【文档说明】《勾股定理的图形验证》教学设计4-八年级上册数学北师大版.docx，共(9)页，260.810 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-14816.html

以下为本文档部分文字说明：

第一章勾股定理探索勾股定理（第2课时）一、学情分析学生的知识技能基础：学生在上节课的学习中已经用数格子的办法发现了勾股定理，会用勾股定理解决较为简单的计算题。但是数格子的办法只是验证了直角边为整数的直角三角形的情况，并没有对一般的直角三角形进

行验证。学生活动经验基础：学生在以前数学学习中已经经历了很多独立探究和合作学习的过程，具有了一定的自主探究经验和合作学习的经验，具备了一定的探究能力和合作与交流的能力；学生在活动中学会合作，愿意合作，能够在合作中体验到成功的喜悦。二、教

学目标知识与技能目标：1．掌握勾股定理以及利用拼图验证勾股定理的方法。2．能应用勾股定理解决一些简单的实际问题.过程与方法目标：1．在拼图的过程中，学习切割拼补的方法，在寻找等量关系的过程中体会同一面积法。2．经历勾股定理的

验证过程，体会数形结合思想，体会从特殊到一般，再从一般到特殊的思想。情感、态度与价值观目标：1．在勾股定理的验证活动中，培养探究能力和合作精神；通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，增强爱国情感，并通过应用勾股定理解决实际问题，培养应用数学的意识

.三、教学重难点教学重点：1．利用拼图验证勾股定理的思路和方法2．理解并掌握勾股定理，会用勾股定理解决简单的实际问题。教学难点：勾股定理的验证四、教学过程本节课设计了五个教学环节：（一）问题情境；（二）合作探究；（三）拓展练习（四）课堂小结（五）布置作业第一环节：问题情境内容：教师提出问

题：上节课，我们利用方格纸探究了几个简单的直角三角形，发现这几个直角三角形的三边都存在一种相同的数量关系，大家还记得吗？（请一名学生回答）直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方，如果用a，b，c分别表示直角三角形的两直角边和斜边，那么课件展示：（勾股定理：）前面，我们利用方格

纸只是解决了几个直角边是整数的特殊情况，如果给你一个任意的直角三角形，比如直角边分别等于a和b，（这里不妨假设a＜b）斜边为c，我们还能利用上节课中的这个图说明勾股定理的正确性吗？第二环节：合作探究活动1

：现在没有方格纸可用，但是上节课中探究勾股定理的方法也许仍然有效，同学们可以先试一试。1、图中大正方形ABCD的面积等于多少？2ABCDSc正方形2、图中大正方形ABCD的面积能用含a和b的代数式表示吗？回顾：方法一：切割方法二：拼补切割为四个直角三角形拼

补成大正方形，用大和一个小正方形正方形的面积减去补的四个直角三角形的面积1、图中大正方形ABCD的面积等于多少？2ABCDSc正方形2、图中大正方形ABCD的面积能用含a和b的代数式表示吗？214()2ABCD

Sabba正方形222222abbabaab222abc勾股定理：直角边的平方和等于斜边的平方•图中大正方形ABCD的面积等于多少？2ABCDSc正方形21()42ABCDSabab正方形2、图中大正方形ABCD的面积能用含a和b

的代数式表示吗？222222aabbabab222abc勾股定理：直角边的平方和等于斜边的平方活动2：事实上，勾股定理的证明方法十分丰富，有好几百种，在1876年，美国总统加菲尔德利用右图验证了勾

股定理。你能利用它验证勾股定理吗？1、能用梯形面积公式求图中梯形ABCD的面积吗？22()()11222ABCDababSabab梯形221112222ABCDScabcab梯形2、能用其他方式表示图中梯形ABCD的面积吗？222111222ababcab2221

11222abc222abc222abc活动3：观察图1-8，判断图中的这两个三角形三边长是否满足221421+152a2142282a2142282b2239b2214253292c2239c22

2abc＜222abc＞第三环节拓展练习如图是某沿江地区交通平面图，为加快经济发展，该地区拟修建一条连接M，O，Q三城市的沿江高速，已知沿江高速的建设成本是5000万元/km，该沿江高速的造价预计是多少？°90RtMNON解：在△中，222MNNOMO2223

040MO即50MO5000()5000(50130)900000=90MOOQ造价预计为：万元亿元°90RtOPQP在△中，222OPPQOQ22250120OQ即130OQ第四环节：课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获？从数学知识、数学方法和数学思想

三方面谈谈。222abc数学知识：如果直角三角形两直角边长分别为a，b，斜边长为c，那么数学方法：1.切割拼补法2.同一面积法数学思想：1.特殊——一般——特殊2.数形结合思想第五环节：布置作业1、完成课时作业B本第二课时。2

、上网或查阅有关书籍，搜集至少1种勾股定理的其它证法。五、教学设计反思勾股定理有其自身的历史价值和应用价值，为了体现它的魅力，在本节课前，已经安排学生通过各种途径搜索、查阅相关资料，培养他们收集、整理资料的能力，同时加深对

勾股定理相关的文化知识。本堂课的设计主要是通过学生对拼图的使用，根据要求尝试能否拼出边长为c的正方形。在这个活动中，学生可以独立思考，也可以通过小组合作交流完成。在这个过程中，让学生学习勾股定理的证明方法，同时体会图形的切割拼补法、同一面积法，感受数形结合以及特

殊到一般的数学思想方法。