【文档说明】小学【冀人版】三年级上册科学12《热胀冷缩 》教学设计2.docx，共(4)页，16.895 KB，由小喜鸽上传

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热胀冷缩一、教学目标：1、让学生通过师生交流和动手实践，体验气体和液体都有“热胀冷缩”的性质的科学探究过程；2、通过几个有效的活动，培养学生的科学观察能力、推理能力和启迪学生的科学思维；3、促进学生初步建立“实践出真知”的科学观念。二、教

学重难点：教学重点：启发学生进行科学推理，启迪科学思维。教学难点：引导学生通过实践活动建立物体有“热胀冷缩”的性质的基本概念。三、教学准备：热水、冷水、凹陷的乒乓球烧杯、活动记录纸。套有气球的烧瓶、两个盒子（分别装冷热水）、一个烧杯、两套装有相同液体的试管加塑料管

（戴2个橡筋环）、抹布、活动记录纸。四、教学过程：教学内容教学活动学生活动设计意图创设情景提出问题（1）（出示2个被踩扁的乒乓球）老师在玩乒乓球的时候不小心把两个乒乓球踩扁了，可是扔了它多可惜啊！它们还能用吗？能把它们恢复原状吗？（2）谁有办法？（3）老师现在想请出两位同学，上来台上进行

比赛，看谁最快能把乒乓球复圆。（4）询问比赛的两位同学，你们打算怎样做？（5）为什么这位同学能使乒乓球复圆，另一位同学却“失败”呢？（6）有什么证据可以证明？疑问、思考学生交流想法游戏比赛学生选择试验器具。学生开始试验（可能是漏气了，因为看到水中有气泡拿起来看，乒乓球真的有个洞；

可能是因为乒乓球里面的空气热胀冷缩的原因）创设一个生活的情境，目的是让三年级孩子经历一个典型的科学探究过程：学会对一些普通的现象进行质疑，学会对问题进行猜测。研究气体的热胀冷缩（1）刚才有位同学说是因为乒

乓球里面的“空气热胀冷缩”的原因（板书：热胀冷缩）学生交流寻找证据（穿洞的乒乓球放在热水中会冒气泡，设置任务，驱动问题解决。（2）那空气真的会受热之后膨胀，受冷之后会收缩吗？（板书：？胀受热空气受冷缩？）（3）你有什么证据可以说明？（4）怎样才能让大家看得见乒乓球里的空气胀起来了呢

？老师用烧瓶和气球做了一个类似穿洞乒乓的装置，你能利用这个装置做出模拟实验，来证明空气有热胀冷缩的性质吗？打算怎么做？（5）那如果气球只是恢复到原来没胀前的状态，算是“受冷收缩”了吗？（6）为了准确地看到实验现象，每组准备两套气球烧瓶、一烧杯热水，一盆冰水，请同时进行实验和观察。并将实

验的情况画到实验表格。并想想实验现象说明了什么？（7）你们看到了什么现象？说明了什么？（8）（可叫同学们适当补充）你们同意他们的看法吗？有没有不同的意见？（没有）出示课件：把两个套有气球的烧瓶，一个放入热水，另一个放入冷水。（9）那也

就是说，空气受热会胀、受冷会缩的结论成立了？（把两个问号擦去）说明了乒乓球里的空气受热后体积膨胀，从洞口跑出来了。而没穿洞的乒乓球里面的空气受热膨胀后由于体积增大，把凹陷的地方撑起来了，是乒乓球复圆。）交流（把热水倒在烧瓶颈上，可以看到气球胀起来了，再把烧瓶放进冰水中，可以看到气球

变小了。）回答（不算，要比原来更小才行。）学生实验、观察、纪录。（提醒学生注意把热水从烧杯到在烧瓶的颈上，并注意安全，别烫伤手）汇报实验结果（我们看到了当热水淋到烧瓶的时候，气球胀起来了，说明了烧瓶里面的空气受热膨胀了，把气球鼓了起来；我们还看到放进冰水的烧瓶上的气球比原来扁了，说明里面的

空气受冷收缩。）让学生通过模拟实验、讨论和思考，能运用已有的认知去解释推理培养他们的逆向思维和逻辑推理能力。让学生在汇报解释时，互相质疑、互相评价、互相补充，使生生之间能够产生思维的碰撞。（10）空气是一种混合气体（板书：气体），有热胀冷缩的性质，那像“氧气”“氮气”、“氢

气”等气体会不会也有这个性质呢？（11）老师今天特别准备了其中的一种氧气，看看他有没有像空气这样的热胀冷缩的性质。（12）实验的结果跟空气的实验一样，说明了氧气也具有热胀冷缩的性质，从而，我们也可以初步推论，其他的气体，会不会有这种性质呢？（板书：气体√）请两位同学上台演示试验

。生回答研究液体的热胀冷缩（1）世界上除了气体以外，还有液体和固体两大类物质（板书：液体、固体）既然气体由热胀冷缩的性质，那你们猜猜，液体会有这种性质吗？（板书：液体？）（2）在我们身边有哪些物体属于液体？举例子说说。（3

）我为大家准备了上述液体，每个小组都分配了不同的液体。下面请小组分别对它们进行热胀冷缩的研究，把他们分别放到热水和冷水中，观察液面的的变化，用橡筋圈记好结束时的液面，并且请同学们做好实验的记录。（4）教师巡视指导，个别辅导。（5）谁来汇报你们刚才的实验结果。质疑，假设回答（水、牛奶、酱油、醋、橙

汁、油）学生分组实验活动。抽取不同种类的实验小组进行汇报总结大多数孩子的元认知概念中只对水有热胀冷缩的性质。对牛奶等其他的液体是否有热胀冷缩持怀疑态度，这也是我设计本环节的教学目标“研究液（6）归纳出无论是水、酒精、酱油、醋、橙汁还是油

，都有热胀冷缩的性质。（板书：胀受热水、牛奶、酱油、醋、橙汁、油受冷缩）（7）我们也可以初步推断，液体都有什么性质？（板书：液体√）（8）既然气体、液体都有热胀冷缩的性质，那么固体是否也有这个性质呢？我们下节

课继续进行研究。（9）应用：在日常生活中有哪些物体是根据液体的热胀冷缩制造的？（温度计）（10）看！老师这里有个模拟喷泉的实验装置知道它是根据什么原理制作的吗？（11）请同学们课后利用液体或者气体的热胀冷缩的性质，也来动手做一个好玩的实验装置。回答（都有热胀冷缩的性质）学生回答学生

交流体会不会热胀冷缩”的重要依据。巩固所学的知识。是学生知识掌握的检验,也是对自己教学效果的衡量.让学生明白用自己的知识解释自己碰到的一些问题和现象。板书设计热胀冷缩气体√？缩受冷空气受热胀？液体√？缩受冷水、牛奶、酱油、醋、橙汁、油受热胀？固体？