【文档说明】教科版英语六年级下册《Module 3 Famous people》教学设计2.docx，共(5)页，778.117 KB，由小喜鸽上传

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Module3第6课时MyfavouriteFamousPerson综合拓展课教学设计一、教学内容分析本节课是Module3的第6课时综合拓展课。学生经过前面五个课时的学习，能够较熟练运用核心语言去介绍中西方的名人。本课主要在学生原有的语言储备上，使新旧知识相结合，学生将初步理解和运用O

reoWriting文本模式，OreoWriting是一种OpinionWriting的写作方法，主要引导学生在表达观点时想象成一个好吃的Oreo奥利奥。O表示Opinion观点：告诉读者你的观点，RE表示Reason原因：持这个观点的原因；RE还可以表示其他的观点：持这个观点的其他原因，

最后一个O表示Opinion观点：重申你的观点。通过理解OreoWriting文本模式的学习，帮助学生梳理名人信息，有条理地进行表达，初步学会有逻辑性的论证自己的观点，学会提取重要信息，并对信息进行重新整合、内

化，学习名人身上的各种优秀品质。本节课补充了三篇文本材料，第一篇是关于EmmaWatson的个人信息及事迹，通过此文本，学生可以提取关于Emma的人物信息和特点，为后面的输出做铺垫，第二篇是基于第一篇文本

提取的观点性文本，依托Oreo格式，表达了MyfavouritefamouspersonisEmma的观点，学生通过观察，练习，理解等研学活动初步感知Oreo文本模式，第三本文本同样是是Oreo格式下的挖空和乱序

文本，表达了MyfavouritefamouspersonisJackMa的观点，通过填空及排序的研学活动帮助学生内化Oreo写作结构。学生在三篇文本的研学过程中不断对本模块的语言进行听、说、读、写的强化训练，同时进行了多种思维活动，在综合运用语言中提升了学生的

英语核心素养。二、教学对象分析本班学生具备一定的英语知识积累，自主学习能力较强，通过愉快合作活动能配合完成阅读、练习、口头表述等学习活动。本班同学经过本模块前5课时的学习，百分之八十五的同学能较熟练地口头输出描述名人的语言，百分之八十的同学能较完整的笔头输出描述名人的语句。学生在

经过几年的学习后，有了一定的听说能力，但由于小学阶段相对较为重视学生的听说能力和阅读能力训练，学生在写作方面的课程较少。六年级学生已经具备一定的逻辑思维能力，他们的认知水平与现阶段英语语力有一定的信息差，同学们有

一定语言基础，但由于学生缺乏指引，大部分学生普遍写的文章较为零散，逻辑性和条理性欠缺，还不会有条理的论述自己的观点，因此本节课依托OREO写作法，让学生最终输出一篇Myfavouritefamouspeople的文章，帮助学生学会OpinionWriting，让学生不

断梳理自己的思维，学会提炼观点、加强说理、流畅表达。三、教学目标（一）语言能力目标1.知识与技能目标：能在听、说、读、写的教学活动中熟练运用本模块单词、词组和句型；2.语用目标：能运用OREO思维模式来表达和描述喜爱名人的理由。（二）学习能力目标1.通过文本阅读活动，在阅读中提示学生的

分析、整理、归纳和总结能力；2.通过文本写作活动，在写作中提示学生的知识迁移能力。（三）思维品质目标通过OreoWriting写作模式培养学生初步学会论证自己的观点，培养学生的总结、论证、归纳的意识和策略

。（四）文化品格目标在读写过程中，了解名人的伟大之处，激发学生向名人学习的情感，学习如何成为更好的人。四、教学重、难点（一）教学重点：在描述喜爱名人时学生能初步运用Oreo结构进行描写，文章思路清晰，表达流畅。（二）教学难点：

在描述喜爱名人时能有条理，有证据地说明自己的观点。五、教学理念与策略（一）支架式教学(ScaffoldingInstruction)支架式教学应该为学习者建构一种对知识理解的概念框架，用于促进学习者对问题的进一

步理解。因此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。本节课将初步教授学生学会有条理的表达自己的观点，运用Oreo写作模式为学生搭建语言支架，帮助学生在输出语言的练习中提升思维能力。（

二）基于研学后教理念和遵循模块设计的基本原则本节课设计多种思维活动，让学生在解决问题中研究和总结Oreo写作法，发挥学生的主体地位，发展学生的探究能力，做到把时间还给学生，让问题成为中心，使过程走向成功，本节课同时遵循了模块设计的基本原则：统一性、系统性、递进

性、反复性和巩固性，本节课为本模块的最后一个课型，旨在巩固本模块的目标语言并拓展新的表达方法。（三）基于英语学科核心素养培养随着课程改革的不断推进，我们的教学从最初关注知识和技能转变到关注学素养的培养。本节课基于英语学科核心素养

的培养，在本节课的学习过程中，学生融合知识学习和技能发展，通过预测、获取、分析、概括、比较、分析、评价等思维活动，构建结构化知分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，帮助学生建立正确观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。六、教学媒体多媒

体课件，自制视频七、教学过程I.Preparation1.Talkaboutthefamouspeoplefromthepicture.2.Talkaboutthestudent’sfavouriteperson.【设计意图：使学生快速进入学习状态，快速复习本单

元涉及的名人及职业等信息】II．Inputandinternalization(Round1)1.ListenandwritedowntheinformationaboutEmma.【设计意图：通过完成任务提高学生提取信息能力，进一步巩固和内化描述名人的语言，学会

如何利用收集的资料介绍名人，为最后的输出做铺垫。】2.WatchandthinkaboutEmma.学生观看视频思考关于Emma问题。【设计意图：通过视频观看，给学生提取信息的文本，让学生回答开放性问题初步引导学生通过寻找信息证明观点。】3.Readapassageabout

MissWong’sfavouritefamouspersonandanswerthequestions.学生初步感知OREO文本结构，并通过回答问题、总结段意的方法让学生在研学活动中感知OREO文本结构。III．Inputandinternalization(R

ound2)4.ReadandOrder.【设计意图：通过呈现另外一篇挖空OREO文本，让学生对挖空文本进行填空并排序，进一步提高和内化opinionwriting的技巧】IV．Output(Round1)5.Talkaboutfavoritefamousperson.【设计意图：通过口头描

述最喜爱的名人，为最终的笔头输出做铺垫，降低输出难度】V.Output(Round2)6.Writeaboutyourfavoritefamousperson.【设计意图：实践新的写作手法，通过活动提高学生的思维能力，初步学会如何有说服力的表达自己的观点

，通过事迹挖掘人物品质并联系自我，从而知道我们应该如何学习名人，发挥榜样的力量。】VI.Assessment八、作业布置小组合作选择一个最喜欢的名人，用OreoWriting写作法制作PPT，下节课进行小组汇报。•板书设计•教

学流程图