【文档说明】牛津上海版英语三年级下册《Unit 3 Seasons》教学设计.doc，共(6)页，519.000 KB，由小喜鸽上传

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执教课题:OxfordEnglish3BM3U3Seasons（Period1）OxfordEnglish3BModule3ThingsaroundusUnit3Seasons（Period1）一、单元

教学目标【语用任务】能在介绍自己喜爱季节的语境中，结合已学语言、在句型结构框架的帮助下，运用本单元的核心语言介绍自己喜爱的季节并能进行正确书写，要求语音、语调正确，表达流利，书写内容达意、词法运用基本正确。●语言知识与技能1.全体学生能在语境中正确朗读字母组合bl,fl,s

l读音以及含有这些字母的单词，能正确熟练地朗读语音儿歌；并能建立语音与单词之间的联想能力。2.全体学生能在语境中正确认读、拼读本单元核心词汇plantatree,haveapicnic,ice-ska

te,ski并能运用核心词汇恰当地描述不同季节的相关活动。3.全体学生能在语境中运用本单元核心句型Whatseasonisit？Isit...?以及核心词汇进行询问、应答及描述，语音、语调正确，表达流利。4.全体学生能结合已学语言知识，比较完整地口头介绍自己喜爱的季节，语音、语调正确，表达流利；

大部分学生能在句型框架帮助下，结合已学语言知识，比较完整地书面介绍自己喜爱的季节，内容达意、词法运用基本正确。●语言情感学习相关季节特征与趣味性季节活动，在丰富优美的语言中体验、加深对季节更进一步的了解和喜爱之情。●学习策略能在课堂交流中，注意倾听，自觉模

仿，积极思考；能利用学习资源，积极与他人合作，共同完成学习任务。二.单元课时划分课时Period1Period2Period3话题ThefourseasonsFunoftheseasonsMyfavouriteseaso

n教材整合内容LookandsayLookandlearnListenandenjoyLearnthesoundsLookandsayLookandlearnLookandreadListenandenjoyLookandsayLookandlearnAskandanswerLookan

dreadLearnthesoundsLearnthesounds三、分课时教学目标课时语言能力语言知识第一课时在小狐狸见识不同季节的情境中有感情地朗读对话文本内容，并能在句型框架及板书内容的帮助下尝试复述对话文本关于季节的描述，语音基本正确，朗读、表达较流利。1.通过跟读单词blue,flo

wer,slowly等，知晓字母组合bl,fl,sl在单词中读音，并能逐句正确跟读语音儿歌。2在故事情境中正确认读并拼读核心词汇plantatree,haveapicnic,ice-skate,ski；能正确理解其含

义并进行正确书写。3.在介绍不同季节的语境中认读核心句型Whatseasonisit？Isit...?并能尝试进行询问和问答，语音正确，表达较流利。第二课时在介绍四季不同乐趣的语境中（丰富语言表达、进一步介绍四季更多的趣味活动），结合已学语言知识，在句

型框架结构的帮助下，运用本单元的核心语言和核心句型，进行描述、询问及应答，语音、语调正确，表达较流利。1.正确朗读含有字母组合bl,fl,sl的单词及儿歌，了解字母e在单词中的发音。2.在语境中熟练拼读核心词汇plantatree,haveapicnic,ice-skate,ski结合和已学

语言知识，恰当地描述不同季节的相关活动。3.在介绍四季不同乐趣的语境中，运用核心词汇和核心句型Whatseasonisit?Isit...?进行描述、询问及应答，语音、语调正确，表达较流利。第三课时学生能在介绍我最爱的季节的语境中，结合已学语言知识，在句型框架结构帮助

下，运用本单元核心语言，比较完整地口头描述自己喜爱的季节、进行询问及应答，语音、语调正确，表达流利；大部分学生能在句型框架的帮助下，结合已学语言知识，比较完整地书面介绍自己最喜爱的季节，内容1.能列举含有字母组合bl,fl,sl的单词，并能流利朗读字母儿歌。2.在介绍我最爱的季节的情境中

，结合已学语言知识，在句型结构帮助下，运用本单元核心语言，口头描述自己喜爱的季节、进行询问及应答，语音、语调正确，表达流利。3.大部分学生在介绍我最爱的季节的语境中,结合已学语言知识，在句型结构框架的帮助下,以书面方式书写描述自己喜爱的季节，内容达意，词

法运用基本正确.达意、词法运用基本正确。OxfordEnglish3BM3U3Seasons（Period1）Thefourseasons一、本课时教学目标课时语言能力语言知识第一课时在小狐狸见识不同季节的情

境中有感情地朗读对话文本内容，并能在句型框架及板书内容的帮助下尝试复述对话文本关于季节的描述，语音基本正确，朗读、表达较流利。1.通过跟读单词blue,flower,slowly等，知晓字母组合bl,fl,sl在单词中读音，并能逐句正确跟读语音儿歌。2在故事情境中正确认读并拼读核

心词汇plantatree,haveapicnic,ice-skate,ski；能正确理解其含义并进行正确书写。3.在介绍不同季节的语境中认读核心句型Whatseasonisit？Isit...?并能尝试进行询问和问答，语音正确，表达较流利。二、本课时教学过程ProcedureContentMe

thodPurposePre-task1.Newsounds2.Situationlead-in1-1Lookandanswer1-2Readoutthesoundsofletter“bl”,“fl”,“sl”1-3Read

therhymeafterT2-1ListenandintroduceWholiveshere?Whoishe?Whatseasonit?Toelicit:It’swinterhereallthetim

e.在字母儿歌中学习如上字母组合的读音，通过儿歌中“Abirdisflyingslowlyinthesky.”自然引入到今天的故事情境与主人公。三、板书设计四、本课时教学设计说明1.单元整体说明教材内容分析:本课是牛津英语3BM3U3Seasons，主要是以季节为

主题的教学内容，本单元共有六个模块Lookandsay,Lookandlearn,Askandanswer,Lookandread,Listenandenjoy以及Learnthesounds组成，本课核心句型为Whatseasonisit?Isit…?核心词汇有：plantat

ree,haveapicnic,ice-skate,ski。学生在不同年段和单元主题中都有不同程度的接触与了解，所以此话题的出现是对教学内容的进一步丰富，学生情感的进一步加深，语用能力的进一步提升。学情分析：三年级的学生通过一、二

年级关于季节主题的学习，已经积累了一定的相关语言知识，能简单介绍四季的季节特征，描述四季可以看到的不同事物以及一些简单的相关季节活动，绝大部分学生能用Whatseasonisit？进行正确询问与应答；此外经过近三年的语言学习，他们也初步具备了一定的听说读写能力，

都能很好的服务于本课内容的学习；此外三年级的学生也对故事阅读、游戏，表演等活动形式尤为感兴趣；相信能根据如上三年级学生的语言储备与年龄特征进行教学内容的整合与情境的创设，能在最大程度上提高课堂效能。教学目标设定说明：基于如上对教材内容和学情的分析，结合《课标》的相关要求，我制定了如下的单元教学目

标：（详见第1页）本课设定的最终的语用任务如下：能在介绍自己喜爱季节的语境中，结合已学语言、在句型结构框架的帮助下，运用本单元的核心语言介绍自己喜爱的季节并能进行正确书写，要求语音、语调正确，表达流利，书写内容达意、词法运用基本正确。基于单元教学目标，我将本课6个板块进行内容整合，分别制

定如下三个分课时的话题：Thefourseasons,Funoftheseasons,Myfavouriteseason开展教学，进一步丰富学生对季节的了解，情感体验中加深对季节的喜爱之情同时通过不断复现核心语言，培养比较完整介绍自己喜爱季节的

语用能力；根据我所整合的内容与话题设定，我同时制定了如下的分课时教学目标（详见第2页）分课时目标制定关注核心语言不断复现，学生的能力逐步提升；2.情境创设说明：本课的情境创设主要是受绘本（Betty’smagicaldream）启发进行了整合与改编，主要讲述的是住在北极的一只小白狐Foxi

e做的一个神奇的梦，梦中可爱的Angel带它一起认识冬天以外的其他季节；通过故事3个情节的推进：第1部分，Foxie介绍他这里唯一的季节冬天；第2部分为Foxie’sMagicalDream中认识到的春天，夏天和秋天；第3部分为Alex被妈妈叫醒以后向妈妈介绍

他从未见过的季节，开展本课核心语言的学习与初步运用，让学生在趣味故事情境中感知、理解、巩固并体验运用核心语言，进而提升语用能力。3.过程推进说明：（1）情境导入，无痕衔接本课时作为这一单元的第一课时，通过Learnthesounds学习，根据儿歌内容Abirdisflyin

gslowlyinthebluesky.一路飞到了一个雪白的世界,继而自然引出本课故事情境主人公，一只白色的小狐狸Foxie和他所见过的唯一的季节---冬天。（2）语境带动，分段递进（四段文本内容出现说明）首先

通过住在北极的小狐狸Foxie介绍他唯一见到过的季节冬天来新授相关核心语言，梳理语言框架；继而通过Foxie玩累了休息时做的magicaldream:可爱Angel邀请他一起去见识下春天，夏天和秋天，

通过3个对话文本学习另外3个季节的相关特征与趣味活动，并同时能将本课核心语言Whatseasonisit?Isit…?在这样的语境下自然、有意义地进行学习与操练。在学习完第1段关于冬天文本的基础上，第2部分文本推进首先通过问题驱动:

Howisspring，summer，autumn？整体感知后面三段文本，帮助初步了解各有特色的季节特征，理解对话文本大致内容，为后续语言学习打下基础。（3）语言学习，由扶到放冬天的介绍文本与春天的对话文本是本课核

心词汇的集中体现，正好随着故事语境的推进放在前面由老师带领着一起学习并进行相关语言操练活动；在Alex独白介绍冬天的时候，通过look,listenandanswer的方式，来教授核心语言，并关注学生语调与情感的模仿；此外通过教师对板书的及时梳理，进一步巩固加深关键内容，培养学生有条理性

地描述季节的意识。在介绍春天的对话文本呈现时，则通过listenandtick的方式引入核心词汇的教学，在语境中进一步理解核心句型Isit...?并尝试回答，并通过模仿第一段板书的内容进行回答，关注操练的层次性与递进性。在介绍夏天和秋天时，因为主要语言都是学生所学习接触过的，所以教师开始逐步放

手，整体呈现文本，分别通过Readandanswer以及Workinpairs的方式，训练学生捕抓关键信息、表达较为完整信息的能力，并进一步尝试运用核心句型进行问答。（4）巧设环节，提升语用情境发展的第3部分，是Foxie被妈妈叫醒后向母亲介绍自己见到的季节，作为本课的post-task环节，让学

生始终在情境中通过扮演Foxie用陈述语句向母亲介绍自己见到的各个季节，也是最终本节课所要达到的语用能力。（为本课时最终所要达到的语用能力服务）4.课堂评价说明：评价伴随教学，融合教学；课堂观察、课堂提问、课堂练习等都可以

作为评价的一部分，因此本课中学除了观察学生的表情、肢体语言、学生的课堂反馈，同时通过post-task环节设计与教学目标一致的课堂练习（Read，chooseandwrite），再以小组形式进行反馈，通过学生的反馈，教师可以了解学生对于核心语言的掌握程度，这是教师检测是

否达成教学目标的一种评价方式，同时也方便教师在下节课的教学设计中改进教学方法，体现了评价促进教学以及教、学、评的一致性。5.板书设计说明好的板书就是一篇微型的教案，板书设计我主要关注以下3点：a.凸显核心学习内容b.支持语用任务完

成c.呈现内容的逻辑性