【文档说明】《3 立方根》教学设计1-八年级上册数学北师大版.doc，共(5)页，132.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

1§2.3立方根一、学生基本情况学生已经学习了平方根的概念，在此基础上学习立方根的概念，学生容易接受．学生已经掌握了求一个非负数的平方根和算术平方根的方法，明确了平方运算与开平方的互逆关系．学生在平方根学习活动中体会了类比的思想方法，为立方根的学习提供

了一定的基础，接着提出数学的立方根与数的平方根有什么区别，学生就容易解决问题．二、教学任务分析《立方根》是义务教育教科书北师大版八年级（上）第二章《实数》第三节．本节内容1个学时完成．主要是通过对立方根与平方根的类比，探索立方根的概念、计算和简单性质．因此，除了具体的知识技能以外，还需要学生感

受类比的思想方法．教学目标：1.了解立方根的概念，会用根号表示一个数的立方根；会用立方运算求一个数的立方根，了解开立方与立方互为逆运算，能用立方运算求某些数的立方根．2.经历对立方根的探究过程，在探究中学会解决立方根的一些基本方法和策略，通过对立方

根性质的探究，在探究中培养学生的逆向思维能力和分类讨论的意识．3.学生通过对实际问题的解决，体会数学的实用价值．教学重点：立方根的概念及计算．教学难点：立方根的求法，立方根与平方根的联系与区别．三、教法学法：1.教学方法：类比法2.课前准备：教具：教材、PP

T、导学稿、网班等；学具：导学稿、平板等四、教学过程设计：本节课参照学校“智慧课堂——预学、导学、合学、延学”设计了以下四个环节：第一环节：预学任务单；第二环节：课堂探究；第三环节：学习小结；第四环节：检测题．第一环节：预学任务单内容：21.认真阅读教材第30～31页，找出自己的疑惑和需要讨论的问

题，随时记录在课本或导学案上，准备课上讨论质疑.2.课前利用“网班”观看“平方根PK立方根”的微视频.3.（1）什么叫一个数a的平方根？如何用符号表示数a（a≥0）的平方根?（2）正数的平方根有几个？它们之间的关系是什么？负数有没有平方根？0的平方根是什么？（3

）平方和开平方运算有何关系？（4）算术平方根和平方根有何区别和联系？目的：学生通过观看微视频，进一步研究立方根的概念及性质做好铺垫，同时突出平方根与立方根的对比，以利于弄清两者的区别和联系．效果：在思考问题的同时，将平方根与立方根联系在一起，从而顺利引入新课．第二环节：课堂探究内容：（一）

立方根的概念1.引例：要制作一种容积为273m的正方体形状的包装箱，这种包装箱的边长应该是多少？2.（复习）平方根的概念:一般地，如果一个数x的平方等于a，即2xa，那么这个数x就叫做a的平方根（也叫做二次方根）．记作x=_________.（类比）立方根的概念:一般地，

如果一个数x的立方等于a，即x3=a，那么这个数x就叫做a的立方根（也叫三次方根）；记作:x=3a；如上述问题中,因为33=27，所以3是27的立方根.目的：学生通过回顾上节课的学习内容，为进一步研究立方根的概念及性质做好铺垫，同时突出平方根与立方根的对比，以利于弄清两者的区别和联系．效果：

复习引入既复习了平方根的知识，又利于学生用类比学习法学习立方根知识．3.练习：填一填（1）001.03＝）（；（2）64273＝－）（；（3）03＝）（．3目的：通过计算练习,使学生进一步了解求一个数的立方，与求一个数的立方根是互为逆运算，感受一个数的立方根的唯一性．（

二）立方根的存在性1.我们知道33=27,还有没有另一个数的立方也等于27吗?正数有几个立方根？2.0有立方根吗？如果有，是什么？为什么？3.负数有立方根吗?如x3＝－8可能吗？小结：1.每个数a都有一个立方根

，记作，读作．正数的立方根是；0的立方根是；负数的立方根是．2.平方根与立方根的联系与区别：(1)正数a的平方根表示为:，a的算术平方根表示为，a的立方根表示为(2)a的取值范围不同：±a中的a是；3a中的a是.目的：提问是为了指出平方根与立方根的对比，以利于弄清两者

的区别和联系．效果：学生通过类比学习，初步掌握立方根的概念，能用符号语言表示一个数的立方根．安排学生分小组讨论，通过交流，展示学生发现的规律．（三）立方根的求法求一个数a的立方根的运算，叫做开立方，其中a叫做被开方数．示例1.

求下列各数的立方根：（1）－27（2）8125（3）0.216（4）－5示例2.求下列各式的值：目的：例1着眼于弄清立方根的概念，因此这里不仅用立方的方法求立方根，而且书写上采用了语言叙述和符号表示互相补充的做法，学生在熟练以后可以

简化写法．例2则巩固立方根的计算，引导学生思考立方根的性质．效果：学生通过练习掌握立方根的概念和计算，通过对计算结果的分析得出立方根的性质，引出以下例子，如：333333282828.＝＝；＝（）＝安排学生分小组讨论，通过交流，展示学生发现的规律．思考：1

.通过以上计算，你发现了什么规律？3a表示a的立方根，那么)2(,))(1(3333aa33333818;20.064;3;49.12542.3a与3a有何关系？目的：若学生通过上面的计算得出了立方根的性质，可以直接展

示学生的成果；若没有得出结果，可以引导学生分析，如果3x=a,那么x就是a的立方根，即x=3a,所以3x=33a=a,同样，根据定义，3a是的a三次方，所以3a的立方根就是a,即aa33，3a－=3a－．第三环节：学习小结内容：

1.立方根和开立方的定义．2.正数、0、负数的立方根的特征．3.立方根与平方根的异同．目的：引导学生自己小结本节课的知识要点及数学方法，使知识系统化．效果：通过小结，学生进一步加深了对类比学习方法的感受，对所学的知识进行了梳理，学习更有条理性．第四环节：课堂检测1.-1的

立方根是；127的立方根是；立方根是它本身的是；64的立方根是；33)3(；33)3(．2.若8x3+27=0，则x＝．3.求下列各数的立方根：(1)27；(2)－1；(3)-125；(4)0．

0014.求下列各式的值：(1)31000(2)37291000；(3)364125；(4)30.125；目的：安排有层次的检测题，可更好地调动不同学生的学习热情．效果：学生通过检测，以此检查学生课堂的掌握情况．五、教学建议（一）注重概念的形成过程，让学生在概

念的形成过程中，逐步理解所学的概念．概念是由具体到抽象、由特殊到一般，经过分析、综合，去掉非本质特征，保持本5质属性而形成的．加强对“立方根”概念形成过程的教学，对提高学生的思维水平是很有必要的．（二）鼓励学生的自主探索和合作交流．本节为学生提供了有趣而富有含义的问题，教学中应当让学生

进行充分的探索与交流，关注的是学生对“议一议”、“想一想”、“做一做”的探究情况和学生反馈练习的完成情况，教师要关注学生是否理解立方和开立方是互为逆运算的，是否会用根号正确的表示一个数的立方根。课堂上，教师要充分发挥评价的教育功能，对于学生的

回答应给予恰当的评价和鼓励，帮助学生认识自我，建立自信．（三）注意运用类比的方法，使学生清楚新旧知识的区别与联系．之前学生已经探索了平方根的有关概念和运算，在学生立方根时，应加强类比教学，通过新旧知识的类比、对比，认识新旧知识的区别与联系，正如这时可以将平方根与立方根进行比较，促进知识系统

的建构与完善．