【文档说明】小学【冀人版】三年级上册科学12《热胀冷缩》教学设计1.docx，共(4)页，13.897 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

热胀冷缩【教学目标】（一）科学知识：1．能够用自己的语言说明温度计工作的原理。2．了解热胀冷缩是物质的基本性质。（二）科学探究：1．能够在教师的指导下设计实验证实液体、气体和固体具有热胀冷缩的性质。2．能够概括同类现象的共同特征，总结出物体的一

般性质。3．能对研究的问题提出自己的猜想。（三）情感、态度、价值观：1．能够与同学交流自己知道的热胀冷缩的知识。2．能够认真地操作实验材料，注意安全。3．认识到物体的热胀冷缩对我们的生产生活既有有利的地方，也有不利之处。【教学重难点】重点：指导学生研究物体具有热胀冷缩的

性质。难点：学生自行设计实验研究空气具有热胀冷缩的性质。【教学准备】液体热胀冷缩实验材料：滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管、水槽或大烧杯、热水、冷水、酒精、煤油等。气体热胀冷缩实验材料：空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、平底烧瓶等。固体热胀冷缩实验材料：金属球、金属环、酒

精灯、火柴。【课时安排】3课时【教学过程】【第一课时】（一）活动：自制“液体温度计”1．指导学生自制“温度计”。（1）出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。（2）要求：聪明的同学们，能否利用这些器材和已学的知识讨论怎样来制作“液体温度计”？（3）小组

讨论制作方法。（4）制作“液体温度计”，对于学生作品，教师组织进行评价。2．观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。（1）以4人小组为单位进行观察。（2）对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。（3）学生观察。（4）汇报观察到的情况。

3．研究不同液体制作的“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。（1）以4人小组为单位进行观察。（2）预测：我们会看到什么现象？（3）方法指导。（4）学生观察。4．整理分析实验记录，形成概念得出结论。（1）实验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化？（2）引起变化的

实验条件是什么？（3）这些变化说明了什么？（4）结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。（二）学生解释自制“温度计”的原理【第二课时】（一）教学导入1．复习：液体热胀冷缩的性质。2．提问：空气是否也有热胀冷缩的性质？（二）活动：空气是否也有热胀

冷缩的性质1．实验的设计。（1）教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论：a．把空气装在什么容器里？b．用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象？（2）学生汇报讨论结果，教师补充或完善：a．借助其他能鼓能凹的物体来发现。启示：可以在烧瓶口上套小气球。b．借助因受热膨胀而

冒出的空气在水中冒泡，因受冷空气收缩，外界气压将水压入管中或瓶中来发现。c．通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。……（3）评价：在此环节思维活跃的同学给予肯定。（4）形成各自完整的实验方案。2．实验现象猜想。3．按设计的方法完

成实验。4．描述观察到的现象。5．分析比较，我们的猜想和观察到的现象一致吗？（三）小结。空气也有热胀冷缩的性质。（四）学生解释伽利略温度计的原理【第三课时】（一）教学导入1．阅读指南车信箱。2．液体、空气都具有热胀冷缩的性质，思考：固体会不会也热胀冷缩呢？3．让我们一同

来研究研究吧！（二）活动：研究铁轨间为什么留缝隙1．实验研究：固体的热胀冷缩（1）教师演示：介绍酒精灯的使用步骤：a．左手扶灯体，右手摘下灯帽，口朝下倒扣在桌上。b．划着火柴，让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。

c．甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。d．讲解火焰的分层，指出外焰温度最高，加热时要使用外焰。e．熄灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。（2）学生练习使用酒

精灯（交待注意事项。）（3）以小组为单位进行铜球的热胀冷缩实验。（4）描述实验过程和看到的现象，分析：实验现象告诉了我们什么？2．补充实验：玻璃也有热胀冷缩的性质（1）老师演示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受热不易炸裂）可以顺利地进入管内到达底部，用酒精灯加热注射器

的活塞，再放入管内，你们想，会有什么现象？接着使活塞受冷后，把它再放入注射器内，你们又推想一下会发生什么现象？（2）组织学生描述实验的过程和看到的现象。（3）分析：实验现象告诉了我们什么？（4）固体有热胀冷缩的性质。（三）小结固体、液体、气体都有热胀冷

缩的性质。（四）拓展：生活中的热胀冷缩现象1．解释教材出示的三种现象。2．找一找，我们周围还有哪些热胀冷缩现象？【教学反思】在整个教学过程中，能充分体现了“学生是科学探究学习的主体”的原则，注重学生在自主探究与合作学习中发现问题、分析问题、探究实验

、解决问题，达到了知识与技能、过程与方法、情感态度和谐发展的目的。能启发学科知识与学生生活的联系，例如引入生活中热胀冷缩现象的探究，使学习来源于生活又还原于生活、服务于生活，从而达到培养学生从小爱科学、学科学、用科学的目标。当然在教学过程

中也有些不尽如人意的地方，比如一些同学对个别问题回答得特别精彩，但我没能及时对这些同学给予更好的激励；一些同学因为过于积极回答问题，以至我提问题时不够均衡，个别学生觉得自己的意见没能得到充分的发表。这些都是以后应该注意的。