【文档说明】人教版新起点英语六年级上册《Unit 6 Winter Vacation lesson 1》精品教案设计5.docx，共(7)页，10.292 KB，由小喜鸽上传

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教学设计教学基本信息课题Unit6WinterVacationLesson1学科英语学段高年段年级六年级教材出版社：人民教育出版社1.指导思想与理论依据义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。要实现课程的工具性和人文性的统一，需要教师在教学过程中通过教学活动发展学生的语言能力、思维能

力，丰富学生的生活经历，促进积极的情感态度、良好的个性品格、开放心理的形成。本节课通过一系列的活动增加学生的学习体验，丰富其生活经历，体会用英语交流寒假计划。在教学过程中利用PPT和电子大屏的转换，吸引学生注意力,提高学习效率。T

hinkingMaps是一种简单高效的图形思维工具，它通过图文并重的方式，将思维过程按一定逻辑关系呈现出来，从而实现提高学习效率、发展思维的作用。因此在教学中通过CircleMap进行头脑风暴，帮助学生

复习学过的词汇。通过TreeMap建构语言框架。通过朗读、扩展帮助学生正确理解词汇，并在在语境中恰当运用语言，进而突破重难点，直至达成教学目标。2.教学背景分析一、教材内容分析本课时为新起点六年级上册第六单元第

一课时，教学内容为第68页和第69页。这一课时有三个部分：AListenandwrite,BLet’stalk,CLet’swrite。A部分借助Getready图和对话录音，情境化地呈现了本课的目标词汇:dumpling和fan和描述活动的短语。让学生通过看、听、记录时间等途径来感知并

掌握这些词汇。B部分通过对话活动，帮助学生掌握用来描述假期活动的词汇，并体会词汇在交际情境中的运用。C部分让学生根据B部分内容，用功能句Iamgoingto…填写自己的寒假计划。二、学生情况分析授课班级为六年级学生。经过五年

多的英语学习，学生已有一定的英语基础，如：学习了节假日、节假日相关活动、动词短语及单词的表达。与本单元有关系的内容学生们学习了很多：在三年级下册U11AfterSchoolActivities(旧版)；四年级上册U1Sportsandgames和U2OntheWee

kend；四年级下册U3TravelPlans；五年级上册U6chores中学习了很多关于动词词组和begoingto句型。这些都为本节课的顺利学习做下了良好的铺垫。3.教学目标(含重、难点)教学目标：1.能够借助拼读规律记忆单词听懂、会说:dumpli

ng,fan;理解train名词变为动词的含义与用法。2.能够使用：Whatareyougoingtodo?及其答语与他人交流寒假计划。3.能够通过本节课的教学，体会寒假生活的美好，并意识到应该做个有计划的人。教学重点：能够使用功能句：Whatareyougoing

todo?及其答语与他人进行寒假计划的交流。教学难点：train变为动词的含义和用法。4.教学过程Step1WarmingUp.活动一：Enjoyasong:“TheMonthsofTheYear”活动二：Freetalk:Howmanymonthsarethereinayear

?看1月2月的calendar，引出主题wintervacation。回顾：Whatdidyoudoinyoursummervacation?引导学生思考：Howdowespendourwintervacation?活动三：教师展示自己的寒假计划。问学生：Whatareyougoingtodoin

yourwintervacation?板书问句。（设计意图：wintervacation对于六年级的学生来说并不陌生，所以唱出有关月份歌曲，由月份歌曲自由谈话，引出单元话题，激发学生已知的暑假生活的回忆和对寒假生活的初

步幻想。）Step2GetReady.活动一：初步认读词汇。T:Areyougoingtodothesethings?Pleasereaditallingroups.Openbooks,onP68.1.两人一组读完。活动二：加深词汇的理解并对词组分类。（用circlemap进行词组梳理。）

Tips：遇到重点词组：gotoskatingclasses与goskiing进行区别；learntomakedumplings进行dumpling的学习：sweetdumplings和boileddumplings进行比较，加深印象。活动三：运用词汇。让学生用I

nmywintervacation,Iamgoingto_____.看词组说句子。（设计意图：通过体验的方式让学生自学，发挥主观能动性找出不认识的词；通过小组内互相学习，培养小组合作意识，体验小组合作学习的快乐。本

课GetReady呈现的词组杂乱无章，使用circlemap对本课及有关的动词词组进行梳理，让学生头脑中创建词汇类别。这是利用本课GetReady的词组进行机械操练，熟悉句式，建构语言框架。）Step3Presentation.活动一：Listenandwrite.Listenandwrite

down“Jan.”“Feb.”inthesquares.听两遍原文、一遍Binbin的复述。（设计意图：让学生听两遍原文后，中等偏下或学困生还是不能写出月份，所以请外教录下了Binbin的计划复述，学生听一遍Binbin的复述后会明确自己的答案，找到些许快乐。）活动二：师生

共同复述Binbin的寒假计划。（设计意图：用复述的形式进行检查答案的正确性，一是让学生动脑，思考自己的听力答案是否正确。二是让学生再次了解句式，建构语言框架，此处的语言框架比上一次的多了个when,是GetRe

ady建构的提升，锻炼学生的表达能力，为最后的输出自己寒假计划做准备。）活动三：让学生选词填出完整句子。（设计意图：检测学生是否对GetReady词组理解到位。）活动四：1．自读B项文中对话，找出不认识的词。2.理解train

和fan.方法：train：词义选择：A.火车B.训练，培训。Fan：扩展三个sportsfan：footballfan,basketballfan,swimmingfan选择词义：扇子；迷，粉丝。再引出体育明星傅园慧的名言“洪荒之力”：Ihavedoneth

everybestIcan!或者Ihavegivenmyfullplay!（设计意图：给学生自读的时间，找出自学过程中遇到的问题。学生通过读句子能够理解train在句子中的含义，所以直接给了词义。Fan原来学过的词义是扇子，通过列举footballfan,basketballfa

n,swimmingfan学生能明白fan指的是“迷，粉丝”的含义，再通过傅园慧的名言加深fan的理解，也正切合今年的流行人物。）活动五：播放视频，听音、听意训练：•播放视频：WhatisJoygoingtodo?Wh

atisBillgoingtodo?•订正答案，指出原因。•模仿朗读。（设计意图：对学生进行听音训练，并对句意进行讲解。）Step4Production:导入:T:Justnow,weknewBinbin、Joy、Bill’splansandmyplantoo.Iwanttoknowyou

rplan.Let’smakeitnow.•填写表格：填出词汇和句子：Iamgoingto_____________becauce_____.T:Choosethethingsyouaregoingtodoinyo

urwintervacation.•填写第三人称转述的句子：____isgoingto__________.教师做范例后小组活动并填写句子：_______isgoingto_______________________

_.提出要求：Writeitcorrectlyandbeautifully.•欣赏国外小朋友的寒假事情。•Mydaughter’splanforthewintervacation.•写自己的计划。（设计意图：学生先填写表格是找准what和why,再把这两个词组连成

一句话：Iamgoingto…because….是对本课句型的提升，训练学生的交际能力。____isgoingto____.练习检测对他人计划的倾听、与转述能力。欣赏国外小朋友的寒假事情和我女儿的寒假计划都是在为

最后的输出做充足的准备。）Step5Homework：•Finishtheplan.★•Tellyourplantoyourparents.★★•Shareyourplanwithyourfriends.★★★•Makeaplanforyournextsummervacation.★★★

★（设计意图：家庭作业实行分层，让孩子根据自己的学习能力选作，真正实现了以生为主。）5.学习效果评价设计1．教师对学生在课堂上的现场评价：教师根据学生的现场反馈，活动展示汇报、学生作品展示等，通过体态语言、口头激

励、启发引导、观察等方式激励和评价学生，促进教学。2．利用板书实现教师对学生的评价，直观的呈现方式便于教师对课堂的整体把控。6.教学设计特色说明与教学反思特色说明：1.注重语言建构，为学生学习设置平稳的坡度，始终站在学生立场，帮助学生获取知识与技能。2.尽量为学生的学习创设或模拟真实的语境，为学

生综合运用语言的输出打下坚实的基础。体现语言的功能性。3.工具性与人文性并重，在关注英语语言知识传授的同时，帮助学生开阔视野，形成跨文化意识。4.教师为学生补充了大量的图片，为学生打开视野了解国外小朋友的寒假在做什么事情，同时为最后的输出提供了支持。5.板书

的设计用到了思维图，有助于学生梳理、建构知识，发散思维。6.作业的布置分出了层次，给学生发挥的余地。教学反思：1.更加注重学生综合语言运用的水平。2.创设更为真实的情景。3.了解学生的学习情况，使教学不流于形式。