生新知掌握情况。最后再让学生将目光聚焦到条形磁铁的两极——北极（N）和南极（S）上。并用一块摔断的条形磁铁引发学生思考，并运用所学知识和手边实验材料设计简单实验方案证明自己的猜想。）