【文档说明】辽师大版英语四上《Unit 2 Is this your book》教案4.doc，共(3)页，35.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-150440.html

以下为本文档部分文字说明：

小学英语教学设计【教材版本】小学快乐英语（三年级起点）第七册辽宁师范大学出版社【课题名称】Unit2Isthisyourbook?【授课年级】小学四年级第一学期【授课时间】一课时【学生分析】四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，教学内容的设

计以生动活泼,浅显易懂,学生易于接受和运用为主导思想。同时四年级学生对身边的事物已有一定的认识,学习积极性很浓,具有探索的欲望.四年级学生的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即使没有直接的奖励，为

了得到老师、同学、家长和其他人的肯定性评价，他们也会努力达到较好的学习效果。【课标分析】新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途经,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极

的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.【教材分析】本节课是一节对话课,主要是让学生能够围绕学校的事物,利用Therebe句型进行有效的交际.并能根据不同的图片或实例选择正确的短语和句型进行描述.本节课的内容是第一单元的第二课,学生在学

会headmaste,library,gym等单词的基础上,理解Therebe句型的复数形式，由于上一课已接触过Therebe句型，所以在教学这些内容时，教师可以从旧的语言知识逐步过渡到新的语言知识，

以便顺利开展本课的教学活动，降低学生学习新知识的焦虑情绪，从而提高教学效率。【教学目标】知识目标:1.能够听、说、读、写单词headmaster,library,gym.2.理解Therebe句型的复数形式，并能灵活运用。3.能理解Learntosay

部分的对话，能根据创设的情境或实际情况编写类似的对话。4.认识本课音标并掌握例词。能力目标:培养学生在情景中熟练运用句型的能力，灵活运用交际用语和知识的迁移能力。情感态度价值观：培养学生热爱学校,爱护学校一草一木的良好情感和生活态度.【教学重点与难点】1.教学重点是掌握

表示客观存在的Therebe句型的复数形式，要求学生能灵活运用本句型。2.教学难点是学生容易把Thereare…与Thereis…混淆，教师在教学中应强调，当物体的数量多于一个/（件）时，用Thereare

…。【教学方式】本节课最突出的教学方式是运用直观教具进行教学。运用直观教具是一种最常见的教学手段，其特点是形象生动，在本节课中的具体体现是用到了一些文具实物。多媒体辅助教学也是本节课的一个主要特点。非英

语国家的学生学习英语所面临的最大问题是没有语言环境，他们难以获得大量而规范的语音输入，难以掌握正确的发音和良好的英语思维。运用多媒体可提供纯正的语音材料，使学生能够接触到最地道的发音。另外，多媒体课件的恰当运用也使课堂更加生动，更能吸引学生的注意力，弥补教学条件的有限性，使整节课达

到最佳效果。【教学过程】StepⅠWarmup(1)Singthesong“Thereisahole”together.(2)Game:TputssomethingsatdifferentsplacesandaskstheSstomakeupsentenceswi

th“Thereisa…”.Suchas,“Thereisapenonthepencil-box.”【设计思路】以上两个活动既可以营造学习英语的气氛,调动学生学习英语的积极性,拉近师生的距离,又可以复习巩固第一课时所学词汇和句型,为上好本节课打基础。StepⅡPresenta

tion1.Putapencilonthepencil-boxandasktheSstomakeupsentencewith“Thereis…”.2.Putsomepencilsonthepencil-boxandsay:“Therea

retwo/threepencilsonthepencil-box.(Thenusepens,rulersandsoontoreplacepencils)Writethesentence“Thereare…”onthebl

ackboard.3.AsktheSstomakeupsimilarsentenceswith“Thereare…”4.PlaythetapeandasktheSstofindoutthesentenceswit

h“Therebe”.Writethesentence“Therearethreebuildingsinourschool.”HelptheSstounderstandthesentenceandread

italoud.5.Listentothetapeagainandanswerthequestions:“Whoistheman?Whatarethethreebuildings?”Teachthenewwords“headmaster,library,gym”.6.listentoth

etapeandreadthedialogue.7.Actoutthedialogue.【设计思路】通过创设一种真实的语言环境,让学生能在真实的情景中学习.通过造句练习,可以检查与培养学生运用英语的能力,使学生养成用英语进行思维的好习惯,为进一步学习英语练就扎实的基本功.StepⅢPractice

1.Drawasimplepictureontheblackboardandask:What’sinthepicture?2.Ssanswerthequestionswith“Thereis…”and“Thereare…”.3.AsktheSstoreadthewords

“hill,river”,helpthemfindthepronunciationoftheletter“h,r”.4.Teachthepronunciationof/h/,/r/,correctthewrongpronunciation.5.Matchthewo

rdsandphoneticsymbol.【设计思路】单词的教学本身是比较枯燥乏味的,小学生生性好动,具有好胜心理,采用比赛的形式,让学生在反复操练中巩固本课的学习重点,从而达到语言学习的运用和交流作用.StepⅣConsolidatio

n1.Sumupthedifferencesbetween“thereis”and“thereare”.2.ShowsomewordsandasktheSstomakeupnewsentenceswith“thereare…”.【设计思路】让学生自己总结“the

reis”和“thereare”的用法，他们会记得更深刻,然后给学生提供可以利用的词汇和情境，让学生自己造句，把所学知识运用到实际生活,真正达到"学以致用"的目的。StepⅤHomework1.Actoutthedi

aloguewiththeirparteners.2.Writeasmallcompositionwith“thereis…”and“thereare…”todescribetheirrooms.【设计思路】对不同层次学生布置不同的作业要求,让学生自

主选择作业,可以让各类学生都变为热情的参与者,有能力的参与者,符合小学生的心理特点,使学生不再把作业当成负担,能够比较主动地完成作业.【教学用具】多媒体课件,单词卡片，教学挂图，一些铅笔，尺，文具盒等实物【教学后记】本课采用活动课教学形式，通过游戏、歌曲、故事等多种活

动，对语言进行了多种外在形式的表现，让学生“玩”英语、唱英语、讲英语，在参与各种活动的过程中加强了对语言多种形式的操练与运用。另外，在教学中，教师特别强调短语、句子的运用，鼓励学生组词造句，把单词放入有交际意义的句子或句群中去进行教学，特别是本课中的对话教学，让学生在一节课后不仅能学到单个

的词汇，更重要的是学会在一定的情境中正确地使用这些词汇，为以后在真实的语言环境中运用打下基础。在这节课中，我尝试去创设各种与教学相适应的情景去教学,达到较好的效果.例如第一部分,是导入设计部分.通过出示学校的挂图,让学生描述自已学校的情况,拉

进学生的距离,激发学生的上课热情.第二部分,是新课呈现部分.通过在挂图上贴单词图片等游戏方式，使学生在一种轻松愉快的环境中学习本课单词headmaster,library,gym与Therebe句型的复数形式.第三部分是操练巩固部分.我让同学以

小组为单位，将自己的东西放置在某处，练习本课重点句型,学生兴趣很高,达到学以致用的目的.第四部分是总结部分,我找几名同学将所学Thereis…和Thereare…句型的区别自行总结出来，并用实物及图片进行造句比赛，选出最佳讲解员，让他们学会学习,在真实

的生活学会运用英语,真正地提高英语口语水平，而且这些都是他们通过自己的努力做到的，印象会更深刻。