【文档说明】艺术【鄂教版】三年级上册《聪明的一休》教案.doc，共(4)页，51.500 KB，由小喜鸽上传

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音乐教学设计（德育）教材版：湖北教育出版社教学内容《小机灵之歌》课时安排两课时第一课时授课类型新授课一、德育学情分析音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。因此，在音乐教学中对学生进行思想品德是深刻而有力的，也是十分必要的。一首歌（乐

）曲中往往蕴含着丰富的思想情感，作为音乐教师，应利用音乐学科的特殊性，深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，采用输液灌滴、潜移默化的方法，把这些思想情感充分地揭示给学生，让他们更好地感受、体验和表现，并从中在情操上受

到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到润物细无声的德育境地。二、教材分析教材为湖北教育出版社的《艺术》教材，课程《小机灵之歌》是一首四四拍的原创歌曲。由多个乐句构成的三段体，曲调方正流畅、生动活泼、富有情趣。三、德育教学目标设计·知识与技能通过本首歌曲的学习，同

学们培养对家庭的热爱之情，和对父母亲的关爱与亲情。·过程与方法通过学唱歌曲，通过声音变化来表达感情，有感情地演唱歌曲。并了解歌曲的反复记号等乐理知识。·情感态度与价值通过编创和表演《小机灵之歌》，开发同学们的聪明

才智。体现德育教学宗旨中感染熏陶的方式，达到润物细无声的情感体验。四、德育教学重点难点·教学重点1．认识并打准符点音符，并了解跳音的效果与作用。2．学生用欢快的情绪．有弹性的声音演唱歌曲·教学难点1分角色表现歌曲，体现学生合作能力与互助精神。同学们在互相帮助、相

互配合的友好氛围中增进音乐艺术修养。五、德育教学策略设计抓住三年级学生对音乐学习求知欲强的特征，为他们创设丰富的音乐学习的空间，让他们通过动画情境里所体现的积极乐观的态度来合作练习，收获合作带来的快乐，增进正确良好的家庭观念，树立积极向上的价值观。六、教学过程设计教学环节1教学过程一、组织教学创

设情境导入：听《小机灵之歌》随律动进教室教师活动师生问好，练声并进行节奏练习预设学生行为听《小机灵之歌》感到兴奋，并跟随音乐哼唱复习设计意图播放学生喜爱的日本动画片《聪明的一休》的音乐，教师和学生一起活泼地律动进入教

室，让学生逐渐感受到轻松快乐的课堂氛围，并通过练声、节奏等方式进入音乐学习状态。教学环节2教学过程二、提问复习，导入拓展师；同学们，还记得上节课上，我们小一休他遇到的问题吗？今天这节课，让我们携起手来，用我

们的乐器、用歌声共同为他加油鼓劲吧！教师活动带领学生复习演唱《小机灵之歌》预设学生行为跟随主题音乐进行哼唱并做出动作设计意图上节课的疑问与本节课上的乐器合作，激发学生们对于本节拓展课的兴趣。教学环节3教学过

程三、分组训练，自主学习师：咱们班不少同学都带来了小提琴，真棒。还有一些同学没有乐器的，没关系，老师把这些小打击乐器发给你们，咱们共同演奏。①演奏歌曲A段提问：一休在思考的时候，哼出的旋律是跳跃的还是平静的？生：跳跃的

。教师演奏三种不同弓法的A段音乐，并请学生判断，哪一种演奏方式比较好？加入复习跳音口诀“小小三角头朝下，下起小雨滴滴答”师：同学们选择了用跳弓的弓法来演奏A段，很符合我们的歌曲风格，那老师现在请同学们来试一试。小提琴

组：用跳弓演奏A段，教师指导小打组：教师提问，A段音乐加入什么样的打击乐比较合适？（给出几种小乐器进行选择）②练习B段师：大家回忆一下，我们在唱第二段时候情绪与唱法有哪些变化？引导学生说出平静，连贯等变化。教师指导，学生分句练习。提问：大家还记得这段旋律中的“

啊~啊~”是如何歌唱的吗？预设学生唱出滑音与装饰音，并学习这两种装饰音的演奏法师：同学们，当出现长音和休止符时，我们可以加入什么样的乐器伴奏呢？四、合作演奏，完成拓展师：同学们，你们通过自己的努力，不仅会唱《《小机灵之歌》，甚至还能够用乐器演奏了，真棒！

下面，老师来担任一次指挥，看看大家可不可以共同完成一场精彩的演出呢？小提琴声部、打击乐声部、歌唱声部共同演奏《小机灵之歌》结束语：同学们，你们真棒！是你们的共同努力，给我们带来了这么美好的音乐。你们就如同小一休和伙

伴们一样，不怕困难，克服障碍，取得问题的答案。希望你们可以保持这种精神，一路向前！下课设计意图通过提问启发，师生互助等形式，不仅激发了学生的兴趣，同时又贯彻了“两纲教育”理念对于学生“合作”的要求。帮助学生树立相互合作的意识，逐步

加深学生对音乐的热爱教学反思在本课的教学设计之初，我在思考如何才能让学生真正地在快乐的教学氛围中学习本课。于是，在反复研究本课歌曲后，我也如小一休一般灵机一动，想到可以像歌曲中的人物学习，遇到问题不去逃避，通过歌唱开动脑筋解决问题。在真正的课堂教学中，我发现学生们

非常热爱这样的教学方式。三年级的学生好奇心重，求知欲强，他们喜欢遇到问题积极思考，开动脑筋。而音乐课也终于能够由教师教学生被动去学，转变为学生变得自主一些了。但是，如预期所想的，体现学生自主性强的课程通常都会有课堂纪律难以掌控的问题。在本节课上，由于经常需要操控多媒体设备，而此过程中，课堂

处于“留白”阶段，学生感到不知所措。这也提醒我今后在诸如此类的教学中，应提前应对好课堂中的“留白”，把握好课堂教学的每一个瞬间。