【文档说明】第3课《当冲突发生时》教案2-【北师大版】心理健康五年级下册.doc，共(7)页，54.500 KB，由小喜鸽上传

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教学设计时间2017.3班级五年一授课教师陈晓云课题《当冲突发生时》教学目标1、明白同学交往中产生冲突在所难免，要正确对待。2、通过沟通交流，学会正确化解冲突的智慧。3、改善人际关系，培养化解冲突的良好心理素养。教学重点难点重点：良好地沟通交流，学会化解冲突的智慧。难点：培养化解冲突

的良好心理素养。教师活动学生活动教学设计一、导言：你与家人、同学长时间相处时，总会有一些冲突。这些冲突会让人际关系不和谐，还会影响你的心情，从而影响同学们的心理健康。这节课我们一起探究当冲突发生时，如何化解冲突。二、新授1、在家庭里，我们偶尔会与父母有一些矛盾，此外，我们还会与同学发

生冲突，发生冲突时是怎样的情形？（幻灯片）看后，有什么想法？2、同学间发生冲突在所难免，同学间的冲突如果不能得到妥善解决，可能会带来哪些的严重后果？冲突如果处理不好会造成严重后果，冲突如果处理的好，也有积极的一面，可以加深彼此的友谊。3、探究化解冲突的智慧老师讲亲身经历的一件事《被别人

宽容，我很感动》同学们是否也有“被别人宽容”的例子？（1）不计较别人的过失就叫宽容宽容既是一个人的修养，又是交往基本法则。对别人过失的宽容，显示出一个人的宽广胸怀，可以将冲突化解于无形中。思维拓展：宽容他人就要事事迁就他吗？（2）心理换位就是换一个位置，站

在对方的角度想问题。很多事情，如果我们能站在对方的角度想想，“将心比心”地看问题，就能多一些理解、少一些误会，多一些关爱，少一些摩擦。当冲突发生时，我们还有其它化解冲突的智慧的智慧之花当我们与别人发生了矛盾或冲突,有时当面不好解决,用写道歉信的方式明确本节学习内容回想冲突中生闷气、乱发

脾气、与人争吵、动手打架回想同学间的冲突如果不能得到妥善解决，可能会带来的严重后果。听故事，体会宽容的意思思考，交流体会宽容对于化解冲突的重要性明确宽容要讲原则体会心理换位的作用主动道歉；控制情绪，冷静下来；开诚布公谈一谈；请人调解……体会这一招

很灵。能收到很好的效果。近来，你和谁发生过冲突？马上行动，写一封信给他（她），表达你的歉意。（播放背景音乐）4、冲突大考验（1）当同桌和你画了“三八线”怒气冲冲地不许你越线时，你该怎么化解？（2）当妈妈告诉你：“当别人打你时，你一定要回击他，不然就是吃亏了。”你该怎么和妈妈说？三、总结：生活是多姿

多彩的，偶尔也有不愉快的小插曲。不过事情总有解决的办法。别忘了，当冲突发生时，学着利用化解冲突的智慧。愿我们今后冲突少一些，快乐多一些。写道歉信实践演练，角色扮演。内化化解冲突的心理素养，把同桌当成妈妈，全班演练与妈妈发生冲突时，该如何劝

说妈妈。将学会的智慧运用到今后的生活和学习中。板书设计当冲突发生时宽容待人学会道歉换位思考教学反思时间2017.3教师陈晓云班级五年一学科心理健康课题当冲突发生时教学反思心理健康教育活动课的内容要在总体把握学生心理素养培养方向的前提下，以

学生年龄特点为主线，突出心理知识、心理训练的系统性，坚持平等和谐的课堂教学原则，强调教师的主导作用和学生的主体作用，本节课，我力求让学生多活动、多训练、多感悟，从而使学生能够把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。1、本节课重视学生的内心体验，心灵感悟小学生的心理世界是

隐蔽的、复杂的，心理健康教育活动课恰好起到与他们的心理世界沟通的作用。活动中，我积极地为学生创设情境，让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣。在引导如何化解冲突时，我向学生提出：“假如你犯错误得到别人的宽容，你的心情会怎样?”，“那么你在别人犯错误时是否愿意宽容别人呢？”等问题，让

学生经历内心的思考、内心的体验，有感而发，反映出真实心态。活动中，学生有不同的心灵感悟，我尽量做到对学生的回答不妄加评判，让学生说出自己心中不同的想法。2、本节课过程设计科学合理，真正体现了教师组织者、引导者、帮助者、促进者的作用，教师采取的不是灌输的方式，而是与学生处于平等的地位，尊重学生的不同

观点，与学生一起探讨问题、解决问题、共同体验。3、本节课教师对学生的评价灵活、民主，采取语言、表情、动作等给学生积极的、正确的心理暗示，加上教师本身积极的心态、乐观的情绪，从而达到了课堂气氛民主融洽、学

生积极参与活动，并获得良好心理体验的课堂效果。因此，较好地完成了活动目标。培养学科素养和学习能力点说明学科：心理健康教者：陈晓云“心理健康”活动课不同于其他学科，不是以传授知识为主，而在于提高学生的心理素养、心理品质和心理健康水平。在“

心理健康”活动课上，学生不是被动接受教育、接受知识的客体，而是自觉完善自己的主体。“心理健康”活动课显著的特点就在于活动。主要的是让学生的大脑动起来，本节课采取心理训练（如角色扮演），还有问题辨析、情境设计、课堂讨论等多种形式，让学生在活动过程中培养

化解冲突的心理素养，掌握化解冲突心理调节的能力点。通过活动让学生直接体验到了生活中发生各种冲突的酸甜苦辣、喜怒哀乐，获得间接的生活体验，促进对多姿多彩生活的感悟，从而促进化解冲突心理素养的内化。只有这样的“心理健康

”活动课才是学生喜欢的、实用的和有效的。《当冲突发生时》一课对学生进行学科素养和学习能力培养的设计说明深东小学陈晓云“心理健康”活动课不同于其他学科，不是以传授知识为主，而在于提高学生的心理素养、心理品质和心

理健康水平。在“心理健康”活动课上，学生不是被动接受教育、接受知识的客体，而是自觉完善自己的主体。“心理健康”活动课显著的特点就在于活动。主要的是让学生的大脑动起来，本节课采取心理训练（如角色扮演），还有问题辨析、情境设计、课堂讨论等多种形式，让学生在活动过程中培养化解冲突的心理素养

，掌握化解冲突心理调节的能力点。通过活动让学生直接体验到了生活中发生各种冲突的酸甜苦辣、喜怒哀乐，获得间接的生活体验，促进对多姿多彩生活的感悟，从而促进化解冲突心理素养的内化。只有这样的“心理健康”活动课才是学生喜欢的、实用的和有效的。