【文档说明】鲁科版英语五年级下册《Lesson 1 Let’s stop and wait》教学设计1.doc，共(14)页，10.593 MB，由小喜鸽上传

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山科版小学英语五年级下册Unit2GoodBehaviourLesson1Let’sstopandwait.教学设计课题Unit2GoodBehaviourLesson1Let’sstopandwait.备课人教学目标1．能听懂、会说、认读、规范书写单词：s

top(vi.)(n.),wait,street.能听懂、会说、认读单词和短语:auntie，geton,push,waitinline2.能听懂、会说、认读句型：“Lookbeforeyoucrossthestreet.”“Thel

ightisrednow.Let’sstopandwait.”“Let’sgetonthebus.”“Don’tpush.”“Let’swaitinline.”．3.能熟练运用所学语言谈论交通规则和文明行为.教学重难点用祈使句的肯定形式和否定形式描述公共场所的行为举止。教学

准备课文动画、课件、单词卡，人物头饰，桌子、红绿灯、斑马线、公共汽车等教具教学时间1课时教学过程Step1:Warmup:1.Freetalk:T:Whatcanyouseeinthepicture?Ss:Acar,Aman,thetrafficlight…T:Amanisdr

ivingacar.Now,thelightisred.Canhegoondrivingthecar?Ss:No.T:Whatshouldhedo?Heshouldstopandwait.Learnthewords‘stop’and‘wait’withthepic

tures.设计意图：通过freetalk的形式，让学生观察并描述图片，给学生提供了一个自由发挥的语言天地，既培养了学生的发散思维，又培养了学生实际运用语言的能力。进而引出本节课的课题.同时，借助图片

学习单词stop和wait.让学生在情境中充分理解单词的意思。2.Enjoyasongabouttransportation，andanswerthequestions:Howmanykindsoftransportationinthesong?用freetalk

将学生带入情景,引出本课课题用优美的歌曲热身，启动大脑，激Ss：Twelve.T:Whatarethey?Ss:car,bus,taxi…Lookatthepicturetogether,andlearnthenewtransportati

on.设计意图：让学生带着问题在轻松，欢快的氛围中进入英语的学习，通过歌曲复习学过的有关交通工具的单词，并借助图片和音乐呈现没有学过的单词，有效地扩充了学生的词汇量,大大激发了孩子的积极性和学习乐趣，能够更快的投入到课堂学习中。Step2:

Presentation:1.Showthefirstpictureofthetext.T:Whoarethey?Ss:TheyareLiMing,Danny,LiMing’smother,andLiMei.T:Theyarerel

atives.So,LiMing’sMumisLiMei’sauntie.（learntheword:auntie）T:Now,theyarehavingbreakfast.Whatdothey起学生学习的热潮启发学生，激wanttodoafterbreakfast

?Let’slisten.T:Oh.Theyaregoingtogotothezoo.Andtheyaregoingtoseethepandas.(板书人物和zoo)设计意图：通过观察图片，理顺好人物关系，学习单词auntie,通过设置问题：Whatdotheywanttodoafterbr

eakfast?自然过渡到课文的学习中来。Step3:Textteaching:1.Watchthevideoandanswer:Howdotheygotothezoo?Bycar?Bytaxi?Orbybus?Ss:The

yaregoingtogotothezoobybus.设计意图：本环节通过带着问题观看动画，快速进入课文情境。不仅让学生对课文内容有了整体认识，还培养了他们在看的过程中把握文本大意和主要信息的能力。2.Learnthetext:1）、Showthepictureofstreet,

learnthe起学生的求知欲word:street,andpractisewiththepictures.(板书street)2)、Showthepicture:Theyaregoingtocrossthestreet.Learnthewor

d:cross.Andpractisethephrase‘crossthestreet’withdifferentpictures.(板书crossthestreet)3）、T：Whatshouldtheydobeforetheycrossthestr

eet?Listentothetape:Lookbeforeyoucrossthestreet.Listenagainandimitate.(板书look)T:Weshouldlookright,lookleftandlookatthetrafficlight.P

ractisethesentencewithdifferentpictures.在语境中学习新知，避免了单调机械的重复，便于学生4)、T:Cantheycrossthestreetnow?Ss:No.T:Why?S:Thelightisred.T:Yes.Thel

ightisred.Whatcantheydonow?Listen.Learnthesentence:Thelightisrednow.Let’sstopandwait.Listenandimitate.Practisewithdifferentpicture.(板

书红灯和stopwait)5)、T:Look!Thelightisgreennow.Whatcantheydo?Theycancrossthestreet.（板书绿灯,并演示4个人物过斑马线）6）、T:Look!Thebusiscoming.Wh

atdoesDannysay?理解掌握Let’slisten.Teach‘geton’,andsay:Thegirlisgoingtogetonthebus.Practise‘geton’withthepictures.（板书bus,geton）T:Look!Wha

tisDannydoing?Ss:Watchthevideo.T:Oh!Heispushingthegirl.Isheright?Ss:No.设计意图：让学生仔细观察视频，并借助手势理解push的含义，形象、生动，便于学

生掌握。T:So,LiMingsaystohim:Don’tpush,Danny.Let’swaitinline.Listentothetapeandlearn‘push’and‘waitinline’with

thepictures.(板书Don’tpush.waitinline)T:Theyallhavegoodbehavior.设计意图：通过借助手势以及向学生呈现不同情境下的图片练习本课单词和短语，让学生在真实的语境中学习单词并灵活掌握用法，

达到学以致用的目的。T:Now,theyhavegotonthebus.Andtheyaregoingtogotothezoo.5.Readinroles.6.Showtime.设计意图：在表演环节，通过红绿灯，斑马线，喇叭声音，公共汽车等道具的布置，以及对文本的加工，给学生创设

了真实的语言环境，使课堂变得生机盎然，真实情境的创设，激起了学生的表演欲望焕发出生命的活力，让学习成为愉快的享受,学生参与活动的积极性非常高。Step4:Practice:1.Retellthestorywiththemindmap.1).Teacherretellsthestorywi

thstudents.2).Studentsretellthestorybythemselves.3).Asksomestudentstoshow.设计意图：让学生借助于思维导图，对课文内容进行复述，学生在把握文

本的基础上对原文内容进行加工，给学生提供了运用所学语言的机会，有利于加深学生对课文内容的理解，有利于开发学生的创造性思维。2.Readthetextsilently,andanswerthequestio

n:Whatcivilizedbehaviorinthetext?设计意图:学生在默读时能够集中注意力，把通过眼睛获得的文字信息处理并精心思考，这样的阅读有助于学生抓住主要线索，进行概括和总结。默读既适应

学运用思维导图，尊重学生的科学思维让学生带着不同问题，采用不同形式阅读文本，使生自主学习的要求，又有利于全体学生的共同发展。3.Discussingroups:Whatothercivilizedbehaviorinourlife?Ss:Don’tpl

ayonthestreet.Don’trunonthestreet.Don’tshout…T:Nocalling.Nodrinking.Fastenyourseatbelt…4.Introducesometrafficsigns.T:Thetraffic

signscanhelpustoobeythetrafficruleswell.So,theyareveryusefulandimportant.5.Discussingroups:Iftherearenotrafficrules,Whatwillhappen?Ss:…T:…阅读

更加多样化开放性问题的设计，充分调动了学生的发散性思设计意图：该环节是语言输出活动，通过小组讨论将在操练中获得的语言知识和技能转化为语言运用能力，应用到学生的生活实际，将‘学中用’落到实处。6.拓展活动:Thetrafficrules

intheworld.InSouthAfrica:Thecarmustgivewaytotheanimalsandthepassagers.InIndonesia：Theywillbecutabaldheaded,in

cludethefemaledrivers.InJapan:Iftheysplashthewateronpassagers维bythecar,theywillbefined.InBrazil:Theywillbesenttokindergartentoplaytraff

icgameswiththechildren.IntheU.S.:Theywillbeinvitedtobeanursetotakecarethepeoplewhohurtintheaccident.InLebanon:Thetyrewillbestab

bed.将绘本故事与情感教育相结合，语言生活化，情趣化。InColombia:Theywillbeinvitedtoseeamovieabouttheaccident.T:Allofthese,inordertoremindustoobey

thetrafficrules.设计意图：本环节通过轻松、幽默的语言讲述世界其他国家的交通规则，将英语学习和德育渗透结合起来，引导学生要遵守交通规则。既提升了课堂教学品质，又让学生受到潜移默化的熏陶，真正体现了小学英语课程的工具性和人文性。Step5：Su

mmary1.Travelsafely,cherishlife.2.Civilization,startingwithyouandme.Step6:Homework1.Readthetextflently.不同层次作业的设计，满足了不同学生的需2.Ta

lkaboutthetrafficruleswithyourparents.设计意图:家庭作业是对课堂学习的延伸。第一项是必做题，第二项是选做题。这样既可以照顾学生的差异，又可以培养学生深层的学习兴趣，切实做到学用结合，充分体现语言学习的价值。求。板书设计Unit2

GoodBehaviourLesson1Let’sstopandwait.