【文档说明】【冀教版】小学科学三年级上册第十二课《金属热胀冷缩》教案.doc，共(3)页，19.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《金属热胀冷缩》的教学设计教学设计思路：本课起始提出一个生活中的问题引发学生的思考：即固体也热胀冷缩吗？然后以铜球、铁垫圈为例开展探究。探究铜球、铁垫圈的热胀冷缩性质时，铜球实验采用共同讨论实验方法，

教师演示实验，学生观察现象的方法。对铁垫圈的实验则是让学生自己设计并动手实验的方法。两个实验体现从扶到放。最后让学生对这部分知识进行归纳概括。在此基础上将本课知识运用到实际生活中，解释生活中的现象。再将知识拓展，使学生对物体的热

胀冷缩的性质有一个比较全面的认识。教学目标：科学概念：1.许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。过程与方法：1.设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。2.正确使用酒精灯给物体快速加热。3.对生活中的现象尝试用模

型实验加以解释。情感、态度、价值观：1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。教学重点：设计实验观察固体体积的变化的现象教学难点：设计实验观察固体体积的变化的现象教学准备：教师准备：铜球、金属环、酒精灯、火

柴、冷水分组实验材料：铁钉、垫圈、木块、蜡烛、火柴、冷水、铁丝钩板书设计：金属热胀冷缩吗固体：铜球-------热胀冷缩铁圈------热胀冷缩液体气体教学过程：一、情景导入1．谈话：天气渐渐热了，小明家的门好像变大

了似的很难关上。这是怎么回事呢？你能帮助解决吗？设计意图：通过生活中可能遇到的问题作为导入，使教学内容贴近学生的生活，引导学生关注生活中的现象，思考解决生活中的问题。2．师生交流，明确问题：可能是门这种固体也有热胀冷缩的性质。二、探究铜球的热胀冷缩性质1．出示实验材料（铜球

、金属环），提出问题：你认为这个铜球有热胀冷缩的性质吗？根据什么现象知道金属球有没有热胀冷缩的性质？设计意图：教师出示材料时一边介绍材料一边将铜球穿过金属环。其目的是引导学生想办法给铜球加热观察其是否能再通过金属环。2．学生交流，确定实验的方法。3．依据学生提出的实验方法演示实验，观察现

象。现象：用酒精灯加热铜球，一段时间后铜球不能通过金属环。将铜球放入冷水中后再将铜球拿出水面通过金属环，铜球顺利通过。4．小结：通过实验可以证明铜球有热胀冷缩的性质。三、探究铁垫圈是否也有热胀冷缩的性质1．教师出示实验材料，提出问题：这个铁垫圈有热胀

冷缩的性质吗？热胀冷缩2．学生依据材料自己设计实验。材料：木块、铁垫圈、2个铁钉3．交流实验方法。实验方法：⚫将2个钉子钉在木板上，2个钉子间的距离恰好使垫圈通过。⚫用长铁丝弯成钩，钩住垫圈在蜡烛上加热一段时间⚫尝试将垫圈通过2

个铁钉。⚫如果不能通过，再将垫圈放入冷水中受冷，拿出水面后将垫圈通过2个铁钉，垫圈又能通过了。4．学生实验，观察实验现象。5．交流汇报，分析实验结果。设计意图：通过这个实验，不仅让学生发现铁垫圈有热胀

冷缩的性质。还要通过分析实验结果，使学生了解到金属热胀冷缩现象变化非常细微。6．小结：依据以上实验，我们知道有的金属也有热胀冷缩的性质。四、拓展与应用1．归纳概括：通过几课的学习，我们发现很多物体都有热胀冷缩的性质。2．拓展：物体的

热胀冷缩现象对我们的生产和生活有什么影响吗？（架设电线、铁轨、自行车打气等）3．阅读资料：大多数金属会热胀冷缩。可是有两种金属就与众不同，它们是热缩冷胀的，这两种金属就是锑和铋。锑的这种奇特性质曾被应用在印刷上。早些年印刷书报用的铅字就掺有锑。所说的铅其实就是铅和锑的合

金。当熔化了的合金浇进铜模里冷却凝固时，由于锑热缩冷胀，字的笔画会十分清晰，而且经久耐用。