【文档说明】陕旅版英语四年级上册《Unit 3 What’s for breakfast Part A》精品教案5.doc，共(5)页，157.500 KB，由小喜鸽上传

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Unit3What’sforBreakfast?PartALet'stalk教学设计一、指导思想与理论依据通过会话教学，提高学生对英语学习的兴趣，让学生在轻松愉悦的环境中交流，从而提高语言表达能力。二、教材分析本节课是选自陕旅版四年级上册U

nit3What’sforBreakfast?PartBLet’stalk部分。学生通过了解刘朝阳一家早餐和午餐情况，运用所学句型询问同伴的一日三餐吃什么。在Drawyourlikesordislikes中我们复习了有关食物的词汇，

为会话部分做了铺垫。本课内容与我们的生活息息相关，通过这节课的学习，希望同学们能够在生活中熟练运用所学句型询问并表达自己及好友的一日三餐。三、学情分析本课时的教学对象是四年级学生，该阶段学生经过三年级的学习，已经具备了一定的听、说、读、写能力

，有一定的知识储备，且学过了基本的食物词汇，通过闪卡游戏教学更有利于新授对话的学习。四、教学目标1、知识目标：（1）能够熟练、流利的朗读对话。（2）学生能够灵活运用以下句型进行问答：——What’sforbreakfast/lunch?——We/Ihave...forbreakfast/lun

ch.（3）学生能独立完成Readandmatch和Completeandact部分的任务。2、能力目标：（1）学生能在日常生活交流中熟练运用所学句型进行三餐的问答。（2）通过小组合作、对话练习，培养学生日常交际能力和口语表达能力，

进而提高学生的综合语言运用能力。3、情感目标：（1）引导学生拒绝垃圾食品，养成健康的饮食习惯。（2）培养学生的合作意识，让学生在小组活动中敢于开口、乐于开口讲英语，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。4、文化意识：了解中外饮食文化的差异。五、教学重点

与难点：教学重点：能够掌握本课核心句型：——What’sforbreakfast/lunch?——We/Ihave...forbreakfast/lunch.教学难点：通过创设情境，让学生灵活运用所学句型创编新对话进行会话练习。六、教学方法本节课我主要采用了对话教学、任务型教

学和小组教学等方法，提高学生语言综合运用能力。七、教具准备：1、单词卡片。2、食物图片。3、PPT课件。八．教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图Step1Warm-up课前热身Greeting.师生问好：Go

odmorning,boysandgirls!师生问好：Goodmorning,teacher!师生互动，拉近与学生的距离。Step2Lead-in课前导入1.Singasong:Ifyouarehappy.2.Game:Sharpeyes.1、播放歌曲Ifyouarehappy。2、出

示不同颜色的有关食物的图片。1、学生边听、边唱、边做动作。2、学生看图猜词并作出相应动作。1、通过歌曲激发学生的学习兴趣。2、复习有关食物的词汇，为对话学习做铺垫。Step3Presentation1.FreetalkWhat’sforlunch？引导学生用“Ihave...

...作出回答。通过师生问答的方式，对即将所学句型有初步了解。2.Discussion教师出示本课挂图。学生看图，说出图片中的人物及所做的事情。从图片中搜索信息，预知对话内容。3、Listenandanswer.教师播放音频，提出问题。学生带着问题听，并回答问题。培

养学生听的能力。4.Listenagainandread.听对话，跟读对话，注意语音语调。听对话，集体读对话。练习学生听、说能力。5.Explainkeypoints.--What’sfor....?----Wehave......区分如何进行三餐的问答。突出课堂重点。Step4Practice

1.playgames.教师出示准备好句子卡片。学生随机抽取一张卡片，并将卡片中的句子翻译成英语。巩固所学句型，检查学生掌握情况。2.Role-play提出对话要求。学生两人一组角色朗读。学生流利朗读对话。Step5P

roduction1.Groupwork:Makeupanewdialogue对图片中的食物进行讲解，熟悉有关食物单词的表达。学生根据教师提供的图片相互问答。通过问答创编新对话。关注学生语言输出能力。2.PartCReadandmatch解释图片，对重点句子进行讲解。根据所学单词和句型进行连

线。巩固学生学以致用的能力。Step6SummaryWhatwehavelearnedtoday?引导学生回忆。复述今天所学内容。巩固知识。Step7HomeworkDoasurvey调查你的朋友一日三餐。运用所学句型进行问答。学

以致用。八、板书设计------What’sforbreakfast?------Wehaveeggs,breadandmilkforbreakfast.-----What’sforlunch?-----Wehaverice,meat,vegetablesandso

upforlunch.九、教学反思本节课是选自陕旅版四年级上册Unit3What’sforBreakfast？PartBLet’stalk部分。课题主要讨论一日三餐都吃什么、喝什么。基于核心素养的要求，本课分别从语言能力、学

习能力、文化意识三个方面进行目标定位。通过情景教学法、小组合作法和任务教学法进行本课时的重难点教学，让学生在实际情境中综合运用重点句型。针对本节课，我的反思如下：这节课创设了一日三餐的情景引导学生学习，以三餐

为课堂的主线，设计了Unit3What’sforBreakfast?一系列的任务驱动学习，如：knowaboutLiuZhaoyang’sfamily,listentothetape,doasurvey等活动，从热身复习，课前导入，新课呈现到拓展延伸，环环相扣，层层递进，为学生营造

了轻松、愉快的学习氛围，创设的三餐的情景贴近生活，为学生营造了真实的学习氛围以运用新知，达到了预期的效果。1.细节调整。在Sharpeyes复习这一环节，要求学生当屏幕出现黑色单词或图片时，学生大声说出单词或单词意思，当看到红色的单词时，学生起立读出单词。但在实际操作环节中，

学生秩序稍有些混乱。因此，操作前应强调好秩序，学生分组pk会更好.2.缺少直观的学生评价活动。在Makeanewdialogue环节，让学生根据图片信息创编新对话，同学们选择的午餐基本都是薯条、汉堡、可乐等垃圾食品。因此，在德育过

程中教育学生“Keepawayfromjunkfoodandhaveabalanceddiet.”很多学生不认为这是垃圾食品，因为时间有限，为给学生做过多的解释。在学生展示后，虽然使用了语言、表情、肢体动作等对学生进行了评价，但在板书上缺少对

学生的评价。因为那是最直观的，学生的评价活动要在板书上有所体现，因为那是最直观的，最能激发学生歇息积极性的形式，学生能确认自己在课堂上的表现，能在学习过程中不断体验进步和成功，增强他们的信心。3.教学理念和设计教学的思维方式需要提升。需要更新教育理

念，不应局限于对课本的处理，创设的对话要更开放性，大胆放手课堂，真正让学生成为课堂的主人。4.提升课堂驾驭能力。课堂教学中还需丰富自己的课堂用语与提升课堂驾驭能力，清净的创设处理要不断完善，与课堂的衔接

更连贯。本节课虽然有很多不足和遗憾，但从这些不足中得到了很多启发，让我在今后教学上有了新方向。王我明白到教学活动的设计要与课型紧密结合，要勇于大胆创新，寻求突破。我会不断学习，不断更新自己的教学理念和方法，促使自己不断进步。