【文档说明】【大象版】科学一年级下册-3.1《太阳和我们》教案3.docx，共(8)页，26.318 KB，由小喜鸽上传

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大象版小学一年级科学《太阳和我们》教学设计案例类型1.实验教学√2.主题学习3.项目学习4.问题解决学√习（PBL）5.研究性学习6.综合实践活动7.创客活动8.STEAM学习√9.混合学习（线上与线下、校内与校外混合、虚实结合等）10.多样化的实践性学习

（包括观测、社会调查、社会实践）（请在相应的栏目上划√，可多选）学科科学学段（年级）一年级教材版本使用的实验技术、器材、设备及媒体资源等实验技术：观察法、控制变量法、比较法、缩放转换法。实验器材：每小组两顶太阳帽，两个塑料袋，水，秒表；三球仪一个、小太阳取暖器一台。实验/

实践教学活动设计指导思想与理论依据指导学生运用观察的方法收集证据是本单元的重要目标，也是本单元的主要特点。由于一年级学生年龄小，动手操导学生运用观察的方法收集证据是本单元的重要目作能力不强，无意注意仍起重要作用，他们的注意力在很大程

度上被教学的直观性、形象性和教师所创设的教学情境所吸引，因此，教师要注重观察活动的指导。一是观察要有目的性。教师要指导学生带着问题观察，注意将观察结果随时记录在《学生活动手册》上。二是采取小组合作学习的方式，充分发挥

同伴的互助作用。三是加强观察方法指导。比如观察向阳处和背阴处，要让学生弄清楚哪些条件相同哪些条件不同？并进行有序观察。教学活动背景分析教材分析：教育要从娃娃抓起，从2017-2018学年度，小学一年级成为小学科学的起始年级，目的在于从小培养小学生的科学素养。《太阳与月

亮》单元是一年级下册综合探究单元的第三单元，也是地球与宇宙科学领域的第二个单元，由《太阳和我们》《太阳对动植物的影响》《多变的月亮》三课组成。他是在学生已经认识了太阳每天在天空中东升西落的位置变化，学会了利

用太阳的位置辨认方向等知识基础上所安排的学习任务。同时，为今后认识物体影子的变化规律、一年中季节变化的现象、地球上的天气现象，以及月相变化的规律等内容打下基础。学情分析：通过前面几个单元的学习。在科学探究方面学生已经在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题；能

依据已有的经验对问题做出简单猜想；了解到科学探究需要制定计划。在本课教学中学生将在教师指导下，利用多种感官以及简单的工具，观察和体验太阳能够发光发热，着力培养儿童利用多种方法收集证据的能力。太阳能够发光发热是学生司空见惯的自然现象。根据一年级学生的年龄特点，教材旨在充分调动学生已有的生活

经验，通过设计一系列观察、设计制作等活动，引导学生经历提出问题、作出假设、制定计划、收集证据等科学探究过程。本课围绕“太阳能够发光发热吗”这一问题，设计了多个简单有趣的观察和体验活动，指导学生利用多种感官以及简单的工具观察，向阳处和背阴处有什么不同？

从来建构对太阳能够发光发热的认识。教学活动目标设计知识与技能：通过体验活动和观察讨论知道太阳能够发光发热，人类生活离不开太阳。过程与方法：利用多种感官及简单的工具，增强搜集证据的意识和能力。情感态度与价值观：激发探究自然现象的兴趣。科学探究目标:在教师指导下，能利用多种感官或者简单工具观察对象

的外部形态特征及现象。科学知识目标:知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。科学态度目标:能在好奇心的驱使下对生活中的自然现象表现出探究兴趣。STSE目标:了解人们可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。教学活动的重点与难点教学重点：通过指导学生观察，向阳处和背阴处

以及太阳对人类生活的影响。建构对太阳能够发光发热的认识，知道人类生活离不开太阳。教学难点：激发学生探究自然现象的兴趣，培养学生注重事实，收集证据的意识和能力。教学活动整体设计思路、教学策略与模式大象版一年级《科学》下

册第三单元《太阳与月亮》第1课时《太阳和我们》教学设计普安县南湖街道民族希望小学张兴国一、教学准备1.材料准备：每小组两顶太阳帽，两个塑料袋，水，秒表，三球仪一个、小太阳取暖器一台。2.活动场地：室外选择有向阳处和背阴处的地

方。二、教学过程1.谜语激趣，聚焦问题。师：小朋友们，老师给大家带来一个谜语：早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。你猜出谜底是什么了吗？师：非常正确，谜底就是太阳。你都知道哪些关于太阳的知识呢？师：同学们知道的真多！通过上个单元的学习，我们都知道植物的生存和生

长离不开太阳的光，说明太阳能够发光。老师还有一个疑问：太阳真的能够发热吗？怎样证明太阳能发热呢？师：这节课我们就来研究这个问题：太阳和我们（展示课题）。生说师补充总结，我们可以用以下方法证明太阳是否发热：在太阳下戴上太阳帽和不戴太阳帽，对比一下感觉有

什么不同。摸一摸向阳处和背阴处的地面，对比一下感觉有什么不同。同时分别放在向阳处和背阴处的两个塑料袋中的水，过一段时间，摸一摸它们有什么不一样。师：大家听明白了吗？同学们，现在外面的阳光灿烂，就让我们走出教室

，走到室外，开始我们的实验吧！2.亲身体验，寻找证据。带领学生有序走到室外一处既有向阳处又有背阴处的开阔地方。（1）活动一：把两个装有同样多的水的塑料袋分别放在向阳处和背阴处，用秒表计时，10分钟后我们再来观察。（2）活动二：每组两顶太阳帽，让学生站在阳光下，每个

同学都体验一下戴太阳帽和不戴太阳帽，感觉有什么不一样。师强调:注意不要直视太阳，以免伤害眼睛。（3）活动三：10分钟后请每个同学都用手摸一摸向阳处的地面和背阴处的地面，感觉一下有什么不同。生排队有序用手感觉。（4）活动四：感受一下两个塑料袋里的水有什么不同。生排队有序用手感觉。

3.建立太阳模型，体验太阳发光、发热。教师先用三球仪演示：介绍日、地、月三球关系。用小太阳取暖器模拟太阳，让几名学生分别站在小太阳取暖器正面和背面，体验感受冷热有什么不同。让学生说说刚才自己相当于是站在向阳处还是背阴处，体验感

受向阳处和背阴处冷热不同的道理。4.全课总结。师：说一说你在刚才的活动中都有什么发现？师：通过这些活动，能证明太阳能够发热吗？师：我们刚才做了三个实验，第一个实验是你站在阳光下体验戴上太阳帽和不戴太阳帽感觉有什么不同，在这个实验中，除了戴不戴太阳帽这一点不同之外，其他条件都一模一样；

第二个实验是你用手摸一摸向阳处和背阴处的地面感觉有什么不同，在这实验中，除了向阳和背阴这一点不同之外，其他条件都一模一样；第三个实验是用手感觉向阳处和背阴处的水有什么不同，在这个实验中，除了向阳和背阴这一点

不同之外，其他条件都一模一样，比如都是黑色塑料袋，都是一样多的水，都放置了10分钟。像这样除了一个因素不同之外，其他的因素都一模一样的实验就是对比实验，对比实验能让我们的结论更有说服力。如果我们不做对比实验，我们的结论还有说服力吗？师：对比实验是一种很重要的搜集证据的方法，在以后的学习中

我们还会经常用到对比实验这种方法。师总结：太阳能够发光发热。5.拓展延伸。观察教材第26页的图片，说一说，人们这样做与太阳有什么关系？师总结：人类的生活离不开太阳的光和热。教学流程图谜语激趣，聚焦问题亲身体验，寻找证据（1）活动一：放置两个塑料袋（观察准备）。（2）

活动二：在阳光下体验一下戴和不戴太阳帽的不同。（3）活动三摸一摸向阳处和背阴处的地面。（4）活动四感受两个塑料袋里的水的不同。建立太阳模型，体验升华了解方法，总结提高观察图片，拓展延伸。学习效果评价设计1.组织是否要有序，课堂教学是否

高效；2.学生观察是否带着目的，有探究欲望；3.实验方法是否科学严谨，是否重视培养学生的科学素养；4.科学概念是否明晰，总结是否及时。教学活动反思与总结本课通过设计几个简单的对比实验，巧妙利用三球仪演示、利用取暖器建构太阳模型，

让一年级的学生经历观察体验，探究发现，体验科学思想方法，积累科学活动经验，培养科学素养。重点是老师指导学生利用多种感官以及简单的工具，观察和体验到太阳能发光发热。组织要有序，才能节约时间；观察要带着目的，才能高效；实验方法要科学严谨，才能培养学生的科学素养

；及时总结才能明晰概念，加深印象。案例点评谜语开头，激发了学生的学习兴趣；组织有序，保证了学习任务的顺利开展；及时带领学生分析总结，有利于培养学生用科学的方法搜集证据的能力和描述能力；实验操作设计可操作性强，简单适

用，符合一年级学生年龄特点，有益激发学生的科学学探究兴趣