闽教版英语五年级上册《Unit 2 Teachers’ Day》教案3

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以下为本文档部分文字说明:

1闽教版小学英语五年级上册第二单元Unit2Teachers’DayPartB第一课时教学设计一、教学内容:闽教版《英语》五年级上册Unit2Teachers’DayPartB。二、设计理念:《小学英语新课程标准》基本理念中提到,教师应该给学生贴近学生实际,贴近生活、贴近时代的,内容健康和丰富的课

程资源。本课的教学设计依据此理念,在教学设计的每个环节中,始终创设贴近学生生活的语境,激发学生的表达欲望。同时,注重信息化技术的合理运用。利用“希沃白板5”、“班级优化大师”、“班级授课助手”等现代教育技

术手段,加入英语新闻,微课等视频,并利用希沃白板5中的拖拽功能,结合视频,设计了“人机互动”环节,尽量逼真地创设语言情境,既激发了学生学习英语的兴趣,同时也拓宽了学生学习和运用英语的渠道。三、教学目标:1.语言能力目标:(1)通过学习,学生能在图片和文本语境的帮助下听懂、会说、会认单

词:paper,drawing,photo,smile和短语takeaphoto等词汇。(2)通过学习,学生能在教师引导下运用句型“Theseare….Theyareforyou.”和句型“Thisis….It’sforyou.”赠送礼物。(3)通过学习,学生能借助图片和文字,听懂、朗读并表演课文

。(4)学生能在老师的指导下,初步学会自主阅读课文,并带着任务有目的地在听、读活动中,获取关键信息。2.思维品质目标:(1)学生通过评价课本中几位小朋友的礼物,分析它们好在哪里,发表自己的意见和看法,充分

调动学生们的思维机能。(2)在拓展环节,学生能思考、谈论并写出送礼物时说的话,由思考到说,再到写,逐步产出,锻炼了学生的思维能力和语用能力。23.学习能力目标:(1)通过pairwork活动,培养了学生

与他人合作的学习能力。(2)在快速阅读环节,通过带着问题扫读课文,获取关键信息,培养了提取有效信息的能力。4.文化品格目标:小学生在送礼物时,更应该选择赠送自己制作的礼物。明白“自己制作的礼物,更有意义”的道理。四、学情分析:五年级的学生通过

两年的英语学习,已有了一定的语言基础和词汇积累,同时具有一定的阅读能力。本课中出现的Thisis…句型,在四年级上册已经学过。“Here’sapresentforyou.”这一句型,在三年级下册Unit1Birthday这一单元

也已经学习了。因为之前的铺垫,所以本课的重点句型,孩子们读起来应该不是很困难,但是在送礼物的场合能够自然地表达,还是有一定的难度。所以本课在设计时,应多创设各种送礼物的情境,给学生们的语言输出创设出更多的机会。五、教学重难

点和关键:1.重点:在各种需要送礼物的情景中,引导学生运用句型“Theseare….Theyareforyou.”和“Thisis….It’sforyou.”赠送礼物。2.难点:在各种需要赠送礼物的情景中,学生根据不同数量的礼物,正确选择句型“Thisis….

It’s…foryou.”和句型“Theseare….They’re…foryou.”赠送礼物。3.关键:不断地给学生创设有意义的情境,让学生在不同的节日里,都能用英语合理地向亲朋好友赠送礼物。六、教学课时:1课时七、教学准备:单词卡片、一束纸花。教师课前打开“希沃白板5”课

件,连接好“班级授课助手”,并打开“班级优化大师”的电脑端和手机端。八、教学过程:3StepI:Warmingupandleadingin1.Greeting.2.Watchapieceofnews.3.Revealthetopic.【

设计意图:“新闻”在这里,可谓“一举多得”:1.一则校园里过教师节的新闻,贴近小学生们的生活,吸引了学生们的注意;2.通过视听刺激,创设好了整堂课的情境背景;3.通过观看新闻后的提问,引发了学生的思考,锻炼了学生概括新闻主旨的能力;4.通过新闻视频,成功导入

课题。】StepII:Presentationandnewlanguagelearning.1.Freetalk.T:OnTeachers’Day,whatpresentdoyouwanttogivetoyourteach

ers?【设计意图:在进入文本学习前,先向学生发问,询问他们教师节想给老师送什么礼物,激活了学生脑海里的相关词汇和句型,也为文本的学习做好了铺垫。】2.Task1:Watchandchoose.T:TodayisTeachers’Da

y.OurfriendsSally,YangMingandPeter,theywanttogivesomepresentstoMissGao,too.WhatpresentsdotheygivetoMiss

Gao?3.Task2:Readandchoose.T:WhatdoesMissGaothinkofthepresents?【设计意图:Task1和Task2环节,分别用“希沃白板5”中的“课堂活动”设计问题,让

学生通过回答这两个问题,整体感知文本内容。Task1是通过听看回答问题;Task2是快速扫读找出答案。两个任务设计有层次性,同时也向学生渗透了听和读的技巧。在问题后的核对环节,都用“班级优化大师”的“随机抽取”功能请学生作答,尽可能让学生的回答更具有代表性。】4.Lis

tenandlearn.(1)Listenandrepeat.4(2)Trytosay.【设计意图:通过情境创设,攻破重难点。在教授本课重点句型:“Theseare….Theyareforyou.”和句型“Thisis….It’sforyou.”时,我先创设了“Whow

antsthesepaperflowers?”的情境,在给学生送花的情境中,教师示范重点句型;然后及时给予总结,解惑;之后马上又将句型用在实际中,再次创设情景,让学生用“Thesearepaperflowers.Theyareforyou.”和“Thisisa

paperflower.It’sforyou.”给老师送花。体现“用中学,学中用”的教学理念。】5.Activity:Jerry’sbirthday.【设计意图:为了及时操练新句型,在这里创设了Jerry过生日这一情境。充分利用“希沃白板5”中的拖拽功能,结合Jerry接过礼物的视频,

创设了有趣的“人机对话”环节。这个活动不仅激发了学生参与表达的热情,提高了学生的学习兴趣,同时也兼顾了个别和整体的学生在真实的语境中赠送礼物的语用。】6.Watchandlearn.【设计意图:在本课另一

个新知“Letmetakeaphoto.One,two,three!Smile,please!”的操练环节中,我选取一位朗读得好的孩子,并给他拍照,并利用“希沃白板5”中的“授课助手”由手机上传到屏幕上,这一环节不仅创造了真实的拍照语境,让学生们在真实的

语境里操练拍照用语,体现了学以致用,而且极大地激发了学生参与操练的热情,也鼓励了那位读得好的孩子。】7.Thinkandsay.T:Arethepresentsgood?【设计意图:通过“Arethepresen

tsgood?”发问,引发学生思考课本中几位小朋友送的礼物好不好,再试着让学生们组织语言,说出好的原因。这一环节锻炼了学生们的思维能力和语言表达能力。同时也完成了本课的情感教育,即:自己制作的礼物,更有意义。】StepIII:Consolida

tion1.Listenandimitate.2.Readtogether.3.Roleplay.54.Fillintheblanks.5.Practiceinpairsandperform.【设计意图:让学生听原文跟读,促进了学生语音语调的模仿,为学生具有良好的语

音、正确的语调和语言交流的自然流畅打下基础。这个环节还兼顾了全班读,大组读,同桌之间读和表演等形式,尽可能让学生在多种形式下巩固新知。同时,“Fillintheblanks”环节,调动了学生的思维去复述文本,注重了学生的思维品质的发展。同桌之间操练对话,并请学生上台选场景

进行表演,给学生以自由选择和发挥表演才能的空间。】StepIV:ProductionThink,talkandwrite.【设计意图:先让学生思考、谈论、并写出送礼物时要说的话,再做成贺卡,这一环节由思考到说,再到写,逐步产出,有效地锻炼了学生的思维能力和语用能力。同时,根据学

生的程度,在书写任务上,进行了分层次设计,设计了两种难度书写练习供学生选择,以满足不同层次学生的需求,提高他们参与学习的内驱力,让每一位同学都能体会到完成任务的成就感,进而达到教与学的共赢。】StepV:SummaryAmicro-lecture.【设计意图:通过微课

,再次创设情境,帮助学生梳理课堂重点知识。而且微课采用提问的方式,增加了与学生的互动性。】StepVI:Homework1.完成新启航上的本课练习。2.熟读课文,并试着背下来。3.未上台展示的同学,将节日贺卡通过电子邮件的方式发送给老师。【设计意图:让学

生将贺卡的照片发送给老师,让在课上没有上台展示的学生也能得到关注。】6九、板书设计:

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