【文档说明】鲁科版英语五年级上册《Lesson 2 Was he happy？》公开课教案1.doc，共(7)页，29.000 KB，由小喜鸽上传

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1五·四制*鲁科版*小学英语五年级上册Unit2FeelingsLesson2Washehappy?教学设计InstructionalDesign[单元导航]本单元话题为Feelings,教学重点是谈论及描

述自己或他人的心情感受。第一课时呈现的是Danny和朋友一起去公园玩时发生的事情。学习“What’shedoing?”及回答“He’sdancingintherain.He’sexcited.”第二课时是王红的妈妈询问王红和Danny在公园玩的心情，学习“Washehappy

?”及回答“No,hewasn’t.Hewassad.”,第三课时是妈妈看到王红很担忧的表情，用“Wha’sthematter?”询问她发生了什么事。第四课时是综合复习，观察和谈论别人的心情，Let’sread

部分，呈现了一个分享快乐的小故事，让学生借助图片和释义理解故事内容，从而懂得，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本单元的内容和情节都很符合这一年龄段学生的兴趣，语言简单易懂，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动。[课时教学设计]Lesson2Washeh

appy?一、教材与学情分析Lesson2Washehappy?是新授课，共包括三部分：Part1Listen2andsay.内容是妈妈询问王红和Danny在公园玩的心情，学习“Washehappy?”及回答“No,hew

asn’t.Hewassad.”等，Part2Let’stalk.是对话练习，让学生通过观察他人表情并用“WasDannyangry?”“No,hewasn’t.Hewas...”询问并猜测别人的心情。Part3Let’sdo.设计了一个猜表

情游戏，这一活动可以充分激发学生的学习热情，锻炼口语交际能力。本节课的教学对象是小学五年级学生，他们的年龄在十一到十二岁左右，虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，大部分学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，但也有少数学生由于遇到困

难，学习兴趣会随之减弱。根据学生的学习情况和心理特点，教师注意捕捉学生的闪光点，适时给予肯定，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、认真想！把学习的主动权还给学生，尽可能多创造机会让学

生通过小组合作、自主发现等多种方法去获得知识，通过热身环节的歌曲演唱，巩固练习环节的角色扮演、猜一猜，运用语言环节的个人经历分享，欣赏有关情感的动画视频等，让学生在情景与活动中自然进行语言的拓展延伸，提高语言运

用能力，从而达到预期的学习目标。二、教学目标：1.学生能够在情景中准确运用词汇:late,glad,worried,with,wasn’t,poor，以及句型：Wereyouhappy?Yes,Iwas.Washehappy?No,hewasn’t.Hewassad.2.学生能够在生活中灵活运

用“Wereyouhappy?Yes,Iwas.Washehappy?No,hewasn’t.Hewassad.”询问他人的心情感受。33．通过本节课的学习，能够培养学生做生活中的有心人，形成关心他人的品质。4.学生通过合作学习，能够养成互助、互学的意识，增强热爱学

习，热爱生活的情感。三、教学重难点:教学重点是学会如何询问别人的感受。教学难点是用一般过去时询问他人和表达自己的感受。四、教学准备自制表情评价卡片、单词卡片、教学课件等五、教学过程Step1.课前热身（1）

教师播放歌曲“Puppyfeelings”。师生边唱边根据儿歌内容做出表情动作。[设计意图]通过一首与本单元课题“Feelings”相关的歌曲导入本课的学习，引出本课课题，既活跃了课堂气氛，创设了英语学习的氛围，又为

新课的学习做了铺垫。（2）课件出示几个人物表情图片，“excited，angry，sad，happy.”让学生说出这些词，并通过其中的happy一词引出新词glad，再让学生观察表情图片，学习新词worried，之后，教师做表情动作，学生猜词，然后老师说情感词，学生来做表情

动作。[设计意图]通过头脑风暴，学生看图片说词，复习了学过的情感词，师生间互动说词、做表情动作，以旧带新，既复习了旧知，又保证了知4识的系统性，活跃了气氛，学生迅速进入学习英语的状态。Step2.新课学习（1）师生谈话导入新课。教师出示王红妈妈的照片，引导学生观察，“WangH

ong’smumlooksworried,too.Why?”引出问题“WhywasWangHong’smumworried?”，然后让学生带着问题观看视频。（2）学生选择正确的选项回答老师的问题：Question:WhywasWangHong’smumworried?Wan

gHonglosthercap.WangHongwaslate.学生总结cake、take、lake的发音规律，学习新词late。[设计意图]从学生熟悉的朋友王红的妈妈入手，通过谈话的方式轻松自然地引入课文的情境图片，从而融入课文学习中，带着问题，观看视频，初次观看，给学生降低难度，在

学生回答“WhywasWangHong’smumworried?”时，给了学生两个选项，让学生从中选出正确的答案，这样以来，学生能很容易地说出答案，之后，播放王红与妈妈对话的音频验证答案，学生轻松愉快地初步

了解课文内容。（3）再次观看视频，回答两个问题。①师生一起来回顾“NowweknowWangHongwaslatebecauseshewasintheparkwithherfriends.”引出并板书新问题“WasWangHonghappy?WasDannyhapp

y,too?”之后带着问题再次观看视频。②师生订正答案，卡片学习新词wasn’t之后，师生、生生间一问5一答练习重点句型，“WasWangHonghappy?—Yes,shewas.”“WasDannyhappy?—No,hewasn’t.”[设计意图]师生一起理清故事发展的脉络，通过设置两个新的

问题，使学生对整篇文本进行了梳理，同时学习了本课的重点句型，“WasWangHonghappy?”及回答方式，通过文本的整体呈现学习了本课重点内容。Step3.巩固练习（1）播放课文录音，学生模仿跟读课文。提醒学生注意语音、语调及表情。（2）学生小组分角色表

演课文。[设计意图]跟读时对于重点句型，指导学生根据语境，调节语速与语音语调，在跟读之后，根据课文中的人物角色进行小组合作表演，极大地调动了学生的积极性，培养了自信心，巩固了课文内容。（3）教师设计游戏：猜一猜。出示

一些挡着面部表情的人物图片，运用“Washehappy?Wassheexcited?...”询问，学生运用“Yes,hewas.Hewas…”“No,shewasn’t.Shewas…”来猜测，猜中后，老师展示完整图片，之后几张图片，学生来问，学生来猜

。[设计意图]猜一猜游戏一直是学生喜欢的，学生的大脑始终处于积极活动状态。学生问学生猜，让学生做课堂的主人，在快乐中不知不觉地巩固了所学知识。（4）同桌间运用所学重点句型，谈论Danny,Janny,Peter和WangHong生活场景的几张图

片，进行课文第二部分的对话交流。[设计意图]设计分层次的对话交流，学生可以运用所学句型，自主6选择一幅或多幅图片进行交流，可以鼓励不同层次的学生进行挑战，既照顾了学生能力上的差异，又使不同层次的学生建立了对英语学习的信心。Step4.语言运用（1）教师呈

现自己和孩子假期外出游玩时的一张图片，介绍当时发生在孩子身上的一件事，让学生观察他表情，猜测他当时的心情，与学生对话，将本课的重点句型带入生活中。之后让学生拿出课前准备好的照片，根据提供语言支架，小组合作，交流谈论照片上的情景以及当时的感受。C:IwenttoDal

ian.Ivisitedmygrandparents.A:Washe/shehappy?B:Yes,he/shewas.No,he/shewasn’t.He/Shewasworried.C:Yes.Ilostmybook.Iwasworri

ed.（2）教师播放一段绘本动画视频“Puppyfeelings”，播放前对学生说，看看谁记住的情感词多，观看后，学生说单词，教师点击相应的图片并出示单词(happy,angry,sad,excited,b

ored,sleepy,confused,glad)，对其中的三个新词bored,sleepy,confused,教师通过简单的英语解释和肢体语言帮助学生理解。[设计意图]学生小组合作，交流谈论自己所带照片上的情景，学生们兴致很高，在这个过程中不仅灵活运用了所学句型，也学会了去观察7别

人的表情，揣测别人的心理感受，学会了关心他人。抓住学生普遍喜爱小动物这一特点，为学生准备一段关小狗在几个场景下情感变化的绘本动画视频，学生非常感兴趣，积极去捕捉其中的情感词，同时还感受到了三个新的情感词，拓展了思维，

丰富了词汇量，也增加了学生对英语的兴趣。Step5.回顾整理结合板书，教师引领学生回顾本课所学知识，进一步深化本节课的学习重点。教师对学生的表现给予肯定和鼓励。Step6.自我拓展结合本课所学，让学生课后用本课所学重点句型，“Washehappy?/worride?...”与家人或朋友谈论心情感受

。板书设计：Unit2FeelingsLesson2Washehappy?WasWangHonghappy?Yes,shewas.WasDannyhappy?No,hewasn’t.