【文档说明】第14课《上课要专心》教案7-【北师大版】心理健康四年级上册.docx，共(5)页，18.731 KB，由小喜鸽上传

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专心我能行——低年级心理健康活动课教学设计山丹县东街小学姜文英一、教材分析《专心我能行》本课是小学心理健康教育的起始层次，主要是让学生直观系统地了解专心听课的主要表现；体会反思专心、不专心听课所产生的不同结果，体验由此带来的不同心情。是对学习的初步认识和初步的学习习惯的

培养，帮助学生逐步养成专心听课的习惯。二、学情分析低年级学生年龄较小，好奇心强、喜欢表现自己和收到表扬，但自控能力差，精神不易集中且注意力集中时间、专心的时间较短。而上课对于学生学习和掌握知识非常重要，如果学生不能从小培养专心

听课的好习惯，必然会影响学生的学习生活，妨碍学生学习各方面的知识。因而，对学生进行专心方面的心理健康教育十分必要。三、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着低年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.认知目标：知道上课用眼,用耳,用脑的重要,初步学会专心

听讲的方法。2.能力目标：帮助学生初步养成专心听课的习惯。3.情感、态度、价值观目标：引导学生反思专心、不专心听课所产生的不同结果，体验由此带来的不同心情。四、教学重、难点本着小学新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学

重点和难点：教学中要向学生渗透自控能力的培养，引导学生自己总结出的好方法。什么？引出课题专心我能行。五、教学过程一、热身游戏游戏结束后提问，为什么有些同学完能坚持到最后，因为他们做到了专心。二、考考眼力1.课件出示图片，说说看到了什么。2.指名说。（答案可能不一样。）3.师：

多一份专心，就会多一眼观察，就会多一份收获。今天我们活动的主题就是：专心我能行。三、讲授新课：（30分钟）1.提问：什么是专心呀？我们从字面上来理解一下。专心就是用心专一，一心不二。2.游戏：专心我能行。①这个专心加了一个问号，意

思是专心你能行吗？请看大屏幕。（播放动物图片）刚才出现的动物中，第四只是什么?小结：为什么同学们没有记住呢？是因为我们没有明确的目标，现在老师教给大家一个专心的方法，明确目标。第四只动物是什么?有了目标，我们再来看一遍。（第四只动物是企鹅）②要做到专心，

除了要有明确的目标，还要做到眼到，耳到，口到，心到。3.专心小测试①规则：听到水果就举手；不是水果就拍手！凳子菠萝洗衣机公鸡苹果兔子香蕉白菜西瓜梨桔子杯子菠萝手机桃子篮球飞机老虎葡萄杏子②规则：老师报一个句子由你来

复述。句子：A我有一个球。B我有一个篮球。C我有一个红色的篮球。D我有一个红色的大大的篮球。E我有一个红色的大大的漂亮的篮球。F我有一个红色的大大的漂亮的好玩的篮球。G我有一个红色的大大的漂亮的非常好玩的篮球H我有一个红色的大大的漂亮的非

常好玩的可以比赛的篮球R我有一个红色的大大的漂亮的非常好玩的可以比赛拍球的篮球规则：电脑显示一张图片，请你仔细看一看，你看出了什么？（三维图）④老师给你们讲一个故事同学们专心听，“一”字一共出现了几次？

有一只小鸟它的家搭在最高的树枝上，它的羽毛还未丰满，不能要飞每日只在家里叽叽地叫着，和两只老鸟说着话儿，他们都是觉得非常的快乐。这一天早晨它醒了。那两个老鸟都找食物去了。一看见火红的太阳它们又害怕了，因

为太阳太大了，它们又看见一棵树上的一片好大的树叶。树叶上又有站着一只小鸟，正在吃害虫，害虫吃了很多树叶，让大树不能长大。大树是我们的好朋友，每一棵树都产生氧气，让我们每一个人呼吸。这时老鸟马上飞过去，与小鸟一起吃害虫，吃得饱饱的，并为民除害。四、联系实际：说说

平时做什么事情需要集中注意力？（上课听讲，听别人说话，做作业，考试，画画等）五、填写专心自我检测卡：“上课的时候，你是怎样做的？表现、结果、心情”附板书设计专心我能行目标明确眼到、耳到、口到，心到六、教学反思（一）对教材内容的处理根据新课程标准的要求、知识的

跨度、学生的认知水平，我将教材内容游戏化、生动化。（二）教学策略的选用１.运用教学活动，强化学生的亲身体验学生每天都在上课，平时上课会被要求上课要专心，也有上课要专心的潜在意识。但是大多不知道怎样才是专心上课，不知

道专心上课、不专心上课所带来的不同体会。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使学生游戏中亲身体验，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生思考怎样才算专心上课，并初步将他培养成学生良好行为习惯之一

。2.组织学生探究知识并形成思维定势让学生自主辨别好的上课习惯，使学生在自主探索中，引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面

发展。由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。总之，本节课我根据低年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活

动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。