【文档说明】接力版英语四年级上册《Lesson 14 Is the cat fat or thin？》教案设计5.docx，共(6)页，18.485 KB，由小喜鸽上传

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Lesson14Isthecatfatorthin?第1课时一、教学目标1.知识目标。(1)能听、说、认读单词:or(2)能听懂、会说句型“Is...or...”并用“He's/She's/It's...”回答相应问句。2.能力目标。(1)能准确模仿本课录音

中的内容。（2)能理解选择疑问句的功能，并在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型"Is...or...?He's/She's/It's...”进行问答。3.情感态度、文化意识、学习策略。(1）培养学生的观察和思考能力，引导学生初步形成英语思维意识。(2)培养学生通过观察做出正确选择

的意识。二、教学重难点1.能够理解or的含义并能在实际情境中正确运用。能够理解并在实际情境中正确运用核心句型"Is...or...”？He's/She's/It's...”进行问答。2.能够掌握选择疑问句在一般情境中的读法。三、教学准备单词卡、教学挂图、配套音响、课本及其他学习用品等

。四、教学流程设计1.热身活动。学生一边拍手，一边读读句子，来复习所学单词：Fat,fat，thecatisfat.Thin,thin,thecatisthin.Hungry,hungry,theboyishungry.Tal

l,tall,thegirlistall.Short,short,theboyisshort.Hot,hot,thewaterishot.Cold,cold,thewateriscold.2.新知呈现与操练。(1）教师利用教学挂图出示主情景图，引导学生观察图片，同时出示句子。"LookPeter

andLinglingaretalkingaboutthecat.Whatdoesthecatlookslike.Isitfat?Isitthin?瞧，Peter和Lingling正在谈论一只猫。这只猫

是怎样的?它胖吗？它瘦吗?”教师播放课本第45页的录音，学生跟读模仿。(2)教师出示单词卡or，讲解它是“或者”的意思。教师领读几遍，然后学生开火车读。教师再次播放录音，引导学生注意句子声调的变化，清学生跟读模仿。一般情况下，选择疑问句中说第1个选项时为升调

，第2个选项为降调。教师借助手势规范学生朗读。两人一组问答“Isthecatfatorthin?It'sthin."(3)教师出示其他情景图，先试着让学生用选择疑问句说一说。这里并不要求学生的答案和课本上一样，只要学生所说内容言之成理即可，鼓励学生的发散思维。让学生再次听录音，加上手势跟读。

然后学生两人一小组进行问答练习，夯实核心句型的朗读，最后在班级内展示。(4)学生跟着录音读几遍。3.巩固拓展。老师手里拿着图片，学生上来抽，抽到哪一张，用选择疑问句来问出相应图片，其余学生回答。4.总结。教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出

本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。六、作业布置1.听录音，跟读录音若干遍。2.画一个人物或动物，运用选择疑问句与同桌展开问答练习。七、板书设计Lessonl4IsthecatfatorthinIstheboyhungr

yorthirsty?He's„IsthegirltallorshortsShe's„IsthewaterhotorcoldsIt's„第2课时一、教学目标1.知识目标。(1)能听、说、认读单:TV,picture

(2)能听懂、会说单词:radio,bowlo(3)能听懂、会说句型"Is...or...?”并用“It’sa/an„”回答相应问句。2.能力目标。(1)能准确模仿本课录音中的内容。（2)能理解选择疑问句的功能，能够在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型"Is...or...I

t's...”进行问答。3.情感态度、文化意识、学习策略。（1）培养学生的观察和思考能力，引导学生初步形成英语思维意识。2）培养学生通过观察做出正确选择的意识。二、教学重难点能够理解并在实际情境中正确运用核心句型"Is...or...”询问“

是什么”并用“it’s„”正确回答。三、教学准备教学挂图、多媒体课件、配套音响、课本等。四、教学流程设计1.热身活动。游戏:SharpEyes(火眼金睛)。教师用课件或图片呈现树一本、花、短裙、长裙、图画、书、猫、帽子、轮船、小船、公共汽

车、出租车、兔子、老鼠等物品，学生快速说出相应的英语单词。2.新知呈现与操练。(1）承接上一环节，教师提问:"Theyarearabbitandamouse.Wherearethey?”呈现课本第46页教学挂图，引导学生观察所给

示例图。教师用手指着示例图中的电视问:"IsitaradioorTV?”教师利用多媒体课件展示radio和TV的样子，引导学生回答“It'saTV.”同时教学单词TV(2)教师播放本句录音，要求学生跟读模仿。然后将学生分为两组模仿问答。(3)教师引导学生观察本板

块其他图片，根据图片和所给关键词，学生两人一组互相问答，并在班级中展示。3.巩固拓展。(1)猜一猜。教师拿出一个装有各种物品的大盒子，清一名学生从中摸出一件物品，但不取出，提问:"Isita/an...or...”随机清另一名学生

上台，摸一摸第1位学生手中的物品，进行猜测回答:"It'sa/an...”然后取出检验。(2)教师引导学生观察课本第47页的图片，学生根据图片信息将所缺内容补充完整。学生两人一组互相问答。(3)学生分小组模仿课本第47页示例，运用手中的物品

编对话。4.总结。教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。五、作业布置1.听录音，跟读录音若干遍。2.用“Isita/an...or...”让好朋友猜测自己手中的物品，

不少于五个。六、板书设计Lesson14IsthecatfatorthinIsita/an...or„?It'sa/an...七、教学反思由于上课前已经对所学过的单词进行复习，所以学生熟悉单词，上课时句子也相应读得比较流利，能够跟着老师将句子语音语调读对。在进行句子的巩固练习时，由于没有给足学

生时间，学生一时不知怎样说，然后我才开始让学生跟读课文，这样安排有点欠妥。