【文档说明】牛津上海版英语四年级上册《Unit 2 Jobs》教学设计.doc，共(13)页，4.065 MB，由小喜鸽上传

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OxfordEnglish(ShanghaiEdition)4AModule2Unit2Jobs一、教材内容二、单元教学内容与要求主题模块学习内容学习水平学习与评价要求1语音1.1读音规则1.1.1辅音字母组合dr,pr的发音A知晓辅音字母组合dr,pr的读音规则2词汇2.1核心词汇：doc

tor,nurse,teacher,student,firefighter,cook,busdriverC背记、理解与运用doctor,nurse,teacher,student,firefighter,cook,busdr

iver3词法3.1名词3.1.1可数名词的数量表达A知晓可数名词的数量表达4句法4.2句子种类4.2.2疑问句4.2.2.1一般疑问句C用一般疑问句Ishe/she…?，并作出回答Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.提问4

.2.2.2特殊疑问句C用特殊疑问句Whatdoes…do?进行提问，并作出回答He/Sheis…5语篇5.1记叙文5.1.1基本信息LookandsayB对话基本信息的获得和描述LookandreadVisitingafirestationA简单讲述对话中的时间、地点、人物、事件等基本信息三、单

元教学与评价目标1.语言运用目标：学生能在SchoolParents’Day的语境中，借助图片和文字，运用核心词汇doctor,teacher,nurse,firefighter,cook,busdriver,student,policeofficer等及核心句型Whatdoes…do

?He/Sheis…以口头和书面形式从职业名称、职能等方面完成一份自己喜欢的职业的报告并向他人介绍。做到语音语调正确、优美，语意表达较有逻辑，拼写和语法正确。2.知识技能目标：（1）学生能知晓、背记字母组合dr,pr的发音，并能正确朗读含有该字母组合的单词

及儿歌。（2）学生能在语境中知晓、理解、背记并运用核心词汇doctor,teacher,nurse,firefighter,cook,busdriver,policeofficer介绍职业的名称，并能正确书写。（3）学生能在语境中理解并运用核心句型Whatdoes…do?He/Sheis…询问他人

的职业并作出回答，并能正确书写该句型。（4）学生能在语境中听懂、读懂语篇并提取相关信息简单描述不同职业的名称、职能等。3.语言情感目标：通过一个单元的学习，学生能加深对不同职业特性的了解，体会不同职业对人们的帮助、对社会的作用，感受职业精神。四、分课

时教学与评价目标话题与板块知识与技能语用与情感评价内容与方法Period1：JobsofparentsLearnthesoundsLookandlearnLookandsayListenandenjoyAskandanswer1.能知晓,跟读dr,pr字母组合的

发音并模仿跟读含有该字母组合发音的单词。2.能正确理解，朗读并书写核心词汇：doctor,teacher,nurse,firefighter,cook,busdriver,policeofficer3.能感知，理解，正确朗读和书写核心句型：Whatdoes…do?He/Sheis…并能进行模仿询问

和回答；4.能在语境中感知理解对话内容并能模仿读演对话。1.能在语境中借助图文模仿读演对话。做到语言基本正确，表达比较流利且有一定情感。2.能简单描述他人的职业。3.能了解不同人有不同的工作。1．模仿读演对话，询问他人职业并作出相应回答。2．课堂表现

评价：教师评价学生评价Period2：IlikemyjobLearnthesoundsLookandlearnPlayagameAskandanswer1.能正确朗读含有dr,pr字母组合的单词，并能尝试理解语音文本。2.能听懂、读懂核心词汇p

oliceofficer，cook,doctor,teacher,nurse,firefighter,busdriver并背记。3.能应答核心句型Whatdoeshe/she?的问句，并能在特定语境中尝试模仿运用。4.能听懂、读懂helppeopl

e,makepeoplesafe,cooknicefood,teachpeoplecook,并简单介绍特定人物的工作及工作内容。5.能听懂、读懂相关语篇文本内容。1.能在语篇教学过程中获取特定人物的关键信息并能运用获取的信息简单介绍他们的工作及工作内容。2.能体会不同职业的人物对

于工作的热爱之情，感受他们爱岗敬业的好品质。1.能正确介绍相关人物的工作及其工作的内容与职责。2.课堂表现评价：教师评价学生评价3.课后评价：教师面谈Period3：AgreatjobListenandenjoyLookandsayLookandrea

dLearnthesound1.能正确朗读含有字母组合dr-,pr-的单词以及儿歌，知道字母组合dr-,pr-在单词中的发音规律。2.能理解、运用核心词汇和核心句型Whatdoeshe/shedo?He/Sheis…进行询问应答。3.在参观消防站，了解消防员的语境中，听懂f

irestation,fireengine,dangerous，uniform等与职业相关的词汇，较完整地介绍消防员这一职业，语音语调准确，表达较流利。1.在参观消防站，了解消防员职业特性的语境中，结合已学语言知识，在句型框架的帮助下，丰富对消防员职业的描述。2.通过了解消防

员的生活来感受消防员工作的伟大。1．模仿表演对话，对消防员相关工作进行复述2．课堂表现评价：教师评价学生评价生生评价Period4：ThejobIlikeListenandenjoy1.能正确朗读含有字母组合dr-,pr-的儿歌，知道字母组合d

r-,pr-在单词中的发音规律，尝试朗读含有dr-,pr-的单词。1.在谈论自己喜欢的职业的语境中，从职业名称、职能等方面，结合自己已学语言，1.借助图片和板书，说说自己喜欢的职业及原因。语音语调正确。语言表达有逻LookandsayLookandreadPlayagameL

earnthesound2.能在语境中熟练运用核心词汇policeofficer，cook,doctor,teacher,nurse,firefighter,busdriver和核心句型Whatdoeshe/s

hedo?He/Sheis…进行询问和应答。3.能在了解我喜欢的职业的语境中，理解zookeeper,feedanimals等与职业相关的词汇，模仿运用Ilike...’sjob.He’sa...Ilike(to)

...简单介绍我喜欢的职业。4.在谈论自己喜爱的职业的语境中，运用核心语言，对自己喜爱的职业进行口头介绍，语音语调准确、内容完整达意、表达流利。借助句型框架，运用本单元核心语言，用4-6句话口头介绍自己喜欢的职业。2.能在交流自己喜欢的语境中，体会到每个职业的重要性，我们需要每一个职

业。辑且带有一定情感。2.课堂评价：教师评价互评3.课后评价：教师面谈TeachingPlanLevel:GradeFourTheme：M2U2JobsPeriod：2Topic:IlikemyjobI.Objectives1.Conten

ts:(1)Wordsandexpressions:policeofficer,cook,*helppeople,*makepeoplesafe,*cooknicefood,*teachpeoplecook(2)Sentencestruct

ures:Whatdoeshe/shedo?He’s/She’sa…(3)Paragraph:Twoparagraphsabout‘Ilikemyjob’2.Abilities:1.Usingnounstoidentifypeople’sjobs.2.Usi

ngwh-questionstofindoutaperson’sjob.3.Usingthekeywordstointroduceone’sjob.3.Emotion:Helpstudentsfeel‘Differentp

eoplehavedifferentjobs,buttheyallhavethesamelovefortheirjobs’.II.LanguageFocus:1.Usingwh-questionstofindoutaperson’sjob.2.Usingthekeywordstoint

roduceone’sjob.III.TeachingDifficulties:1.Beabletointroduceone’sjoblogically.2.Beabletounderstandandfeelt

helovefortheirjobs.IV.Teachingaids:multimedia,clothingofdifferentjobsV.Teachingprocedures:学习目标学习内容活动序导

学方法设计说明号教师活动学生活动一、Pre-taskpreparation能正确模仿朗读含有相关字母组合的单词，知晓字母组合的发音，同时能初步听懂并能尝试朗读儿歌。1.Sounds.1Let’sreviewtheseso

unds.Let’sreadthesewords.1-1Reviewthesounds1-2Readthewords1-3Readthenewsound1-4Readthechant.通过已学辅音字母组合的发音过渡到本单元新授的辅音字母发音，引导学

生尝试朗读带有该字母组合发音的单词，并自己总结字母组合的发音，尝试朗读语音文本。能熟练运用旧知朗读节奏明快的儿歌，同时快速进入英语学习的状态。2.Achant2Let’schant.Readthechant通过节奏强烈的儿歌复习巩固前一课时的核心语言知识，为后续的

学习做准备。能听懂问题，熟练运用上一课时所学旧知，尝试流利问答。3.Revision.3Lookatthetable.Whatdoes…do?Playagame.在老师的提问下，激活旧知，鼓励学生运用已学知识进行问答，并以游戏的方式激发学生学习兴趣。同时，为进入正式

的教学语境的学习做准备。二、While-taskprocedure能够用所学旧知提问。能提取关键信息，并准确回答。能正确拼背单词。能感知、理解并1.GettoknowBen’sfather’sjob.Learn:policeofficer(policeman)45Look!Her

etheycome.Doyouhaveanyquestionsabouthim?Whoishe?Whatdoeshedo?Whatcanhedo?4-1.Raisesomequestions4-2.Listenandanswer4-2

.Spelltheword.5-1Listenandanswer5-2Readthephrase.通过让学生提问，培养学生积极主动思维的意识和能力。通过设问激活旧知，引导学生尝试拼背单词，培养学生的初步的自主学习能力。通过听文本获取问题的答案，培养学生听的

技能和获取信息的能力，同时调动学学习目标学习内容活动序号导学方法设计说明教师活动学生活动尝试正确朗读并初步运用词组。能感知、理解、正确朗读词组。能生动模仿Ben的爸爸，体会对自身职业的热爱。能借助任务卡，准确表达Ben的爸爸的职业职能以及对

自身职业的热爱之情。Learn:helppeopleLearn:makepeoplesafe67Whatelsecanhedo?Howisthejobinhiseyes?It’sShowTime.Let’sbeBen’sfatherandint

roduceyourjob.5-3Watchavideo5-4Practisethephrase6-1.Enjoysomephotos6-2.Readthephrase7-1.Listenandanswer7-2

.ReadlikeBen7-3.Showtime.生学习的主动性。借助真实的视频和照片，让学生更直观地了解警察是如何帮助他人和保护人民安全，使学生获得真实的情感体验，也有助于后续的语言表达更有情感。在老师的帮助下，结合字母组合的发音规律，尝试自行朗读词组，培养学生直接拼音的自主学习能力。通过指导学

生模仿Ben的爸爸进行有情感的朗读，让学生充分感受其对职业的热爱和自豪之情。让学生借助任务卡上的思维导图和相关内容，培养学生信息加工转换的能力，帮助学生学会梳理语言顺序，提高表达的逻辑性。同时，再次引导学生在表演的过程中更深刻地体验人物对自身职业的热爱之情。学习目标

学习内容活动序号导学方法设计说明教师活动学生活动能初步运用所学知识正确提问。能正确拼读单词。能感知、理解并尝试准确朗读词组。能有节奏地模仿朗读儿歌。能读懂文本，正确提取信息，并正确回答。能够自主尝试正确朗读词

组。能初步运用词组进行表达。能有节奏地模仿朗读儿歌。能生动模仿Danny的妈妈，体会对自身职业的热爱。能借助任务卡，有逻辑性地表达2.GettoknowDanny’smother’sjob.Learn:cookcooknicefoodLearn:teachpeoplecook8910Who’st

henext?Doyouhaveanyquestionsabouther?Look!Whatdoesshedo?Whatcanshedo?Whoisshe?Whatelsecanshedo?Howist

hejobinhereyes?It’sShowTime.Let’sbeBen’sfatherandintroduceyourjob.8-1.Raisesomequestions8-2Spell:cook8-3Read

thephrase8-4Readthechant9-1.Readandunderlinetheanswers9-2.Readthephrase9-3.WatchVCRandtalkaboutthesteps9-4Readthechant10-1ReadlikeDanny’smoth

er10-2Showtime引导学生再次主动提问，不断在活动中有意识地培养学生将所学知识进行迁移应用的能力。通过问题驱动，让学生借助图片获取Danny妈妈的职业和职能信息，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。在朗朗上口的儿歌中，既操练了新授词汇

，又帮助学生在语境中理解cook的不同意思。通过问题驱动，培养学生在阅读文本中获取有效信息的能力。通过生动形象的视频进一步了解Danny妈妈还会教人做饭这一能力，引导学生体验这个职业的成就感。通过有韵律的儿歌吟诵，复现所学词组,同时帮助学生归整本段的教学内容，强化知识加深

记忆的同时激发学生的学习兴趣。通过指导学生有感情地模仿Danny妈妈的朗读，让学生感受其对职业的热爱与自豪。由扶到放，让学生借助任务卡上思维导图的框架，促进学习目标学习内容活动序号导学方法设计说明教师活动学生活动厨师的职能以及厨师对自身职业的热

爱之情。学生主动思考的深度学习，不断提升学生信息加工转换的能力和逻辑性语言表达的能力。同时引导学生在表演的过程中加深对人物热爱自身职业的情感体验。三、Post-taskactivities能根据自己的学习能力，有序完成相关学习任务。AliceandPeterte

lltheirparentaboutDanny’smother’sandBen’sfather’sjobs.11Afterschool,AliceandPeterarehappytotelltheirparentsaboutthejobstheylike.Cho

oseandsay..创设真实情境，鼓励学生将新旧知识融会贯通，用第三人称转述的方式进行真实性的语言交流。同时，培养学生主动思考、积极合作、大胆交流的能力，从而不断提升思维品质和学习品质。Avideoaboutdifferentpeople’sjobs.12Inourlife,differe

ntpeoplehavedifferentjobs.Enjoythevideo.在观看不同人物职业视频的过程中，既深化本课时主题，又使情感得到升华，引导学生再次深刻体验到不同职业的人物对待工作敬岗爱业的好品质。能在课外进一步听、说、读、写与本课相关的语言材料，逐步形成语言能力和交际能力。Ho

mework:1.ListenandreadP23-P24.2.Finishthehomeworksheet.家作的布置是英语课堂教学的有效延伸，在课外继续加强对所学知识的巩固和运用，形成熟练的语言技能。Blackboarddesign:[本课时文本]1.Hello,I’mBen’sfathe

r.I’mapoliceofficer.Look!Thisismyworkingplace.It’sthepolicestation.Icanhelppeople.Icanmakepeoplesafe.I’mverybusybutI’mh

appy.Ithinkit’sagreatjob.Ilikemyjob.2.I’mDanny’smother.I’macook.Icancooknicefood.Icanteachpeoplecook.I’mverybusybutI’mhappy.Ithinkit’sagr

eatjob.Ilikemyjob.设计说明本单元选自牛津英语（上海版）四年级第一学期Module2Unit2，单元主题是Jobs。本课时是本单元的第二课时，话题为Ilikemyjobs.本课时语境基于单元语境SchoolParents’Day(家长课程进学校)，通过Ben’sfather和D

anny’smother进入课堂介绍他们的职业开展教学活动。本课时的语用与情感目标是学生能运用所学语言知识简单介绍特定人物的职业名称和职能，感受不同职业的人对其工作的热爱。本课时的教学设计力求突显以下特点：1.依托生活情境，设定语用任务，注重情感体验。在“家长课程进学校”的语境下，引导

学生在整体语境中学习Ben’sfather和Danny’smother的语言文本。通过两个任务卡设定了扮演Ben’sfather和Danny’smother介绍自己职业的语用任务。最后的post-task环节创设了回家向父母介绍喜欢的职业的语境，引导学生用第三人称进行职业介绍。在学习过程中

，教师通过不同的视频和照片让学生对不同职业的工作职能有了更真切的感受，指导学生有感情地朗读来体会对职业的自豪感，最后的职业视频再次让学生体验各行各业的人对各自职业的热爱，也起到了深化主题和升华情感的作用。2.运用任务驱动，设计序进活动，培养学

习能力。情境导入中通过出示人物图片，引导学生运用已有知识和核心句型先行提问，激发学生积极思考、主动表达，同时培养他们初步的学习文本前的预测能力。随后以问题驱动的方式进入两个文本的学习，在听力和阅读中培养学生学会提

取有效信息的能力。在文本学习过程中，通过核心问题串，引导学生深入文本获取核心语义进行语用输出，最后自编对话的活动将新旧知识融会贯通，培养学生综合的语用能力。这样有能力维度的序进式的活动既注重了活动设计的层次性，又逐

步培养了学生的语言能力和学习能力。3.训练逻辑表达，引导深度学习，提升思维品质。在两段文本的学习过程中，通过核心问题串Whoishe/she?Whatdoeshe/shedo?Whatcanhe/shedo?H

owisthejobinhis/hereyes?帮助学生提取核心内容，梳理逻辑框架，厘清介绍职业的思路。而Taskcard任务卡的语用环节设计中，教师用思维导图的方式给学生逻辑表达的框架，以Ilikemyjob.作为主题句统领，引

导学生将之前获取的信息通过知识建构和转化后进行深度加工，在记忆、理解的基础上训练学生进行逻辑性的语言表达，有效提升学生的思维品质。