【文档说明】教科版英语六年级上册《Module 3 Health》教学设计2.doc，共(3)页，100.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

1教学设计课题名称Unit6Thesecrettogoodhealth科目英语教材分析本阅读篇章是介绍健康秘诀的文章。文章篇幅长,长句较多。本课拟通过抛出问题“What’sMrLi’ssecrettogoo

dhealth?”，思考、分析并解决问题“Howtostayhealthy？”引导学生理解文本并初步培养学生的逻辑思维能力。学情分析学生在Unit5已经初步学习了有关健康的一些知识与常识，因此已经有了一定的基础，为他们理解文本创造了条件。经过长时间的训练学生已经掌握了一定的阅读技巧

，但是逻辑思维与批判性思维较为欠缺。教学目标1.Languageknowledge语言知识：.1）能理解和运用以下句型描述健康的秘诀：First,getplentyofsleep,atleast8hourseachnight.Second,keepag

ooddiet.Eatmorevegetablesandlessmeat.Third,takeplentyofexercise.Finally,themostimportantthingforahealthylifeistobehappy.2).能初步了解并运用first，second

，third,finally叙述事情的先后顺序。2.Languageskill语言技能：1）学生能通过快速阅读感知文本，初步了解文章大意及写作框架。2）学生能通过细节阅读捕捉关键信息。3）学生能在阅读中敢于提问、质疑，发展逻辑思维能力。3.LearningStrateg

ies学习策略：1）学生能够在小组中学会与他人交流分享、合作学习；2）学生学会从听、读活动中获取所需信息；3）学生能够完成思维导图，并在老师的引导下对阅读的篇章主要脉络与内容进行梳理与复述。4.Affect情感态度：学生

能对英语课堂的活动感兴趣，自主参与各种活动,并能大胆表达自己的想法。教学重难点教学重点：能用first，second，third,finally按照先后顺序介绍健康的秘诀。教学难点:对篇章的熟悉与理解。教学资源导学案、多媒体课件。2教学结构教学流程教后思记

I、Pre-reading1、Watchandthink:Whycantheoldmanlookstrongandhealthy?【设计意图】通过观看视频激发学生的好奇性，为引出话题做铺垫。2.Freetalkabout

MrLi:HowoldisMrLi?What’shissecrettogoodhealth?【设计意图】激活学生已有的健康常识，并引出本课话题。导入自然、巧妙。设计意图激发学生的阅读兴趣，引出阅读的话题：Thesecrettogoodhealth。II、Whil

e-reading1.Firstreadtofinishthemindmap.【设计意图】整体感知并初步了解文本，培养学生快速阅读的能力和提取文段中心思想的能力。2.Questiontime:AskmorequestionsaboutMrLi’ssecret

togoodhealth.【设计意图】培养学生提问的能力，激发他们学习的主动性，为引出下一环节的细节阅读活动做铺垫。3.Secondreadfordetails.【设计意图】进一步了解文本，同时培养学生的细

节阅读能力。4.Let’sreadaftertheflash.【设计意图】使学生对文本上口，，并为下一环节的复述做铺垫。5.Let’sretellthetextaccordingtothekeywordsandthemindmap.【设计意图】借助关键词和思维导图进一步巩固学生对

文本的记忆。复述部分的参与度还不够广，复述的形式较为单一。设计意图通过多种形式的阅读活动任务，层层递进让学生从感知到懂得阅读的篇章内容，培养学生的快速阅读能力、细节阅读能力、提问及逻辑思维能力；借助思维导图进一步巩固学生对文本的理解。III．Post-reading1.Thi

nkandtalk.1)DoyouagreewithMrLi？2)What'syoursecrettogoodhealth?【设计意图】发散学生的思维，培养学生的思辩与质疑能力。健康倡议书的写作指引不够清

晰，没32.Makeahealthproposalfordifferentkindsofpersons.【设计意图】内化所学知识，培养学生的语言综合运用能力。3.Affectiveeducation:Tobehappyisthemostimportantthingforahe

althylife.【设计意图】结合中国经典文化进行情感教育，让学生感知“祸兮福兮所依，福兮祸兮所伏”背后包含的哲理，懂得无论何时都要要用积极乐观的心态面对生活。有给学生搭建足够支撑写话的脚手架。设计意图引导学生对阅读

的文本进行思考、质疑、补充；通过完成健康倡议书，让学生能够学以致用。板书设计Unit6Thesecrettogoodhealth设计总评本课通过引导学生提问、用思维导图提炼与概括所阅读的短文主要内容，探讨提

高学生思维能力的方法。从目标达成度来看，这是一次在阅读课中发展学生提问能力与逻辑思维能力的有效的探讨。教学反思不足：1.健康倡议书的写作指引不够清晰，没有给学生搭建足够支撑写话的脚手架。2.复述部分的参与度还不够广，复述的形式较为单一。亮点：1.本课采

用了“抛出问题--分析问题--解决问题”的任务型教学模式，以问题为导向将教学活动串连起来，降低了学生学习课文的难度，使阅读由浅如深，目标达成度较高。2.教学环节思路清晰，对学生的思维训练很到位，注重对学生发散性思维与逻辑思维能力的培养。3.师生互动强，课堂学习气氛自然、融洽、有生成。4.思维导

图的运用很好地帮助学生理解、梳理、记忆本课学习的文本。5.能很好地挖掘这节课的育人价值，情感教育适时、有效。