【文档说明】科学【教科版】二年级上册《书的历史》教学设计3.docx，共(6)页，61.978 KB，由小喜鸽上传

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《书的历史》教学设计【教材分析】《书的历史》是教科版二年级上册《材料》单元的第三课时。本节课以书的历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展结合在一起，让学生体验到制作书的材料发展过程，感受到纸这种材料的优越性。教材由三部分

组成：第一部分聚焦，通过介绍书的历史，让学生感受到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考；第二部分探索活动，让学生在三种不同材料上写字，并试着装订成一本简易的书，来感受不同材料的特点和不同材料来制作书的优缺点；第三部分研讨，在经历探索不同材料的特点和做书的基础上，让学生对三种做

书的材料进行比拼，充分发表自己的观点，并从材料的变化中，获得一些启示。本课通过设计对比的分层体验活动，让学生感受到古代书写材料和现在的不同，从而发现不同材料做书的特点，在体验中感受，在交流分享中获取制作书的材料变化历史，体会到生活中科学技

术的进步，给人们生活、学习带来的方便。【学生分析】二年级学生对周围物品的组成材料已经有基本的认识，能够观察各种材料的一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸是学生最常见的一种人造材料，身边各种各样的书基本都是用纸做的

。为什么会选择用纸做书，历史上还有哪些材料用来做成书，只有极少一部分学生通过书籍或是父母讲述，电视等方式间接知道一些零散的信息。为什么做出的材料会变化？纸这种材料做书有哪些优越性？这些也是学生不清楚的。【教学目标】科学概念目标1.历

史上制作书的材料有泥版、壳骨、青铜器、竹片、丝绸、纸等。2.造纸术是我国古代四大发明之一。3.用纸这种材料制作书，具有易书写、易装订、易携带、易阅读等优点。科学探究目标1.能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。科学态

度目标1.围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。科学、技术、社会与环境目标体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。【教学准备】学生准备：

泥板、树枝、竹片、毛笔、墨盒、白纸、铅笔、实验记录表教师准备：照片、线、订书机、竹简、课件【教学过程】一、聚焦1、谈话导入：用学生们感兴趣的童话书、科学课本、聂耳图书馆的照片提问，它们是用什么材料做的？2、提问：古

时候的书是不是用纸做的呢？你知道人类曾经用什么材料来做书吗？（学生回答后引入课题：书的历史）3、了解书的历史解说词：同学们，你们以为做书的材料一直是纸吗？其实不是的。在很早以前的陶泥时期，根本没有纸，人们用树枝在泥板上刻一些简单的

符号来传递信息；后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，瞧，那时候的文字是不是和现在有很大的区别呢？我们把这种文字叫做甲骨文。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但不算真正的书。真正的书出现在春秋战国时期，有人用毛笔在竹片或木片上写字，并用

绳子编册成书，我们称它为竹简。因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种材料做书。只是竹简比较笨重，有很多的不方便。丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，我们称之为帛书，可是丝绸太贵了，一般人用不起。直到东汉时期，一个非常重要的人物出现了，他叫做蔡伦，他是一位很爱

动脑筋的人，他在前人的基础上改进了方法造出了一种书写材料——就是大家熟悉的纸了，他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了——蔡侯纸，这也是享誉世界的四大发明之一——造纸术，自那以后，人们都有纸做的书可看了。二、探索：做一本简易

的书1、书写（1）制定方案出示泥板、树枝、毛笔、竹简、铅笔、白纸图片，小组讨论并汇报如何分成两类，一类为书写材料，一类为对应的书写工具。（2）实施方案活动一：穿越到陶泥时期，经历用树枝在泥板上写字的体验过程。任务要求：用树枝在泥板上写自己的姓名，音乐声结束，将树枝放回笔筒，体验结束。提问学生的书

写感受。活动二：穿越到春秋战国时期，经历用毛笔在竹片上写字的体验过程。任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，音乐声结束，将毛笔放回笔筒，体验结束。提问学生的书写感受。活动三：穿越回到现代，经历用铅笔在白纸上写字的体验过程。任务要求：用铅笔在白纸上写自己的姓名，音乐

声结束，将铅笔放回笔筒，体验结束。提问学生的书写感受。（3）总结提问：三种材料都可以留下字的痕迹，作为书写材料，你认为那种最好？好在哪里？（小组讨论并派代表来回答）2、装订体验（1）制定方案让学生想办法把这三种材料装订成册，成为一本书。（2）实施方案回答问题的的三位学生上讲台

进行装订比赛，回答泥板的同学装订泥板，回答竹简的同学装订竹简，回答纸的同学装订纸。比赛完成后让三位学生说装订感受。（3）总结泥板：无法装订，为了防止泥板书顺序的错乱，古人在每一块板的落尾都要写上书名和页码，并且泥板不宜保存，容易损坏，为了能够长久保存，古

人将泥板晾干后烧制，烧制后的泥板防水、防虫、防火、不会腐烂。竹简：用绳子逐一的在竹片上穿孔、打结，一片片的连接起来（展示竹简）。纸：最容易装订，装订速度最快。三、研讨对比三种历史上做书的材料，小组讨论并完成实验记录表《做书材料大比拼》，汇报并说出哪种最好阅读？为什么

？哪种最好携带？为什么？四、拓展提问除了纸做的书，你知道我们现在还用什么来阅读吗？引出电子书，并提问学生说出电子书的优缺点，启发学生去思考没有任何一种材料是最完美的，在科技进步的过程中，不断会出现更好的材料来做书，意识到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来

的方便。五、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？【实验记录表】【板书】