【文档说明】鲁科版英语五年级下册《Lesson 2 You’d better take an umbrella》优质课教案3.doc，共(11)页，1.091 MB，由小喜鸽上传

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Book6Unit6Lesson2You’dbettertakeanumbrella.教学设计一.教学准备自制的PPT课件、单词卡片、计划表格、课堂评测练习二．教学过程Step1.Warm-up1.课前准备，渗透新知T:Boysand

girls,Areyoureadyforyourclass?热身导入（2分）教的行为新知呈现（15分）巩固操练（13分）拓展运用（6分）课堂小结（3分）进行文化意识渗透，进行情感教育，引导学生回顾本课知识，

进行课堂小结。采用学生交流暑假计划并互相提建议的活动，引学生学以致用，实现语言输出。与学生进行Freetalk谈论暑假计划导入话题，并通过复习第一课知识为新课的学习做好铺垫。利用本课情境图，来学习重点单词，感知重点句型。采用问题引领的方式，引导学生感知并理解课文

运用情境，学习目标语句。由Pairwork的机械性操练→Lucywheel的巩固性操练→Groupwork的运用性操练，环环相扣，层层递进，引导学生扎实的掌握本课新知。回顾梳理，进一步巩固本课知识。激发学习兴

趣，激活背景知识，为学习本课新句型打好基础。第一遍看动画，通过回答问题初步感知课文；第二遍通过表格引领进一步理解课文，学习目标语句。第三遍思维导图对课文内容进行整体回顾。谈论暑假计划并为他人的计划提出合理化建议，实现语言输出。通过层层递进的操练，巩固本课所学新知，为语言输出做好充分的准备。学

的行为Thisclass,IhopeYou’dbettersitwell.You’dbetterlistencarefully.You’dbetterbeactive.Andyou’dbetterhelpeach

other.Ok?【设计意图】进行课前渗透，让学生感知新句型You’dbetter…，既节约了教学时间，又使学生在真实完整的语境下感知学习语言，符合学生的认知规律和心理期待。2.自由回话，激活知识教师借暑假即

将到来这一情景，与学生谈论暑假计划，并根据已有知识储备情况进行课堂预设。T:Thesummerholidayiscoming.Doyouhaveanyplansforthissummer?Whatareyougoingtod

othissummerholiday?预设一：S1：I’mgoingtoreadsomebooks.T:Readingisagoodhabit.You’dbetterreadSnowWhite（白雪公主）

.Itmustbefun./You’dbetterreadCharlotte'sWeb(夏洛的网).It’sanicebook.S1:Yes.T:Youshouldsay:Thankyou.Iwill.预设二：T:Whatareyougoi

ngtodothissummerholiday?S2:I’mgoingtotakeChinesepaintingclasses.T:Goodidea!Chinesepaintingisakindoftraditionalculture.

Canyoudrawwell?S2:Yes,Ican.T:Youcanshowusafterclass.OK?S2:OK.T:Thankyou.预设三：T:Whatareyougoingtodothissummerhol

iday?S3:I’mgoingtotravel.T:Soundsgood!Howareyougoingthere?Ithinkyou’dbettertakeapairofglasses/anumbrella/acap.You’dbetter

getreadyforit.预设四：T:Whatareyougoingtodothissummerholiday?S3:I’mgoingtotakeaswimmingclasses.T:Howinteresting!You’dbetterpracticemore.

Andthenyoucanswimwell.Comeon!【设计意图】教师利用伙伴唠嗑式的freetalk形式，恰当利用暑假即将到来这一具体情境，与学生展开话题交流，让学生在轻松的课堂氛围中激活学生与话题有关的已有知识储备，并获得主题知识。在唠嗑的同时让学生再度感知

重点句型You’dbetter…Thankyou.Iwill.为新句型教学做好铺垫。3.回归话题，加深理解T:Boysandgirls,Justnowwetalkedaboutoursummerplans.Thisclasslet’sgoontalkingabout

Unit6Planforthesummer.【设计意图】话题是每个单元知识的主线，只有对话题进行认真的解读，解读出话题中隐含的重点知识内容，才能较好地制定出单元和课时教学目标，所以培养孩子的话题意识非常重要。本课

虽为第二课，但通过与学生进行交流暑假计划，教师简单小结，直接点明话题，通过让孩子回顾、齐读的方式加深对话题的理解与巩固。Step2Presentation（一）初读文本，问题引领，整体感知。1、根据问题引领，学生回顾的方式，完成对Lesson1知识的复习巩固。T:Inl

esson1,weknewourfriends’plansforthesummer,Doyouremember?(1)What’sJenny’splan?(2)WhataboutPeter’splan?(3)WhataboutWangHong’splan?(4)Whatabou

tLiMing’splan?(5)WhataboutDanny?【设计意图】Lesson2内容是Lesson1的有效衔接和拓展,在整体感知课文前，对Lesson1知识进行简单回顾，顺着LiMing和Danny去英国夏令营的主线，自然过渡Lesson2，水到渠成，符合学生的认知

建构，体现出学生认知优质化。2、运用文本插图中LiMing、Jenny,和Danny三人正在谈论事情这一情景，进行问题引领，整体感知文本大意。T:Look,They’retalkingwitheachother.Whatarethey

talkingabout?Pleasewatchandchoose.A.Planforthereading.B.PlanforthecampC..Planforthetravel【设计意图】通过问题引领，让学生整体感知课文

的主要内容.接着教师引导学生采用选择的方式来解决问题，降低难度，让学生更集中的思考、理解文本内容，酝酿自己的思想，体现学生情感的优质化。（二）精读文本，文化渗透，寓教无痕。1、充分利用插图一中LiMing手中的计划表，出示计划表，教师先带领学生解决Wherearetheygoingtostay?这

个问题，进行示范，培养提取主要信息的能力。然后让学生采用朗读、讨论的方式，提取文本主要内容，完成计划表格的填写。Q1：WherearetheygoingtostayinBritain?S1:They’regoingtoLondon

.T:Howdoyouknow?S2:Dannysays:“WearegoingtostayinLondon.”T:Yes.Maybethey’llstayinLondonforalongtime.Theywilldomanythings.【设计意图】掌握有效的学习策略是培养学生自主阅读能力的重

要条件之一。一张计划表四个问题（Wheretostay/Whattodo/Whentodo/Whatthingstogetready）囊括了文本的主要信息。采用填写表格的方式，让孩子抓住文本核心信息，培养了学生抓关键词句的能力。2、依据计划表填写内容，抓住重点，讲解学习

。Q2：Whataretheygoingtodo?They’regoingtohaveEnglishclassesandvisitsomefamousplaces.Q3：Whenwilltheyvisitsomefam

ousplaces?WhenwilltheyhaveEnglishclasses?①根据学生回答学习单词：during和weekday单词weekday学习：②图解weekend和weekdays,进行区别，让学生理

解记忆，解决重难点。T:Weknowtherearesevendaysinaweek.Whatdoesweekendmean?（SaturdayandSunday.）T:Whataboutweekdays?They

’reMonday、Tuesday、Wednesday、ThursdayandFriday.Wecallthemweekdays.③学习夏令营计划一：haveEnglishclassesT:They’llhaveEnglish

classesduringtheweekdays.LiMinglikesEnglishverymuch.InChina,wespeakChinese.It’seasyforustolearnChinese.InLondon,peoplespeakEn

glish.Soit’seasyforLMtolearnEnglish.④学习夏令营计划二：visitsomefamousplace在London地图上出示三个著名景点，采用教师介绍，学生猜测的方式重点处理TheBritishMus

eum,、HydePark和theLondonEye三个景点。T:They’llvisitsomefamousplacesduringtheweekends.Whatarethey?【设计意图】巧妙插入London地图，标注TheBritishMuseum、HydePark、th

eLondonEye.3个景点，无形中让学生对三个景点的地理位置有了大体了解，丰富了文化背景。T:TheyareallfamousplacesinBritain.Let’svisitthemtogethera

ndguess:Whatplaceisit?景点一：TheBritishMuseum教师介绍，学生猜测：It’soneoftheoldestandbiggestmuseumintheworld.Therearemanybooksi

nit.It’sveryfamous.Whatplaceisit?景点二：HydePark教师介绍，学生猜测：It’saPark.Whoishe?He’saknight.It’snamedafterknight“Hide”.Inthepark,Thereareman

yknights.Whatplaceisit?景点三：theLondonEye教师直接介绍，学生欣赏视频：ThisistheLondonEye.It’sthefirstandthebiggestwheelintheworld.It’smorebeautifulinthee

vening.Let’senjoyit.【设计意图】按照表格内容依次分解学习，图2是文本的重点部分，围绕weekend与weekday分为2部分，条理清楚，简单明了。大英博物馆、海德公园、伦敦眼三处景点的学习采用欣赏图

片，教师简单介绍，让学生猜测地点的方式处理，活动设计具有信息差，不但培养了学生分析、提取信息的能力，而且学生在无形中观赏了伦敦著名景点，感受了丰富的文化，伦敦二字不再只是个符号，在学生的心目中变得立体起来，而且对于文本的内涵解读也变得丰富起来。

对于weekend与weekday处理，采用图解的方式，进行区别，理解学习记忆。3.图3，学习重点句型“You’dbetter…Thankyou,Iwill”（1）T:LiMingandDannymadefullplanforthecamp.Aretheyreadyfor

thecamp?S1:Yes,theyare.Theyhavecamera,clothesandamap.（学习单词camera,map，camera新单词采用拼读进行学习，通过实物介绍、现场拍照的方式让学生理解记忆：Look，It’sacamera

.I’lltakeapicturesforyou,Ithinkyou’dbettersaycheese.）T:Theyhavemanythings,ButJennygivesthemadvice.What’sJenny’sadvice?S2:You’

dbettertakeanumbrella.（引导学生说出带伞的原因：ItoftenrainsinLondon.并出示London天气预报，让学生了解天气情况，真正弄清楚Jenny提建议的原因。)(2)借WangHong关

心朋友具体情境，进行情感教育。WangHongisagoodgirl.ShecaresforLiMingandDanny.Weshouldlearnfromher,Yes?Ss:Yes.T:LiMingtookheradvice.Hesays,“Thankyou.Iwil

l.”AndDannysays,“I’lltakemyfootball.”【设计意图】图3体现了小主人公朋友之间的互相关心，其中的人文关怀需要教师细心挖掘。李明计划周密，为夏令营做了较为充分的准备，此时Jenny帮李明提建议，提醒他带着雨伞，因为

伦敦经常下雨。李明对Jenny的建议表示感谢和采纳。通过引导，学生感受到了朋友之间的互相关爱，“立德树人”的德育目标有效达成。（3）总结You’dbetter…Thankyou,Iwill.用法（4）让学生给LiMing和Danny提建议，运用You’dbetter…Thankyou,Iwil

l.句型，适当进行拓展。What’syouradviceforLiMingandDanny?预设答案：You’dbettertakeChinesefood/fruits/medicine.教师评价：Youradvicesoundsgood.Goodidea.【设计意图】You’dbetter

…Thankyou.Iwill.句型是本课的重点句型，对这一句型的学习采用“课前渗透——文本抽取——提炼总结——适景运用”的方法，让学生有了从“感性——理性”的深化理解学习过程，符合学生的认知规律和心理期待，充分体现了教师设计优质化和学生学的优质

化。（三）思维导构，梳理文本，整体回顾。利用文本学习时的表格作为支架，梳理文本，总结全文。【设计意图】教师利用思维图表引领学生对文本内容进行完整回顾，通过导图的直观性对新知识加以定向引导，从而帮助学生实现文本内容的整合，同时在表格中加入“will、hav

e”两个单词，为学生提供语言支架，降低难度，同时又实现新知识的内化和思维能力的提升。（四）Listenandimitate.Step3Practice1.操练“You’dbetter…”句型充分利用Lesson1回顾文本内容，给Jenny、Peter和WangHong提建议。T

:Whenwetalkaboutsummerplans,wecanalsogiveadvicetoourfriends.Now,let’sgiveourfriendssomeadvice.【设计意图】回归文本，给Lesson1中Jenny、Peter和WangHong

提建议，重点操练“You’dbetter…”句型，有效利用文本情景，做到“从文中中来，到文本中去”。2、Luckywheel游戏活动分为两步来进行：（1）Pairwork同桌两人活动，操练句型（2）转盘游戏:Luckywheel【设计意图】“Lucywheel”游戏设

计循序渐进，共分两个层次来设计。①Pairwork设计是有效操练本课重点句型You’dbetter…Thankyou.Iwill.②Lucywheel抢答游戏含有一定的“信息差”，不仅能够激发学生的学习兴趣，使学生在真实情景中操练重点句子，巩固所学知识

，而且还可以培养学生在具体情境中正确运用语言的交际能力。在多元的实践活动中，学生兴趣盎然，思维活跃，以情激思，以思促情，实现情思交融。3、Group-work.Thesummerholidayiscoming.Weshouldmakefullplansfori

t.Takeoutyourposters,talkaboutthemingroups,andgiveadvicetoeachother.【设计意图】通过谈论自己的暑假计划，将课本所学知识与日常生活进行了有机的结合，学生在谈论的过程中实现了语言的输出，提

高综合运用语言的能力，实现了有效的拓展。4、情感教育Makeagoodplanforsummer.Enjoyyoursummerlife.（合理安排，享受生活）Step4SummaryandHomework师生共同回顾本节课所学的新单词和重点句型，利用checkit的形式检查掌握所学内容。

1.Checkit.2.Homework(1)Readthetextthreetimes.（必做）(2)Talkaboutyourplansforthesummerwithyourfriendsandparents.（选做）【设计意图】教书育人是每一位教师的责任，本节课的学习就是要引领学生合理

制定暑假计划并及时做好准备。作业的异步，正是照顾到每一位学生，让他们在不同的梯度上享受到英语学习的快乐，享受到和谐课堂、和谐师生关系的魅力。