【文档说明】三年级下册浙科课标版（2015）综合实践2.3《生活中的一次性用品》教案2.doc，共(5)页，27.500 KB，由小喜鸽上传

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生活中的一次性用品（第一学时）教学内容：小学综合实践活动浙科课标（2015）版三年级下册探究活动中第3课《生活中的一次性用品》第一课时教学目标：1.知识目标:让学生知道什么是一次性物品,并以一次性饭盒为研究对象,初步识别饭盒的真伪,学会辨别合格的饭盒。2.能力目标:学会按照一定

的标准给物品分类,学会勇于大胆质疑、并能运用所学的知识解决问题,形成小组合作、探究的能力。3.情感目标:以日常的生活经验为基础,以一次性物品为依托,形成学生观察、分析、判断、实验等能力,利用学生对一次性物品的好奇心,激发探究的动力。设计思路：综合实践活动课

程具较强的实践性，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实践”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。本课主要引导学生认识生活中的一次性用品的作用及危害，

并通过实验操作掌握简单的鉴别与我们生活息息相关的一次性餐盒的办法，使学生在教学过程中不但培养动手实践能力，而且进行研究性学习，更重要的是把在学校学到的知识运用到家庭、社会中去，关注生活，关爱自然。同时也为以后的教学活动的开展奠定良好的基础。学情分析：一次性物品在我们的生活中

一直扮演着不可或缺的角色,但是它们在被人们广泛使用的同时,反而经常被人们所忽视,本次综合实践活动,以研究一次性物品为切入点,让学生认识并走近一次性物品,通过分类、调查、实验等方式,培养学生自主探究、发现问题、解

决问题的综合能力,注重饮食安全,学会更好的保护自己重点难点：通过分类、调查、实验等方式,培养学生自主探究、发现问题、解决问题的综合能力。教学过程：（一）动手分类，了解一次性物品1.分一分对每个小组发放的9样相同的物品(棉棒、垃圾袋、水壶、快餐盒、餐巾纸、

笔袋和燕尾夹、自动铅笔、电池),以小组合作的方式,在规定的时间内品进行分类,看看哪个小组分得又快又好。2.谈一谈学生全部分类完毕,请一个小组汇报分类结果和原因,发现和其他小组同学的分类完全一致,棉棒、垃圾袋、快餐盒、餐巾纸、电池这5样物品分为一类,剩下的水

壶、笔袋、燕尾夹和自动铅笔这4样物品为另一类。分类的标准就是这9样物品是不是一次性物品来分类,很快揭示出本次活动的主题一次性物品接着让学生再说说什么是一次性物品,她们很快地给一次性物品下了这样的定义:只能用一次,用

过之后就不能再用的物品就是一次性物品。3.看一看教师顺势揭示出本次活动的主题《生活中的一次性物品》。为了让学生更直观地认识我们身边的一次性物品,我通过课件出示了9样一次性物品,分别是纸杯、创可贴、电池、医用口罩、一次性

筷子、一次性手套、一次性拖鞋、吸管、尿不湿、针筒以及宾馆使用的大量一次性物品。每出示一个一次性物品,就让学生一起喊出物品的名称,由于这些物品很常见,学生都能做到脱口而出。（二）谈论利弊，认识一次性物品生活中,你使用过一次性用品吗?说说这些一次性用品有什么好处?(方便、快捷、卫生、物

美价廉等)一次性用品的弊端师描述:在我们的生活中一次性用品无处不在,那么它有没有不足或这说缺陷呢?出示课件:我国某些一次性用品的生产量和原材料消耗量。通过这张表格,你最想说什么?有什么感受?得出结论:一次性用品消耗大量原材料

和能源,同时产生大量垃圾。（三）借助视频，鉴别一次性饭盒1.聊一聊,学方法一次性物品与我们的生活息息相关,我们生活中不可避免地要碰到一次性物品。比如说我们刚才让大家分类的一次性餐盒就可以说不会没有人没有用过。我们来看一看这些我们常见的一次性餐盒有几种。(发泡、纸质

、塑料、着色)看到这些餐盒你有哪些问题想问?学生基本都说道很担心这一次性饭盒的质量问题。紧接着老师追问学生,我们可以通过哪些方法来解决提出的问题?在老师的引导下,学生说到了实验法,采访法,上网收集资料法等等解决问题的方法。借助实验视频让学生了解到着色餐盒并

不合格。2.看一看,学窍门是借助播放第二段视频来让学生观看,看完后教师马上抛出问题:生活中不可避免会用到一次性饭盒,但是我们又无法把实验器材随身携带,你们最想知道的是什么?在老师的引导下,学生回答道:在生活中,如何检验饭盒的质量合格不合格?播放第

三段视频,视频内容是饭盒鉴别的妙招,分别是“闻”“撕”“折”“沉”“漏”这五招。3.试一试,辨真伪视频播放结束,让学生根据其中的“闻”“撕”“折”“沉”四妙招分别以小组为单位,都来当一回小小检验员,现场鉴别桌上的饭盒是否合格。随后,各小组

汇报，要注意汇报实验的过程，讲清原因和结果。（四）立足课堂，拓展延伸活动小组围绕生活中的一次性用品设计相关的综合实践活动方案,要求既分工明确又团结合作，下一次课上进行汇报。