【文档说明】《函数》教学设计1-八年级下册数学人教版.docx，共(7)页，378.459 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

课题：19.1.1变量与函数（2）【知识目标】（1）基于生活经验，学生初步感知用常量与变量来刻画一些简单的数学问题．能指出具体问题中的常量、变量．（2）借助简单实例，初步理解变量与函数的关系，知道存在一类变量可以用函数方式来刻画．能举出涉及两个变量的实例，并指出由哪一个变量确定

另一个变量，这两个变量是否具有函数关系．（3）借助简单实例，初步理解对应的思想，体会函数概念的核心是两个变量之间的特殊对应关系．能判断两个变量间是否具有函数关系．【过程与方法目标】借助简单实例，引领学

生参与变量的发现和函数概念的形成过程,体会从生活实例抽象出数学知识的方法，感知现实世界中变量之间联系的复杂性，数学研究从最简单的情形入手，化繁为简.【情感与态度目标】(1)从学生熟悉、感兴趣的实例引入课题，学生初步感知实际生活蕴藏着丰富的数学知识，感知数学是有用、有趣的学科.(2)借助简单实例，

引领学生参与变量的发现和函数概念的形成过程,体验“发现、创造”数学知识的乐趣．【教学重点】借助简单实例，从两个变量间的特殊对应关系抽象出函数的概念．【教学难点】怎样理解“唯一对应”．【教学关键】借助实例，明确由哪一个量的变化引起另一个量的变化，进而指出由哪一个

变量确定另一个变量；“唯一对应”是一种特殊的对应关系，包括“一对一”、“多对一”．“一对多”不是函数关系．五、教学过程导言：讲一个小故事：（王爷爷中风住院在重症监护室里护士小李填写表格）表一时间血压心跳次数呼吸次数时间血压表二上述两

个问题中都涉及两个量的关系，这一节课我们研究两个量的关系，研究怎样由一个量来确定另一个量．板书课题：两个__量的关系：说明：从学生的生活入手，开门见山，在极短的时间(一两分钟)内指明本节课的学习内容．空格中

将来填上变量的“变”字．现实世界中各种量之间的联系纷繁复杂，应向学生说明我们数学的研究方法是化繁就简，本节课只关系注一类简单的问题．活动一、概念的引入1.票房收入问题：每张电影票的售价为10元.（1）若一场售出150张电影票，则该场的票房收入是元；（2）若一场售出205张电

影票，则该场的票房收入是元；（3）若一场售出310张电影票，则该场的票房收入是元；（4）若一场售出张电影票，则该场的票房收入元，则.思考：（1）票房收入随售出的电影票变化而变化，即随的变化而变化；（2）当售出票数取定一个确定的值时，对应的票房

收入的取值是否唯一确定？(例如，当=150时，的取值是唯一、还是有多个值？)答：________________．2．如图，是某班同学一次数学测试中的成绩登记表：这一数学测试中，（1）13号的成绩为______；（2）17号的成绩为______；（3）18号的成绩为

______；（4）23号的成绩为______．思考：（1）测试成绩随________的变化而变化；（2）任意确定一个学号x，对应的成绩f的取值是否唯一确定？(例如，当学号=13时，所得成绩f的取值是唯一、还是有多个值？)答：

________________．3.温度变化问题：如图一，是抚顺春季某一天的气温Ｔ随时间t变化的图象，看图回答：（1）这天的8时的气温是℃，14时的气温是℃，22时的气温是℃；（2）这一天中，最高气温是℃，最低气温是℃；思考：（1）天气温度随的变化而变化，即随的变化而变化；（2）当时间取定一个

确定的值时，对应的温度的取值是否唯一确定？(例如，当=12时，所得温度的取值是唯一、还是有多个值？)答：________________．设计意图：这三个问题中都含有变量之间的单值对应关系，通过研究这些问题引出常量、变量、函数等概念，通过这种从实际问题出发开始讨论的方式，使学生体验

从具体到抽象地认识过程.问题的形式有填空、列表、求值、写解析式、读图等，隐含着在函数关系中表示两个变量的对应关系有解析法、列表法、图象法.活动二、概念的定义1.上述四个问题中，分别涉及哪些量的关系？通过哪一个量可以确定另一个量？答：票房收入问题中，涉及票价(10元)、售出票数、票

房收入，票数的变化会引起票房收入的变化，如图所示：类似的，有：在上面的四个问题中，其中一个量的变化引起另一个量的变化（按照某种规律变化），并且当其中一个变量取定一个值时，另一个变量就随之确定一个值．以气温问题为例，时间的变化引起温度的变化，(1)当t=0点时，

T=2;当t=2点时，T=0;(2)当t=12点时，T=8;当t=12点1分时，T=8;当t=12点2分时，T=8;„当t=14点时，T=8;情况（1）（2）中，时间取定一个值时，所得T的对应值只有一个（可能是“一对一”，也

可能是“多对一”），即通过时间t,能把温度T“唯一确定”.反之，当T=8时，所得t的值为12~14点之间的任一时刻（“多对一”），通过温度T，不能把时间t“唯一确定”.在这个问题中，我们把温度T称为时间t

的函数．（但时间t不是温度T的函数，因为通过温度T，不能把时间t“唯一确定”.）一般地，在一个变化过程中：（1）发生变化的量叫做；（2）不变的量叫做；（3）如果有两个变量和，对于的每一个值，都有的值与之对应，称是，是的；（4）如果当时，，叫做当

时的函数值.说明：如何把具体的实例进行抽象，形式化为数学知识是本课的关键．这里提出的问题“上述四个问题中，分别涉及哪些量的关系？通过哪一个量可以确定另一个量？”是一个关键的“脚手架”，通过“脚手架”引领学生经历数学概念的形成

过程，引导学生认识为什么要引进变量、常量、函数的概念，逐步了解如何给数学概念下定义．活动三、概念解读：1、在上述概念中如何理解“确定”、“唯一”这些字眼？教师给出讲解：“确定”有两层含义：①具体的，确实的②有意义的，符合要求的。（由此引入确定自变量取值

范围）“唯一”意思是“有且只有”2、如何理解“对应”？怎样体现出“对应”？教师给出讲解：“对应”指的是自变量与函数之间的一种数量关系，体现函数关系常用的方法有：关系式法（由此介绍“解析式”）、表格、图像活动四、初步运用：上述所研究的4个问题中，哪些量是自变

量？哪些量是函数？并写出用自变量表示函数的式子.问题（1）问题（2）问题（3）问题（4）自变量函数函数解析式活动五、概念巩固•购买一些签字笔，单价3元，总价为元，签字笔为支，根据题意填表：（支）123„（元）（1）随变化的关系式，是自变量，是的函数；（2）当购买

8支签字笔时，总价为元.2.周末，小李8时骑自行车从家里出发，到野外郊游，16时回到家里.他离开家后的距离（千米）与时间（时）的关系如图所示.（1）当时，；当时，；（2）小李从______时开始第一次休息，休息时

间为____小时，此时离家______千米.（3）距离是时间t的函数吗？（4）***时间是距离的函数吗？设计意图：1.例题和巩固练习，巩固变量与函数等概念，让学生充分体会到许多问题中的变量关系都存在着函数关系，隐含着在函数关系中表示两个变量的对应关系有解析法、列表法、图象法.2.练习二

2(4)涉及反函数的知识，不少教师认为超纲不应涉及，本人的实践证明，提出这样的问题更有利于学生理解函数的“单值对应关系”，有利于学生明确“由哪一个量能唯一确定另一个量”，从而更好地理解自变量与函数的关系，更重要的是让学生养成逆向思维

的习惯．当然，不宜在反函数的概念上作过多的拓展．活动六、概念辨析1.两个变量x、y满足关系式，填表并回答问题：x14916y是的函数吗？为什么？活动七、交流总结（一）小组交流:通过学习你学会了什么？还有什么问题不明白？在小组内

讨论并解决疑难.（二）班级展示与教师点拔：展示一：1.说一说你对自变量、函数、函数值这些概念的理解.2.下列式子中的y是x的函数吗？如果是，请讨论自变量x的取值范围.并求出当x＝4时的函数值.①y＝2x＋5②y＝1＋③y＝展示二：（教师结合学生情况自主生成）活动八、应用

新知,解决问题：例1:一辆汽车油箱现有汽油50L，如果不再加油，那么油箱中的油量y（L）随行驶里程x（km）的增加而减少，平均耗油量为0.1L/km．(１)写出表示y与x的函数关系式．(２)指出自变量x的取值范围．(３)汽车行驶200km时，油箱中还有多

少汽油？解：（1）（2）（3）注意：1.自变量取值范围的确定，不仅要考虑，而且还要注意.2.表示与之间关系的数学式子叫做函数解析式.活动九、巩固新知,当堂训练：（见导学案）活动十、概念升华我市白天乘坐出租车收费标准如下：乘坐里程不超过3公里，一律收费8元；超过3公里时，超过3公里的部分，每公里加收

1.8元；设乘坐出租车的里程为x（公里）（x为整数），相对应的收费为y（元）.（1）请分别写出当0＜x≤3和x＞3时，表示y与x的关系式，并直接写出当x=2和x=6时对应的y值；（2）当0＜x≤3和x＞3时，y都是x的

函数吗？为什么？活动十一、反思小结本节课你学到了什么知识和方法？还有什么困惑？（小组交流，互助解决）【自我检测】见导学案