【文档说明】陕旅版英语五年级下册《Unit 1 How Are You Feeling Now Part B》教案.docx，共(5)页，16.131 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-164768.html

以下为本文档部分文字说明：

Unit1HowAreYouFeelingNow?PartB教师可视学生掌握情况给出更多含有ar或er字母组合的单词让学生尝试拼读。通过拼读总结记忆单词的好方法，并鼓励学生说出更多含有所学字母组合的单词进行拼读练习。【知识与能力目标

】1.能听懂Let’stalk对话中表示情感的词汇。2.能用下列句型结构就情感进行表述及回答：(1)Youlooksad.(2)—Howareyoufeelingnow?—I’mfeelingvery...

(3)—Areyouhappy/...?—Yes.Iamveryhappy/...【过程与方法目标】Let’slearnmore,Talkingroups【情感态度价值观目标】通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴

趣。【教学重点】能听、说、熟读对话，语音语调准确自然。【教学难点】能运用Areyoutired?Yes,alittle....Thismakesherveryangry.这些功能句型进一步就情感进行表述及问答。

◆教材分析◆教学目标◆教学重难点◆图片，PPT一Enjoyasong(1)新课展示PartBLet’slearnmore1.教师承接上一环节，出示SuNan和Colin的图片，并向学生作介绍：T:Look!ThisisSuNan.Heisagoodboy.Heishelpfulat

home.AndthisisColin.Heislateforclass,soMissWhiteisveryangry.Now,let’stalkaboutthetwopictures.(1)教师出示Let’slearnmore第一部分的

挂图：T:Whatcanyouseeinthepicture?Ss:IcanseeSuNanandhismom.T:Yes.SuNan’smomisverytiredandthirstyafterwork.So,whatisS

uNandoing?引导学生说出：SuNanisgivinghismotheraglassofwater.T:Heishelpfultohismom.Heisreallyagoodboy.(2)教师出示Let’slearnmore第二部分的挂图：T:

Lookatthepicture.WhereareColinandMissWhite?S1:Theyareintheclassroom.T:HowisColinfeelingnow?S2:Heisfeelingsad.T:IsMissWhitesad,too?S3:No.Sheisver

yangry.2.听力理解(1)教师分段播放录音，让学生听对话，理解对话大意。(2)分别为两段对话设置问题，让学生带着问题听录音。问题可参考如下：a.IsSuNan’smomtired?(Yes,alittle.)b.IsSuNanagoodboy

?Why?◆课前准备◆◆教学过程(Yes,heis.Becausehecaresforhismom.Hegiveshismomaglassofwater.)c.WhyisMissWhiteangry?(Colinislateagain.Thismake

sherveryangry.)d.WhatisMissWhitedoing?(SheistellingColintocometoschoolontimeandnottobelateagain.)(3)教师再次播放录音，

并随机挑选学生回答问题。3.教师板书并讲解对话中的词汇和句型：(1)alittle—Areyoutired?—Yes,alittle.教学提示：alittle“少许、有一点”，可修饰不可数名词和形容词。如：alittletime,alittlewa

ter;alittleangry/tried,alittlehungry/thirsty等。举例并鼓励学生练习运用，如：Theboydoesn’tdohishomework.Hisdadisalittleangry.Kittycan’tfin

dhercat.Shefeelsalittlesad.(2)ontime教学提示：ontime是“准时”的意思，在五年级上册Unit1中已经接触过，这里复现时也可以扩充词组intime“及时”，并可适当解析两者的区别。

(3)Thismakesherveryangry.教学提示：make在这里的意思是“使人.....”，“sth.makessb.+形容词”这一结构，表示“某事使某人感到......”。举例并鼓励学生练习运用，如：Thefootballgamemakesthestudentsexcited.Th

epicturesmakethestorybookveryinteresting.(2)巩固活动1.教师播放录音，学生听并模仿其语音语调跟读本部分的对话。2.学生两人一组分角色朗读对话，之后，可请几个小

组上台做对话表演。PartBLet’splay1.教师将相应的单词和句型写在黑板上，然后请一位学生上台，教师背对该学生，让该学生做表情，而教师问其他学生：IsS1...?并根据其他学生的回答确定是否继

续提问：Ishe/she...?Howishe/Shefeelingnow?引导学生踊跃作答。2.教师请两位学生上台，一位做表情，另—位打电话，用本课句型提问该生和其他学生（要背对做表情的同学），这样多做几组问答，让学生充分练习本课时

所学的新句型。也可三人一组，其中一人做表情，另两人背对背“打电话”（要求一人面向“做表情”的同学，另一人背对做表情的同学），就该同学的表情进行问答。(1)PartBReadthewords1.教师播放Readthewords部分的录音，要求学生跟读。然后随机展示本部分的单词卡片，让全班学生认读，

注意单词中红色的字母组合ar和er，并板书音标，示范发音。2.在学生认读后，引领学生找出规律并加以总结：字母组合ar在单词中读；字母组合er在单词中通常读长元音，而词尾的er常读短元音。3.教师和学生一同找到发音规律后，尝试运用读音规则拼读Trytor

eadmore部分的生词，之后播放该部分的录音，让学生核查自己拼读得是否正确。4.教师可视学生掌握情况给出更多含有ar或er字母组合的单词让学生尝试拼读。通过拼读总结记忆单词的好方法，并鼓励学生说出更多

含有所学字母组合的单词进行拼读练习。(2)PartBReadastory1.教师出示故事挂图或请学也打幵课本翻到P6，看图理解故事。之后，教师可对图片进行提问，以下问题可供参考：(1)WhatcanyouseeinPicture1

?(2)IsAlicehappyinPicture1?(3)WhatcanyouseeinPicture2andPicture3?HowisAlicefeelinginthesepictures?2.教师引导学

生结合图片内容作答。3.教师继续提出问题，让学生默读故事内容，并注意启发学生思考、完整作答。以下问题可供参考：(1)WhyisAlicefeelingalittlesadatthebeginning?(2)AreAlice’smomanddadatho

me?(3)DoesKittysendagifttoAlice?(4)HowisAlicefeelingfinally?(5)WhyisAlicehappy?4.引导学生参考上述问题的答案尝试复述故事。(3)PartCLookandwrite1.教师引导学生仔细观察本

部分各图片中人物的神情，并进行简单描述。2.指导学生结合图片下方的主语提示和所学功能结构，写出相应的句子。3.随机选出几名学生读一读他们完整的句子，带领学生核对答案。参考答案：1.is(feeling)angry2.are(feeling)tired3.makesK

evin/himhappy4.is(feeling)sad略。◆教学反思