【文档说明】科学【教科版】二年级上册《观察月相》教学设计8.docx，共(4)页，32.813 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-183505.html

以下为本文档部分文字说明：

教科版小学科学二年级科学上册第一单元《观察月相》教学设计【教学目标】科学概念：我们看见的月亮形状叫月相；月相会发生变化。科学探究：通过观察月相，初步了解月相变化有一定的规律。科学态度：教学重难点：初步了解月相

变化的规律。教学准备：黑色塑料片、白色雪花泥、充气月球教学过程：一、聚焦问题1.神奇校车上的争论播放微视频：佩奇说月亮是弯弯的（残月）；光头强说月亮是圆圆的（满月）。2.提出问题：月亮到底是怎么样的呢？（设计意图:富有童趣的动画人物设定情景，用神奇校车推动课堂，

激发学生的学习兴趣，同时展示两个动画片段将课堂的问题有效的聚焦到：月亮到底是怎么样子的？）二、我们观察到的月亮1.课前一周布置观察月亮形状并做记录2.学生展示汇报（设计意图：观察月相是一个长期的过程，提前一周让学

生观察，时间不是很长，学生可以做到，同时也为课堂分析提供了充足的证据。）三、“做”月亮1.你还见过其他的月亮吗？2.微视频：利用黑色塑料片和白色雪花泥做一个月亮（先画弧线，再用雪花泥捏出形状）3.提示：小组讨论交流自己要做的月亮；组内不重复；小组将月

亮黏在展示条上。4.学生活动：做月亮5.展示做好的月亮观察并思考：会不会出现这样的月亮呢？学生回答（将有争议的，认为不会出现的月亮放在最后面）（设计意图：针对二年级孩子的年龄特点和认知特点，希望课堂活动可以让他们动手玩起来，在玩的过程中享受学习，而本课的探

究活动主要是对月相的长期观察和记录方式的指导，记录方式的指导是在观察前已经完成的，而月相的实际观察更加不是课堂上能够完成的。考虑到这些因素，所以增加了“做月相”的活动，这个活动是对课本上记录方式二的改良：①放弃了用剪刀剪，避免了剪刀的危险性；②用雪花泥呈现的

方式使得月相更加直观，也更加具有趣味性；③雪花泥做月相容易修正；④在做的过程中，不断修正到理想中月相的过程，也是对月相弧线的深刻认识过程。月相的准确表述是有一定困难的，生生之间、师生之间如果用语言来交流月相难度比较大，那么用“做月相”的方式使交流没有障碍，更加直观。“做月相”也是对以往无意观察

到的月相的再现，唤醒学生原有的基于真实观察的认知，这种不确定的模糊的记忆通过“做月相”希望得到正确清晰的表达。）四、研讨交流1.教师提前将学生观察过的那几天的月亮做好，也将它们按照时间顺序贴在黑板上。2.18号的月亮是怎么样的呢？（配合月相ap

p，实时验证）3.月亮是怎么变的呢？学生讨论交流，初步得出慢慢的变大的规律。（设计意图：结合学生实际观察，给出上半月不连续的几天的月相，从已知的16、17和19、20四天的月相去推测中间18日的月相，由于受自然环境影响，这样的学习方式在实施户外观察的时候是常用的，一天的推测学生是能够接受并完成

的，再用APP软件的功能验证，既让学生感受自己推测的正确性，又兼具合理性。在推测的过程中，学生已经对变化的规律有所意识，所以从已知的连续5天的月相去推理这期间月相变化的规律是符合学生的认知规律的，因势利导。）4.1

0月9日的月亮是怎么样的？5.你做的月亮可以填在哪个位置呢？6.五天后的月亮会怎么样？7.佩奇的月亮出现了吗？你觉得可能会在什么时候出现？（设计意图：在得出规律的基础上，用“10月9日的月亮是怎么样的？”“你们做

的月亮可以填在哪个位置？”“佩奇的月亮出现在哪里？”三个问题对月相变化的规律又更加深入的理解和提升。第一个问题是比较是对规律的逆向应用，第二问是用比较分析的观察方法来对规律应用，第三问是引发接下去半个月的思考，在这里引导学生推理的同时，也培养学生

的实证意识，鼓励学生继续去观察记录，来验证推理。）五、拓展延伸1.月亮可真多变，那它到底是怎么样的呢？（神奇校车登月，展示充气大月球）2.我们把这些看到的月亮的形状叫做月相。（设计意图：首尾呼应，对月相的主体-

--月球有一个简单的认识，也想起到一个点睛的作用，用1.2米的月球吸引孩子的目光，也让孩子带着思索“这样的月球怎么会出现那样的月相？”出教室。）