【文档说明】艺术【鄂教版】一年级下册《飞吧，小鸟》教案.doc，共(7)页，52.000 KB，由小喜鸽上传

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广州市中小学艺术学科教学设计常用表格课题飞吧，小鸟课型或模块造型表现教学目标设计提示：教学目标请以艺术学科核心素养为参照，每一课可重点采用一至两条学科核心素养。音乐学科核心素养为：1.艺术感知（包含知识技能，也包含艺术通感

等）；2.创意表达（创造）；3.审美情趣；4.文化理解（包含传承中华传统音乐文化和理解世界各民族多元音乐文化）。1.人文素养目标：培养学生观察并了解生活中的鸟的生活习性，让学生主动参与艺术活动从中感受小鸟的美，激发学生关爱动

物的情感。2.艺术能力目标：通过欣赏，初步认识艺术家表现小鸟的方法，感受其中审美情趣。并运用色彩、点线面等要素把小鸟画出来。教学重点小鸟的绘画造型表现教学难点小鸟的动态、尝试运用夸张手法表现小鸟教学内容分析本课是综合艺术（新教材）第三单元“欢乐的动物园”中的第二课，以“造型表现”切

入，融入音乐、科学等多学科。我校自然环境好，常年养鸽群，春季燕子成群低飞，每天早餐前，地年段课室门前就是学生和小鸟一起“玩耍”的好地方，所以小鸟是我校学生很熟悉的表现题材。而教材中欣赏大师作品环节就有毕加索用夸张变形手法表现的作品“燕子”，因而“燕子”就刚好成为

了我在本课教学的一个突破口。顺着这个“势”，利用我国民间传统的“燕子风筝”，就可以较好地完成“点线面色”装饰小鸟的一个教学点，教材中有个“蓝色花纹小鸟”的教学元素我就没用上了。而“苗岭的早晨”这段充满美感的音乐，体现了树林里小鸟从起床到玩耍，则能更好地激发学生想象思维。教学策

略贴近学生生活实际，以“燕子”为教学突破口，视、听、玩、比赛、合作等，全方位调动学生感官和思维，以美术造型为主融入多学科内容的课堂教学。教具学教具：教学幻灯片、鸟笛、提取课件光盘的音乐“苗岭的早晨”、小音箱、“小鸟”教

具等学具：油画棒、水彩笔、画纸具媒体准备教学过程教学程序教师教的活动学生学的活动教具、学具以及媒体运用教与学的评价手段运用教学环节设计意图导入阶段1.老师出示黑白燕子图，哼唱：小燕子，穿花衣（停）有同学发现不对劲的吗？2.出示课件：其实燕子一点都不黑，指导学生仔细

观察家燕照1.发现歌词和图画对不上2.仔细观察家燕照片，发现家燕羽毛是墨蓝色，面部，胸前，翅膀内侧都有色彩（不过还是剪1.黑白色燕子图2.课件出示：家燕近照图（羽毛有色彩）3.课件出示关键（正面鼓励，点赞、鼓掌）紧扣教材中毕加索作品“燕子”题材，结合我校校园优美春天燕子成群低

飞的实际情况，利用一个梗：歌词与图画片。3.科普小知识：燕子分布全球，身小巧灵活，吃昆虫，候鸟、留鸟的区别，燕子是受保护动物，激发学生关爱动物情感。刀形的尾巴最抢眼）3.知道一点关于燕子的科普知识。词：候鸟、留鸟、受保护动物、“春回燕子归”对不上号来

设疑导入，直接带过科普小知识。（“科普小知识”环节可以算是标准常用表中的“拓展阶段”）展开阶段1.板书课题：飞吧，小鸟2.播放音乐：苗岭的早晨，音乐高潮部分带领全班律动，并派发几个“小鸟”教具。3.引导学生观察不同“小鸟”共同

的身体结构。4.引导学生“解构”小鸟教具，并示范小鸟的基本形画法。5.指导学生欣赏大师作品：林风1.知道本课学习内容2.听音乐，感受、想象树林里小鸟从起床到玩耍的欢乐过程。领取“小鸟”教具。3.学生分享“小鸟”，探讨小鸟身体由哪几部分组成？小音箱播放音乐

“苗岭的早晨”。派发“小鸟”教具，其中一个是可以拆开的。投影器放教材的大师作品，示范用色纸和油性笔。（正面鼓励，点赞、鼓掌）学生作品两个轮回的“先感性再理性”：第一次，先感性激情、想象再理性分析小鸟身体结构，了解小鸟飞翔过程中翅膀的简单

动态变化。第二次，先感性体会两位大师作品的不同美感，一种是眠“秋林鸟图”、毕加索“燕子”。主要引导学生感受艺术手法：夸张变形并示范运用夸张手法画一只可爱的小鸟。出示普通的燕子线条画和参照“愤怒的小鸟”改装成的“愤怒的燕子”图。6.出示

课件“燕子风筝”图，引导学生观察点线面色元素。7.出示课件“树叶贴画”图8.提出作业要求：今天我们来用线条画一画可爱的小鸟，并指导学生完成作业。9.展示学生作品，引导学生自我评价。4.学生“解构”小鸟，尝试组合不同动态，看老师的基本示范。5.仔细感受两位大师作品造型线条的不同，了解毕加索作品

的夸张变形艺术手法。看老师怎么画夸张变形的小鸟。对比观察普通燕子图的线条和“愤怒的燕子”线条之间的变化过程。6.知道点线面色可以把小鸟装饰得更好看。7.知道还有其他表现方式课件出示：燕子风筝图、树叶贴画图、作业要求。展示阶段，老师用改编歌曲“好好听”鼓励肯

定学生。（采用采访式“圆圆的线条”可爱灵动，一种是“直直的线条”奇怪有趣。再观察老师的示范，理性知道怎么夸张与变形。“愤怒的燕子”环节，算是帮助学生理解“夸张变形手法”的一个巩固。“燕子风筝”图，既是

点线面色元素装饰小鸟的要点，同时也呼应了导入部分“小燕子穿花衣”的歌词，贯穿课堂的作用。可以表现小鸟。8.知道作业要求，黑板合作画，自己画相结合。9.大方展示评价自己作品，并说出这节课学到了什么？总结评价）

拓展阶段（放到导入阶段了）让学生懂得一点关于鸟类的科普知识，激发学生关爱自然、关爱动物的情感。结束阶段发鸟笛，带学生到操场找鸽群。学吹鸟笛，找鸽群鸟笛回归自然，深化人文目标课后反思教学设计比较全面，有亮点，教学过程与学生互动融洽，能较好完成人文与艺术两个教学目标。不足：学生作

品展示，可用一条长绳子串起，整齐美观；利用愤怒的小鸟改装成的“愤怒的燕子”是对夸张变形手法的一个较好的巩固。设计时间：2017年3月28日