【文档说明】牛津上海版英语四年级上册《My new friends》教学教案.doc，共(7)页，1.392 MB，由小喜鸽上传

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1NewMagic4AUnit1OurNewNeighbours教学设计一、基本情况授课年级：小学四年级教材版本：NewMagic牛津英语授课内容：4AUnit1OurNewNeighbours第三课

时授课课型：阅读课二、教学内容分析本课时的教学内容为NewMagic四年级上册第1单元的第3课时。本单元的话题是我的新邻居，与学生的生活密切相关。这一课时学习的是描述邻居，文章篇幅较长，通过形容词比较级的对

比使描述更加形象，更吸引学生。为学生的语言拓展、思维品质的培养提供了发展空间。三、学情分析本节课的教学对象是小学四年级学生，这些学生从一年级就开始接受牛津英语的系统学习，因此英语基础相对扎实，对英语学习有着

强烈的求知欲和兴趣。经过三年的学习，他们已经具备了一定的听、说、读、写能力，已经建立了英语学习的意识，储备了一定量的英语词汇，为课堂上进行语言输出打下了稳固的基础。他们活泼好动，模仿能力强，能积极参与课堂活动，并乐于表现自己。在学习本课时内容之前，学生已经在

二年级学习了编写邮件的基本格式,为本课时的学习奠定了良好的基础。四、教学目标（一）语言能力1.能够理解文章内容。2.能够通过对比，运用形容词比较级描述不同的人或物品。3.能够根据文本提出问题。（二）文化意识1.能形成自主思考和小组合作的

意识。2.懂得与别人友好相处，构建良好人际关系。（三）思维品质通过解读文本的思维过程，获得相应思维品质的发展。（四）学习能力21.掌握阅读的方法，泛读、跳读去理解文章大意。2.掌握使用形容词比较级描述不同的人或物品。3.

能意识到在真实生活中运用英语了解别人的英语学习观，激发学习英语的兴趣。五、教学重点、难点（一）教学重点1.培养学生阅读文本，提取信息的能力。2.培养学生积极思考，提出问题的能力。3.学生能够正确使用形容词比较级描述不同的人或事物。（二）教学难点1.学生能通过不同的提问，塑造出文本中的

角色。2.文本篇幅长，学生年龄小，形成阅读障碍。六、教学设计理念本课时教学过程基于交际语言教学基本原则而设计，采用阅读前、阅读中、阅读后的阅读课教学程序实施教学，并在阅读过程中采用拼图阅读这一活动策略，积极地促进了

学生获得语言知识，提高阅读能力，同时也培养了学生的口语能力和交际能力，让拼图阅读的优势得到充分的发挥。七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Pre-reading（阅读前）1.Freetalk2.Magicgame1)Guessthenewneighbor.

2)PresentashortvideoaboutHarryPotter’smagicandaskthestudentstoanswertwoquestionsafterwatchingit.1.Freetalk2.Playthegame1)Guessthenewneighb

oraccordingtothetips.2)Watchthevideoandanswerthequestions3)Dotheactionsandsayoutthewords.1.师生对话，引入主题,唤醒积累。2.引入哈利波特的魔法，趣味操练单词，复习形容词比较级，为下文

的阅读做铺垫。33)Showthemagic:Tobetaller/shorter/fatter…While-reading(阅读中)1.Firstreading:Askthestudentstochoosethe

answers.What’sthee-mailmainlyabout?2.Secondreading:1)Teachershowsaflatandaskthestudents:WhereisFlat4A/Flat4B/Flat4C?WholivesinFlat4A/Flat4B/Fl

at4C?2)Jigsawreading:Teacherdividesthetextintotwopartsandaskthestudentstochoosetheroomtheywouldliketovisit.Threegro

ups’studentsreadtheinformationofFlat4A,andthreegroups’studentsreadtheinformationofFlat4C.Onegroupstudentswillbethejudges.3)Letthes

tudentsasksomequestionsaboutthenewneighboursaccordingtothechart.1.Firstreading:Readthetextquicklyandchoosetheanswe

rs.2.Secondreading:1)Readthetextforthesecondtimeandanswerthequestions.2)Choosethecharacterstheylikeandreadthetext.3)Askandanswerthequ

estionsaboutthenewneighborsaccordingtothechart.1.略读文本，掌握主旨。通过快速阅读，了解文本的大概内容。2.1）跳读文本，捕捉信息。引出人物角色，为下一步的选择做铺垫。2）拼图阅读，关注细节。本环节打破传统，利用

拼图阅读积极地促进了学生获得语言知识，提高阅读能力，同时也培养了学生的口语能力和交际能力，促进学生思维品质的发展。3）由传统的老师提问转为学生提问，发挥学生的想象，提升英语的实践运用能力。同时利用思维

导图进行板书，帮助学生理清思路，获取人物的重要信息。44)Findsomepicturesaboutthenewneighbours.4)Findsomepicturesaboutthenewneighbours.4）通过拼图，形象生动地还原角色。描述过程中整合New

Magic4AUnit1和PEP四年级上册Unit3的教学内容。Post-reading(阅读后)1.Letthestudentswatchthevideoaboutthetextandreadloudlyingroup.2.Letthestudentssummarizethechara

ctersofeachpersoninthetextwiththemindmap.3.Provideamindmapforthestudents,letthemdescribetheirclassmatesortea

chers.4.Encouragethestudentstoperforminclassandguesswhoshe/heis.1.Watchthevideoandreadingroup,trytoimitatethepronunciationandintonationofthetap

e.2.Summarizethecharactersofeachpersoninthetextwiththemindmap.3.Discusstheclassmatesorteachersingroups,finishthemind-map.4.Tw

ogroupsshowtheirmindmapaboutastudent’sorateacher’spersonalityandappearance.Theotherstudentsguesswhoshe/heis.1.听读结合习得语言。2.小组合作，复述文本。通过思维导图的关键词描述人物，帮

助学生巩固知识，更好的掌握文本，同时也为学生创造了更多语言输出的机会。3.小组合作，描述同学或老师。通过小组对不同人物的描述，以此提高语言表达能力,培养合作精神;知识迁移，培养学生的创新意识，提高学生语言知识的再生能力。H

omeworkAssignthehomework：Choosethehomeworkthey布置分层作业。5（作业）1）Listenandreadthetext.2）Sendane-mailtoMissLiaototalkaboutthei

rfriends.likeandfinishathome.尊重学生的个体差异性。八、教学特色1、魔法情境，贯穿始终英语教学离不开情境，阅读教学也是如此。课堂情境的设计应是基于教材，围绕教学主题设计一系列的情境，它

是课堂发展的主线。在本教学设计中，教师围绕“Magic”的主题，先让学生通过视频感知并理解Magic的意思，并拿出魔法棒来进行形容词原级和比较级的操练，用肢体动作来表示形容词的程度，在趣味中完成了基础知识的铺垫。

接着到邮件的出现、拜访每一个家庭都是在Magic的驱动下出现，整节课通过创设真实的情境，让学生在真情实境中接触、理解并运用语言，教学过程环环相扣，过渡自然流畅，学生达到运用语言自如的交际目的。2、拼图阅读，尽显优势传统的阅读课堂都是遵循着三段式的教法，即阅读前（激发主题，

铺垫知识）、阅读中（略读取要，速读取精，细读论细，跟读整音）、阅读后（复述归纳，巩固拓展，情景迁移）。但在本教学设计中，教师在阅读中的环节打破传统阅读模式，更换成Jigsawreading（拼图阅读），这是一个大胆的尝试，也是

本教学设计的一大亮点，与常规三环式阅读教学模式达到了无缝对接。教师把学生分成三组，一组为专家组，其余两组分别选择不同的材料进行阅读，然后由一个小组的同学就另外一个小组的内容进行提问。这要求学生不仅有很强的阅读能力，还需要有很强的沟通能力和提

问能力。同时这种教学方法也有其得天独厚的优势，专家组和其他组别之间存在很大的信息沟，同学们会有非常大的动力去提问沟通。在拼图阅读过程中，每个学生都充当着必不可少的角色，正如一幅拼图，缺少任何一块都不完整。这种学习模式促使他们调动自己的主观能动性，最大程

度地参与小组活动，使学生互相支持，互相启发，共同解决问题。3、注重思维，学生主体在英语新课标中提到，教师在设计教学环节时要坚持以学生已有的生活经验和兴趣出发，要有利于学生的英语学习，有利于发展他们的语6言技能和实际利用

语言的能力，使他们的思维能力、创造力和想象力得到综合的发展。在本教学设计中，教师正是利用拼图阅读模式，让学生通过自主向另一组同学提问，来获取所需的信息，既是复习旧知，又是获得新知的途径，既是考查学生问问题的能力，又是考核学生查找

关键信息的能力。这个环节不仅锻炼了学生的自主阅读，还训练了如何更高效的进行小组合作学习并解决相关问题。教师彻底地把课堂的主导权交给了学生，时时刻刻提醒学生的主体地位，引导学生勤思考，大胆表达，真正地体现了生本课堂

，以生为主。九、板书设计附录：教材内容NewMagic牛津英语4AUnit1Ournewneighbours7