【文档说明】部编版道德与法治二年级下册《9 小水滴的诉说》教学反思1.doc，共(3)页，27.500 KB，由小喜鸽上传

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【课题】课题:小水滴很珍贵课时：第1课时年级：二年级学科：道德与法治一、学情分析众所周知，一堂好课，仅仅靠着对教材的剖析是不够的，我们还需要对所教授的学生有深入的了解，这样才能做到因人而异，因材施教。这样的课堂才能称为高效课堂。对于二年级学生，①从心理特征分析，学生

的自主意识明显增强，他们对事物有自己的观点和认识，可能有些认识有一定的偏向，老师在这过程中要肯定学生的表现（满足学生自尊感的需求），同时要有意识的进行正面引导与沟通；②从思维状况分析，学生形象思维依然占主导，因此我们还是要通过一些形象感性的知识去激发学生的思维；③从意志因素分析，

他们的行动具有一定的盲目性和冲动性。对于身边水资源的浪费确实需要教师、社会、家庭的关注与引导；④二年级学生有较强的可塑性，他们需要提高自我管理能力，培养爱护水资源，节约水资源的意识，以成长为自觉保护资源、环境的绿色小卫士。老师从学生感兴

趣的话题入手，与学生一起讨论利弊，一起探讨小水滴为什么很珍贵，以帮助学生培养正确的环保意识，提高辨别能力，并能运用正确实用的方法宣传水资源的珍贵。通过以上四点分析，学好本课有很强的时效性。二、教材分析《小水滴很珍贵》是人教版二年级下册《道德与法治》第

三单元“绿色小卫士”的第一课第1课时，本单元中我们将探讨爱护资源，保护环境中出现的一些问题。本节课主要引导学生明确水的重要性，培养爱护水资源，节约用水的意识。社会生活很多人尤其在生活中感受不到缺水的地区，会存在各种浪费水的现象。怎样才能知道水的重要性和水资源的相对匮乏，

培养学生爱护水节约水的意识呢？所以我们要一起学习研究“小水滴很珍贵”这节课。教材上体现了体验性、探究性学习特点，以问题的形式切入，给学生更多自己思考的空间。针对学生的现实问题，引导学生通过道德辨析，提高认识，同时适当地进行行为引导。为此，我制定出本节课的核心问题是：通过懂得水是生命之源

，知道水资源的丰富和有限，使学生了解水资源的珍贵，提高节约用水意识。三、突破核心问题的环节设计本节课使用一张调查表和教材全景图贯穿整堂课的始终。为了解决这个核心问题，设计了能够环环推进核心问题的三个环节和巩固核心问题的一个环节，同时，这几个环

节符合道德与法治学科要求：从生活到课堂再到生活的教学要求。第一环：激趣质疑，引出课题以谜语导入创设出一种轻松的氛围，、创设小水滴拟人化的情境，调动学生对小水滴的兴趣，通过让学生倾听，找到小水滴的秘密，引出本节课课题“小水滴很珍贵”

第二环：交流互动激发共鸣1、围绕教材全景图，结合生活实践和观察到的现象，解决“大自然的动植物离不开水”2、通过交流展示调查表，结合收集的资料、视频、数据和生活体验，解决“人类的生命和生活离不开水”3、结合前两点，引导学生体会水

的重要性，懂得水是生命之源，没有水，就没有一切生命。第三环：继续使用调查表，通过调查、视频、图片和对比小实验，让学生亲身体验感受水资源总量达，但淡水资源稀少。通过水很少但很重要，初步树立节约用水意识。第四环：继续使用调查表，通过学生对本地用水的调查、缺水地区和海岛用水

的视频和图片，结合上两个环节探讨的结果，对学生进行情感提升，让学生体会用水的紧张，从而培养学生爱护每一滴水、节约每一滴水的意识。第五环：课外延续引领实践在经过了课前调查、交流展示、体验感悟等一系列活动之后，学生已经深深感受到了水与自然、水与人类的关系，懂得了水很珍贵、节约使用每一滴水的道理，这时

，我把课堂延伸到课外中，让学生走进生活，把书本知识与现实生活有机结合起来，用学习成果服务自己的生活，开展课外实践活动：结合今天所学知识，做一个节约用水的标语贴在家里，提醒家人水很珍贵，不要浪费水。四、说

教法、学法。通过对教材的解读以及对学生总体情况的了解，我在本课当中采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用视频、图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活

动探究法：引导学生通过创设拟人化情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神人们

常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：资料搜集法、分

析归纳法、自主探究法。五、不足之处虽然本课的初衷尊重了学生的个人感受和独特见解，让学习成为体验、经历的个性化过程。但在实施过程中，因为部分学生对于课前调查的不重视，导致他们没有真实的情感体验，直接影响到在生活中不够自觉主动地节约用水。