【文档说明】教科版英语五年级上册《Unit 9 It smells delicious》公开课教学设计4.docx，共(7)页，37.031 KB，由小喜鸽上传

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《义务教育教科书·英语》五年级上册（三年级起点）Module5Foodsweneed第1课时Itsmellsdelicious词汇课教学设计一、教学内容分析本课时是教科版小学英语五年级上册Module5Foodsweneed的第一课时,内容与M4的学习

内容紧密相扣，都是同学们最喜欢的食物话题。为了充分激发学生的学习兴趣，本节课以PanyuInternationalFoodFestival为话题，带领孩子们走进番禺国际美食节，内容非常贴切学生的现实生活，采用了直观、情景、多媒体、

电子书包等多种方法进行教学，引导学生去学习相关词汇，帮助学生记忆单词，并在句型和情境中运用词汇。学生经过本课的学习，能够认读新的形容味道的形容词以及look,smell,taste三个感官动词，并能够初步运用

Whatdoyouthinkof„?It(They)is(are/look/smell/taste)delicious(fresh„)从色香味等多角度评价食物。二、教学对象分析本节课的对象为五年级学生，经过几年的英语学习，他

们具备一定的听、说、读、写能力，基本上养成了较好的英语学习习惯，学生能够利用phonics拼读新单词，积累了一定的词汇量。在“研学后教”理念指导下，学生已形成较好的合作意识，其思维正从形象直观思维向抽象思维逐步发展。因此，本课时教师将以鲜艳的食物图片和丰富的教学活动，让学生享受美食之旅。三、教学

目标(一)语言能力目标1.知识与技能目标1）词汇：能根据phonics拼读运用以下单词：（1）味道形容词:delicious,sweet,salty,fresh,sour,terrible感官动词：look,smell,taste2）能在语境中运用以下句型对

话：Whatdoyouthinkof„?Itis/looks/smells/tastes…Theyare/look/smell/taste…3）能描述自己喜欢的食物(二)学习能力目标：1.能看到图片说出食物的单词。2.能在具体情境

中运用已学句型选择和评价食物。3.能以旧学新，运用phonics拼读新单词。•思维品质目标：1.能激活自己的知识储备，以旧引新进行单词句子的学习。2.能根据语境正确运用已有知识描述自己喜欢的食物。（四）文化品格目标：1.

在小组合作活动中感受英语学习的快乐，并习得新知识。2.在模拟情景中运用语言的同时，感受每样食物、每个人都有其不同的口味和喜好。3.通过学习，懂得在生活当中不挑食，要养成饮食习惯。四、教学重难点教学重点：1、能运用phonics记忆本课新词汇；2、能正确使用新

句型。3、能描述自己喜欢的食物教学难点：感官动词的用法以及对食物味道的正确描述。五、教学理念及策略本节课是词汇课，将培养学生词汇的学习能力，为学生后面的学习提供扎实、有条理的语言支架和语用基础。本节课基于“研学后教”理念，

采用小学英语IIO的课堂教学模式，通过视频、图片道具等多种方式进行输入，内化和输出。本课围绕食物描写这一主题，开展系列的听说读写教学活动，具体策略为：1、借助多媒体课件，实物等直观呈现新知识，创设情景让学生运用所学语言进行交际。2、学习形式多样，采用歌曲

、游戏、小组合作等各种方式，结合具体情境进行教学，提高学生的学习兴趣。3、以旧学新。循环复习已经学的词汇，4、Phonics教学拼读新单词。学生在积累了二年的phinucs基础上，教师放手让学生自学新单词，让学生体会到运用phonics进行词汇学习的成功感。六、教学媒

体多媒体课件、图片、研学案、电子书包七、教学过程I.Preparation1.Freetalk.2.Playagame：Sharpeyes（Reviewthewordsoffood）【设计意图：用即将

举行的2018番禺国际美食节创设美情境，通过freetalk,Sharpeyes让学生尽快进入上课状态的同时巧妙地进入今天的主题，滚动复习已学单词，为学习新内容做铺垫。】II.Input-Internalizati

onInput1.Teachthenewwords:fresh,delicious,terrible2.Learnthenewwordsingroups:healthy,salty,sweet,sour【设计意图：教师先做示范，再引导学生通过小组合作，利用phonics拼读新单词，培养学生合作学

习能力。】1.Let’sdistinguish.Learnthenewwords:taste,smellLearnthesentences:Itsmells/tastes…Theysmell/taste【设计意图：以有趣的区分调味料活动，教师做示范，让学生通过看、闻、试味等活动来学习感官动词

以及句子，让学生通过实践来感受学习。Pairwork环节能有效引导学生学习新句型Whatdoyouthinkof…?并进行对话。】Internalization•TalkaboutthepicturesonP51---Whatdo

youthinkof…?---It…【设计意图：通过问答让学生强化句型Whatdoyouthinkof…?并进行对话。】2.Listenandchoosethebestanswer.3.Let’sreadandguess:WhatisBeneating?T:Let’sgotoPanyuInte

rnationalFoodFestival!Look！WhatisBeneating?Let’sguess!【设计意图：通过听读训练学生信息提取和文本理解的能力，同时进一步巩固已学的知识，训练主要句型，提高综合运用语言的能力。】ⅢOutput1.Pswatcha

video2.Talkaboutyourfavouritefoodingroups.【设计意图：观看学生谈论favouritefood视频，为下面的写作做铺垫。】3.Writeaboutyourfavouritefood.【设计意图：

借用当今网络流行的“大众点评”网络的评价方式，说出自己最喜欢吃的美食，情景非常贴合生活实际，增强学生的学习兴趣，学生们可以相互送鲜花评选出精选评论，从而养成良好的相互学习的好习惯。】Ⅳ.SummaryandAssessm

ent1.Teacherguidesthepupilstosumupthephrasesandsentences.2.Assessment八、板书设计十、作业布置1.完成课本p53⑷2.用英语点评今晚吃的其中一道菜。3.在电子书包

上完成英语小游戏。附听力内容：Xiaoling:Doyouenjoyallthefoodtoday,Jane?Jane:Yes,butIlikethefishbest.Ittastesveryfresh.What’sy

ourfavouritefood,Ben?Ben:Well,Idon’tlikefish,Ilikethechickenanditlookshotanddelicious.Whataboutyou,Pete

r?Peter:Ilikethevegetablesverymuch.They’rebothdeliciousandhealty.Whatdoyouthinkofthevegetables.David?Davod:VegetablesareOK,butcakesaremyfavourite

andtheylookverysweet.Andyou,Aki?Aki:Iliketheicecream.Iloveeatingcoldthings.教学反思本课是“研学后教”教学模式的电子书包词汇课，内容是教科版小学英语五年级上册Module5Foodsweneed的第一课时,内容

与M4的学习内容紧密相扣，都是同学们喜欢的有关食物的话题。为了更好地激发学生的学习兴趣，本课时以PanyuInternationalFoodFestival为大情景，带领孩子们走进番禺国际美食节，内容非常贴切学生的现实生活，采用了直观、情景、多媒体、电子书包等多种教学方法。本课时

将以词汇为根本任务，帮助学生记忆词汇，并在句型和情境中运用词汇。本节课上课的学生思维活跃，表达欲望强烈，学科基础扎实，在平时的教学中，该班的英语老师一直有计划地带领他们拓展学习内容，积累实用性语言，所以学生有较强的连贯说话能力。下面就本节课授课情况反思如下：1、本节课多处

体验的电子书包技术的运用。电子书包对彩色图片的呈现远远胜于在纸张上面看黑白图片。2、采用小组合作，共同学习提高。在生本教学中，我看到了小组合作学习的精彩，这样的精彩同样也可以延伸到英语词汇教学中。课堂上小组共同合作学习，使学生在平等、协作、交流、讨论中，都有发言

的机会、表现的机会、成功的机会。在学习活动中互相帮助，共同提高，知识和情感都得到发展。小组竞赛更能激发全体学生产生健康、积极向上的心理，更能保持和提高学生学习英语的兴趣，对提高阅读和交际能力起着积极的推动作用。3、备课时注重情境性,把要

学的单词和句型连贯于整节课设计的活动中。在情境中学会交际。要设计多样的情境，让学生知道在什么情况下用到上该句型。如：每个PPT不只写些句子出来，还要放一些情景的图片。每个环节都经为本节的单词、句型服务，用美食节这

一主线贯穿整个课堂。4、设计教学时，要注意内容、深度和学生的参与性，在教学过程中要想办法提高学生参与的积极性，尽可能去预设课堂上会发生的各种状况。通过这次备课和上课，让我知道如何备中高年级的电子书包词汇课，

在教学过程中要为学生学习创设一定的情境性,并用一条主线把课堂内容贯穿始终。