【文档说明】人教版新起点英语三年级下册《Unit 3 After School Activities Lesson 2》精品教案设计1.doc，共(8)页，66.000 KB，由小喜鸽上传

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教学背景分析（一）教材背景分析1.教学内容本节课是《新起点英语》三年级下册第三单元的第二课时，为句型新授课。2.板块分析ALook,listenandrepeat.A项通过Yaooyao和Binbin的对话，情景化

地呈现本单元的目标功能句：Whatareyougoingtodoafterschool?Whatishe/shegoingtodoafterschool?及其答语I’mgoingto…He/Sheisgoingto…，并引导学生在语境中理解、学习和初步运用。BLet’splay.

B项通过游戏的形式操练和巩固A项功能句。CLet’swrite.C项让学生通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。3.教材调整由于学生第一次在本套教材中接触begoingto句型的问句和答语，并且还

要在begoingto句式中运用第一、第二和第三人称，对于三年级的学生来说难度较大，在此，我将c项写的部分移到下一个课时。学情分析：1.学生心理特点三年级学生的特点是模仿能力强、好奇心强、活泼好动,但是依赖性强、自我约束能力差。三年级学生运动

能力、性格爱好都具有很大的差异,但是对于带有模仿性、竞争性的的练习,学生都有很大的兴趣,特别是将练习融入到游戏中学生们更容易接受。2.学生现有语言水平他们在二年级上学期第1单元已经学过词组playfootball,flyakite,rideabike,makeasnowman

,swim,makeamodelplane和本单元第一课中的词组dance,drawpictures,playchess,singsongs,readbooks,playsports一些表示活动的词汇。由于课后活

动话题在日常生活中与我们息息相关，很多学生在课外积累了相当多的关于课后活动的词汇，有了一定语言输出的基础。教学目标教学目标：1.能够听懂、会说用来询问某人放学后打算做什么的功能句:Whatareyougoingtodoafterschool?W

hat’she/shegoingtodoafterschool?及其答语:I’mgoingto…He’s/She’sgoingto…2.能够在小记者调查活动恰当的情境中运用本课功能句。3.能够通过调查信息，运用功能句找到小伙伴共同参与某项课后活动。教学重点：1.教学重点:能够听懂、会说用来询问

某人放学后打算做什么的功能句:Whatareyougoingtodoafterschool?What’she/shegoingtodoafterschool?及其答语:I’mgoingto…He’s/She’sgoin

gto…2.在恰当的情境中运用Whatareyougoingtodoafterschool?I’mgoingto…教学难点：能够在恰当的情境中运用begoingto句式替换单词词组以及人称，灵活运用对话。教学过程教学阶段教师活动学生活

动设置意图技术应用时间安排1.Warmingup❶Freetalk❷TPRT:Whatdayistoday?Whatclassesdoyouhavetoday?WhatcanyoudoinEnglishclass?What

canyoudoafterschool?Todaylet’stalkaboutafterschoolactivities.Ss:Todayis….Wehave….Ss:Ican….Ss:Ican….通过师生间的交流,运用PPT出示图片复习一二单元旧知

,从而引出本单元话题。再通过TPR调动学生的学习积极性，使他们很快的投入到英语学习当中运用多媒体课件导入新课，其中出示一些关于课外活动的图片8’2.Presentation1.情境创设。T:LING,whatisit?Itiswechat.Thereisames

sagefromJack.LookatYaoyaoandBinbin.Whataretheytalkingabout?Canyouguess?听录音，看情教师播放多媒体课件。教师提问：Whataret

heytalking学生观察PPT图片,并回答问题。学生看视频，回答教师问题引导学生聚焦到本课A项图片多次的原声输入，让学生熟悉本课的对话内容。运用多媒体课件，播放视频以及录音12’景图整体理解对话。播放录音3.Practice❶Wh

atareyougoingtodoafterschool?Iamgoingto...❷小记者调查：about?Whataretheygoingtoafterschool?HowdoesyaoyaoaskBinbinatfirst?Howdoesbinb

inanswer?引导学生模仿语音语调。教师设置真实场景，出示学校不同活动俱乐部的图片T:Let’sdoasurveyandsendmessagestoJack.Takeoutthepaper,andyoup

retendto学生带着问题听录音，获取关键信息。学生跟读录音学生两人一组谈谈今天放学后的课后活动，操练句型。学生进行调查采访根据真实场景机械操练句型真实的语言情境能够激发学教师运用多媒体编辑小视频，结合自己学校的课外活动录制短片，并且编辑进PPT中教师运用实物投影

给学生展示范例4’6‘beareporterandchoosethreefriendstoaskandfillintheblanks.生的兴趣和表现欲。通过采访,激发学生交流的愿望,增加学生交流语言运用语言的机会。在小组交流中，学生们还能养成倾听和分享的

能力和习惯。4.Production：…isgoingto...请学生汇报（3-5人小组4人交流把所学知识带入到9’介绍自己的一位朋友）实际生活情境中去。此活动的设计将本课中的重点句型融进有实际意义的交流中,充分体现在交际

中教，在运用中学的理念，让学生能够进一步的理解、掌握和运用新知识。5.SummaryandHomework教师布置作业：1.熟读并表演Lesson2A项对话。运用PPT进行图片环游1‘2.问问父母的周末活动计划。学习效果评价评价方式对话表演学生能否正确的进行语言表达。自评，互评，师评小记者

调查学生能否用英语提问他人将要做某事。互评，师评微信汇报学生能否用英语清楚表述他人将要做某事。互评，师评本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)本节课的教学中，十分重视学生学习兴趣的激发和培养，把富有创造

性的信息通过PPT幻灯片传输给学生，让学生在欢愉的情绪背景中，在审美体验与审美享受中接受信息，促使学生成为知识的探索者和发现者。有利于在轻松愉快的情境中积极思维，充分发挥其聪明才智。充分地发挥了他们的主体参与性，提供教学情境，激发学习情感。小学生所学的英语材料一般比较简短、形

式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。因此本次课的教学设计根据不同的教学活动制作不同的教学课件，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言

效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。在本课的设计中，我采用模拟发微信的形式与外国友人对话，由Jack发来一条微信，引出本课对话内容，之后让学生观察图片回答问题，跟读课文，对话挖空练习以及给对话配音的活动，帮助学生操练本课的新语言。学生非常感兴趣，积极踊跃的参与进其中，大大的提高了教

学的效率。教学反思本节课将信息技术的使用贯穿始终，强调通过使用信息技术等资源，有效开展讲解、启发、指导等教学活动，优化课堂教学，激发学生主动学习的动机。并且利用技术支持课堂讲授、技术支持学生技能训练和运用移动设备的教学软件，设计互动性强的课堂活动，为学生搭建语言活动发展的平台，使学生在语

言活动中不仅能够获取知识、发展能力，更让学生体会到英语学习的乐趣，优化课堂教学，达到英语教育的目的，从而实现英语教育的意义。1.强调语境教师将学校中课后实践活动与本课语言知识相结合，为孩子们创设真实的语境，给予学生学习动力。通过真实的语言情境，

让学生在活动中思考、交流和合作。贴近学生实际的教学活动能够吸引和组织他们积极参与到其中，更好的学习和使用英语。2.发散思维，增强口语表达。在课文教学中，教师通过让学生看图质疑的方法，培养学生的发散思维能力，有效地提高了学生的语言表达能力，从而提高解决问题的能力。

3.充分利用多媒体课件，挖掘课本资源教师充分利用课本这个载体，创造性地使用教材，跳出文本。培养他们运用所学语言在生活中应用的能力。4.活动设计真实有趣，注重语言交际性通过采访的形式，使其问句跳出了其本身的属性，变成了完成任务的交际工具，真正实现了英语的交际功能。