【文档说明】闽教版英语五年级上册《Story Time：Scared》集体备课教案2.docx，共(8)页，23.524 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-154391.html

以下为本文档部分文字说明：

StoryTime:Scared教学设计一、教学内容与学情分析1.教学内容分析本课是闽教版小学英语五年级上册教材最后的补充部分StoryTime,是一篇故事，未编入单元教学中。新课标中的二级目标描述中提到能听懂简单的配图小故事；能在老师的帮助下表演小故事或童话剧。本课教学在教授语

言知识的基础上更应注重学生理解并在情境中运用语言的能力。故事中句型较为简单，主要以…wantto…和MayI…？为主，而这两个句型又是旧知，其次生词量不多，主要有：kangaroo,elephant,

angry和scared。教材整体而言较为简单，符合五年级学生的认知水平。2.学情分析五年级的小学生好奇、好动、爱表现、善模仿，对于新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激发他们对外语的兴趣。经过两年的英语学习，他们具有较强的模仿力、表现力，并能说出一些简单的句子。根据学生这一特定生

心理特点，本教学设计通过“巧设情景、即学即用”的方式，利用多种直观教具和现代化教学手段，力求满足不同类型不同层次学生需求、鼓励学生大胆使用英语，为他们提供自主学习和相互交流以及充分表现和发展自我表现的空间，并努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，培养

持续的学习兴趣。二、教学设计理念本教学设计的主题是基于核心素养的小学英语阅读教学。义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而此能力的形成是建立在语

言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。（义务教育英语课程标准，2011）教师在教学过程中利用思维导图帮助学生梳理故事脉络，从故事的预测，到快速阅读，到寻读，再到精读，最后学

生根据思维导图复述故事，整个教学过程目标明确，活动层层递进，在解决问题的过程中渗透阅读方法的指导。三、教学目标：◆语言知识目标1.能听懂、会说、认读单词：kangaroo，angry，scared。2.能正确听、说、读目标语句：…wantsto….MayIgo

withyou?Mr.Elephantgetsveryangry.Mr.Cat,Mr.DogandMissKangarooareallscared.3.模仿故事中不同人物的语音、语调，养成良好的发音习惯。◆语言技能目标1.能在图片和关键词的帮助下，预测并读懂故事。2.能回答阅读过程中

教师提出的问题。3.能提取文本中的关键词，归纳总结故事内容。4.能根据板书思维导图复述故事。◆学习策略目标1.能带着问题有目的地获取信息。2.能在层层递进的阅读活动中掌握故事阅读的一般技巧。◆情感态度目标1.能在课堂中感知故事阅读的乐趣。2.能够在小组活动中提高小组合作意识和合

作效率。3.通过故事阅读让学生体会：遇到困难要多思考，办法总比困难多，要以礼相待，不可莽撞冲动。四、教学重难点：1．能听懂会说以下句子:…wantsto….MayIgowithyou?Mr.Elephantgetsveryan

gry.Mr.Cat,Mr.DogandMissKangarooareallscared.2．根据思维导图复述故事。五、教具准备单词卡片、根据课文的六幅图自制的故事书、小狗、袋鼠、小猫、大象、熊猫的图片板贴

，教学PPT。六、教学过程Step1:Warming-up1.Greeting：Hello,boysandgirls.Hello,MissGuo.2.Asong:OK,nicetoseeyou.First,let’ssingahapp

ysongtogether.Areyouready?Yes.Standup,please.Let’srowaboat.(RowYourBoat)3.Freetalk:Wow,youdidagoodjob.Sitdown,please.So,w

hatisthesongabout?You,please.S1:It’saboutrowingboats.Yes,it’saboutrowingboats.Icanrowaboat.AndIcansing.Boysandgirls,whatcanyoudo?Ss:Ican…S5:

Icanread.T:Oh,youcanread.Readingisagoodhabit.Boysandgirls,canyouread?Ss:Yes.T:Whatdoyouliketoread?Ss:Stories.T：

Good,Ilikestoriestoo.Todaylet’sreadastorytogether.OK?Ss:OK.【设计意图】以歌曲的形式导入本课，学生觉得动口又动手，营造轻松、愉悦的课堂氛围。同时，通过歌曲中的情境自然而然地从Icanrowaboat.展开自由谈话，让学生说说自己会做什么，

进而拉近师生距离。当学生说到Icanread.的时候自然揭题。Step2:Pre-reading1.呈现故事书、揭题:Look,thisisabig(引)storybook.Andthetitleofthestoryis“Scared”.Followme,scared.(升降

调)Canyoutry?（拿板贴）Now,together,scared.(贴黑板上)Andlet’sreadthebooktogether.(PPT呈现课题)2.Showthestorybookandpr

edict:(1)Look,whatcanyouseeinthepicture?Ss:Icanseea…（学生说到kangaroo时教学）T：Yes,thisisakangaroo.Followme,kangaroo.(升降调)Weknowakangaroo

can(引)jump.Nowwhowantstobeakangarooandjump?OK,you,please.Boysandgirls,yousay“kangaroo”andyoujump.Clear?Well,let’sbegin.…Who

wantstotryagain?…Oh,you’realovelykangaroo.Sowecansee(引)adog,apandaandakangaroointhepicture.Andwhataretheydoing?Canyouguess?S1:Theyaregoingto

rowaboat.T:Maybe,whatelse?S2:Theyaregoingtoseethepanda.Maybe.Ss:Theyaregoingtohaveabirthdayparty.Maybe.(2)Nowlet’sg

oon.Whoiscoming?S:Acatiscoming.(3)Look,theygetintothe(引)boat.(4)Andwhoiscoming?S:Anelephantiscoming.Lookattheelephant,ishehappy?Ss:Yes.Becauseheiss

miling,right?Ss:Yes.(5)Butlook,ishehappynow?Ss:No.T:No,heisnothappy.Look,hewantsto(引)jumpintotheboat.Why?Canyouguess?S1:Becausetheelephantistoobig

.Hecan’tgetintotheboat..Maybe.S2:Becausetheydon’twanttheelephanttogetintotheboat.Soheisnothappy.Goodimagination.【设计意

图】呈现故事标题后，教师拿出根据故事插图自制的一本大故事书，激发学生的学习兴趣，引导学生猜测故事发展的情节，学生大胆预测。Step3:While-reading1.Listenforthefirsttime:So,doyouwanttoknowwhathappen

ed?Ss:Yes.Nowlet’swatchthevideo.2.Readandmatch:Nowboysandgirls,takeoutthispaperandyournotes.Discussa

ndmatchthenoteswiththerightpictures,canyou?Ss:Yes.Youcanstart.Checktheanswer:3,2,1.Time’sup.Let’schecktheanswers.Thefirstone.CBADEF(

Yesorno?You’reright.Yougotit.Together.)So,that’sthewholestory.【设计意图】预测故事情节之后让学生通过看动画再次整体感知故事，并通过图片与文字搭配来强化确定故事情节，有助于学生把握故事的整体脉络，为下一步分解故事做铺垫。2.Lear

nthestory：(1)Nowlistentothefirstpictureandthink:WhydoesMissKangaroowantstoseeMissPanda?S1:BecauseitisMissPanda’sbirthday.T:Yes,(拿起熊猫和生日帽板贴引

导学生复述)becauseitisMissPanda’sbirthday.SoMissKangaroowantstosee（书写）her.(边说边贴袋鼠板贴)AndhowisMisskangaroogoing?W

hocantry?S2:Sheisgoingbyboat.T:Yes,sheisgoingbyboat.(板书画出河流和小船)Nowlet’slistenandimitate.(2)Look,whowantstoseeMissPanda,to

o？S1：Mr.Dog.Yes,together:Mr.Dogwantstosee（书写）MissPanda,too.(板贴狗的图片)Hesays:…Canyoutry?Theboy,please.Goodtry.Listen.AndMissKangar

oosays：Yes,getintheboat,please.Payattention.Getin.So,listen.Now,pairwork:Oneask:MayIgowithyou?Oneanswer:Yes,getintheboat,please.OK,go.Whi

chpairwantstoshow.Youtwo,please.Comehere.Ready?Go.…Goodjob.Let’sclap.Anotherpair?So,whatdoyouthinkofMr.Dog?Ss

：Heisgood.Heiskind.Ithinkheispolite,right.Followme,polite.(3)ThenMr.Catiscoming.(板贴猫的图片)Hewantstosay（书写）happyb

irthdaytoMissPanda,too.Hesays:…Whocanguess?Yes,mayIgowithyou.AndMissKangaroosays:…Guessagain.Yes,getintheboat,please.SoisMr.Catpolit

e?Yes,Ithinkheispolite.(4)Andthenwhowantstogo,too.Yes,Mr.Elephantwantstogo（书写）,too.(板贴大象的图片)Maybehewillask:(引)MayIgowithyou?A

ndMisskangaroosays:…Whocanguess?S1:Yes,getintheboat,please.T:Anydifferentideas?S2:Sorry.Youaretoobig.Howdoyouknow

that?S2:Mr.elephantisbig.Buttheboatissmall.T:Wow,youaresoclever.Lookatthepicture.Mr.elephantistoobig.Buttheboatistoosmall.So,theydon’twanth

imtogo,right?Ss:Yes.Sohereisareadingtipforyou:Whilereading,wecanguesssomeinformationfromthepictures.Clear?Ss:Yes.(5)

Thenlook,Mr.Elephantgetsvery(引)angry.Let’sread:and,kangaroo,angry.(板贴单词卡片)What’sthemeaningof“angry”?AorB.B.Lookat

hisface,Mr.Elephantisangry.Sowecanguessfromthepicture,right?Ss:Yes.Goodjob.So,(引)Mr.Elephantgetsveryangry.Hewantst

ojumpintotheboat.Boysandgirls,isMr.Elephantpolite?Ss:No.Weknowheisangry.Hewantstojumpintotheboat.So,heisnotpolite.(6)Intheend,Mr.Cat,Mr.DogandMiss

Kangarooareallscared.（板贴单词卡片）So,“scared”means(引)害怕的。Look!Thecatisscared.So,let’sreadagain:Mr.Cat,Mr.DogandMissKangarooareallscared

.【设计意图】根据课文插图逐步展开故事，学生在层层递进的故事阅读中学习并掌握一般的阅读技巧，即通过观察图片可以猜测生词及人物对话。同时，通过故事学习，渗透情感教育：要有礼貌。3.Listenandimi

tate：Youknowthestory.Nowlet’slistenandimitate.【设计意图】让学生认真跟读文本，模仿语音、语调。4.Group-reading:Nowreadthestoryinyourg

roup.Youshouldhelpeachother.Twominutesforyou.【设计意图】小组朗读故事，互帮互助，巩固知识。Boysandgirls,time’sup.Let’sreadthestorytogether.Step4:Post-

reading1.Fill-intheblanks:(精读归纳总结故事重要信息。)T:Wow,youcanreadquitegood.Let’strymore.Readinyourgroudandfil

lintheblanks.Lookatthisreadingtip.Youcanhelpeachotherandcatchthekeywords.OK?Ss:OK.…Nowboysandgirls,answermeasquicklyaspossible.Areyour

eady?[设计意图]要求学生精读并小组合作做填空练习，可以检查学生对故事的理解程度，表格的形式帮助学生梳理故事中的语言要点，实现阅读文本从语言输入到语言输出，为下一步的复述故事做铺垫，培养小组合作意识。2.Story-retelling:T:

OK.Weknowthatastoryhasitsbeginning,middle,andanending.Look,thisisthe(引导学生说出并板书在黑板上)beginning,middle,end

ing.Nowlet’strytoretellthestory.Youcandoitlikethis:ItisMissPanda’sbirthday.MissKangaroowantstoseeher…OK,2minutesfory

ou.(小组复数故事)。2.StoryShowTimeT:OK,it’syourstoryshowtime.Whowantstocomehereandretellthestory?S1:…S2:…（学生根据思维导图自

己组织语言复述故事，教师及时纠错及引导。）T:Youarereallyawesome.Nowlet’sretellthestorytogether.Ss:…[设计意图]利用板书上的思维导图让学生明白故事是要按事情的发展顺序自然展开，有意让学生在语义之间

建立联结，形成对故事文本的总体把握并学会在思维导图的帮助下复述故事。通过复述故事的方式检验学生在阅读过后是否掌握了本故事，让学生有语言输出环节。倒计时两分钟的设计制造了紧张感，提高了小组合作效率。3.升华感情T:Boysandgir

ls,doyoulilethisstory.Ss:Yes.Whathaveyoulearnedfromthestory?S1:Weshouldbepolite.Don’tbeangry.S2:IftheywanttoseeMissPanda

,theycanmakeabigboat.S3:Theycanmakeabridge.AndtheycangotoseeMissPanda.T：Youaresoclever.Andyouareright.Look,theycanmakeawoodenb

ridge.ThentheycangotoseeMissPanda.Ortheycanmakeabigboat,thentheycangotoseeMissPanda.OrtheycaninviteMissPandatocome.Then

theycanhaveabirthdaypartytogether.Andtheywillbe(引)happy.So,they’renotscared.They’rehappy.It’sahappystorynow.So,boysandgirls.Whenwemetdiff

icultiesinlife.(Together)Don’tbeangry.Don’tbesad.Don’tbescared.Don’tgiveup.Useyourintelligence.Therearealwayssolutions.Yes,therearealwayssolu

tions.So,boysandgirls.Let’sbeapoliteandbrainychild.OK?Youarereallyawesome.I’mproudofyou.Andthisisyourhomework:[设计意图]故事阅读不仅能让学生学习到语言知识技能，更重要的

是能让学生明白一些道理。学生在欣赏照片中体会遇到困难不能一味生气，要勤于动脑，办法总比困难多的道理。Step5：Homework教师分层布置了两项作业，学生自主选择并完成作业：1.Readthestory.2.Sharethestorywithyourfamiliesandfriends.

3.Trytocontinuethestoryandmakeastorybook.[设计意图]教师在作业设计中考虑到学生的个体差异，根据学生的不同水平设计了自主选择的两项作业，学生可以根据自己的喜好以及能力自主选择并课后完成作业。让学生课后复述故事以及续编故事

，有利于学生回顾故事中的语言知识以及掌握故事的叙述方法，增强学生的故事阅读能力，培养学生的发散性思维。