【文档说明】教科版（EEC）英语六年级上册《Unit 2 New Friend, Jenny》优质课教案1.docx，共(4)页，22.723 KB，由小喜鸽上传

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教科版六年级上《NewFriend,Jenny》教学设计教材分析课本是EEC英语6年级上册第二课第一课时。教学主要内容为介绍过去的居住地和自己所在地区的方位,了解美国、加拿大等英语国家的地理特征。学情分析6年级学生已经掌握了一些语言知识,他们已经能认读一些单词和短语,能说出日常生活中做过的事

,简单表达自己喜欢做的和不喜欢做的事情,也掌握了一些本国、外国的地理特征及主要城市名称等。这对本节课知识的学习提供了良好的条件。本课的句型读法容易掌握,但是灵活运用句子难度较大,因此,讲授新知识时采用对话表演、图片展示、填空、多媒体课件等方法,提高学生的学习兴趣,

加大语言知识的教学力度,培养学生的语言交际能力,使学生能熟练掌握本节课的内容及运用句子会话。教学目标1.通过本节课知识的学习,能问答过去的居住地,问答某地所在的方位,掌握否定疑问句,掌握重点句型:Wheredidyoulive

in„It’sin„2.学生在游戏中进行语言交际运用,充分挖掘他们的知识量,在以“听、说领先”的前提下,进一步发展听说技能,加强读写技能。教学重、难点1.掌握单词:friend,west,east,Canada,England2.灵活运用本课句型并

能够用所学过的单词对句型进行替换练习,掌握否定疑问句。教学过程一、Warming-up.1.Greetings.T:What’stheweatherliketoday?二、Newlesson.1.Reviewtheoldlesson.单词:same,grade,getup,ontime.句子:

Whatgradeareyouin?I’minthesixthgrade.WhatgradeisJennyin?Sheisinthesixthgrade.WhereisJennyfrom?(课件呈现单词、句子和对话情境,目的是提醒学生再次掌握这些知识,用WhereisJennyfrom?

这个句子引起学生思考,为本节新课打下基础,并且引出新单词。)2.Learnthenewwords.(1)认读单词:newfriend,live,west,east,China,England,Canada(在讲解单词时,教师和学生进行了一个在地图上找地名的游戏。在学生表示方位

的词时,教师利用图片、卡片讲解单词,教师举手中的卡片,面向南站立,左手拿着写有east的卡片,右手拿着写有west的卡片,读出单词、并说明所表示的方位。国家名称单词的学习,结合地图、单词卡填空形式,激发学生的学习兴趣,学生在快乐中获得知识,掌握了用法。)(2)Explainth

em.将新单词与same,grade,sixth,China,Canada结对子学习,找出异同点,能加深对新单词的记忆。(3)Listentothetapeandspeak.3.Learnthenewsentences:Wheredidyoul

iveinCanada?IlivedinOttawa.(课件呈现出课文对话的图像,创设师生教室中对话的情境,通过课件中的人物对话引出新句型。)WheredidyouliveinCanada?IlivedinOttawa.(回答出了渥太华位于加拿大的方位,詹妮是哪里

人,画中人物还有谁。结合情境讲解句子,再次强调过去发生过的动作或状态,用过去时态,对动词的提问用did。)4.Listenandrepeat.Listentothetapeandreadthedialogue.5.AskandanswerinPairs.S1:Where’sJennyfr

om?S2:SheisfromCanada.三、Practice.1.Readafterthetape.(学生跟读时,教师指导学生模仿语音语调。)2.Talkaboutthepicture.3.Practicethedialogue.(教师在课件中用了完整的对话形式,请学生根

据图片补全对话。)四、Praduction.1.教师在黑板上画出现在学校所处的位置,然后画出其他3所学校位置,引导学生练习句子,说出其他学校方位。2.WorkinPairs.Where’sthissc

hool?Isn’titinthe...Yes.itis/No.itisn’t.3.Homework.反思:在设计本课时我注重由浅入深,循序渐进。在新课讲授前,设计了一系列的巩固复习内容,这些巩固练习的内容设计,本着“以学生思维规律

为本”的思想,唤起已学过的知识,引出与已占有知识的相似点,对接触新知识起了一定的帮助。为教授本课及类似教材的教师提供了一个很富启发性的教法范例。本节课在教法上动用了一系列的方式方法,首先利用课件进行教学,给

学生一种亲临其境的视觉听觉感受,为同桌在互动中进行练习作了一个引导的范例。利用录音机纠正语音,这样使小学生刚接触英语就能准确说准确用,在学生充分掌握了正确的读音后,引进学习的激励机制,每组选出代表扮演老师和詹妮进行表演,这些教法充分激发学生的学习兴趣。“兴趣”是学生最好的老师,有了“兴趣

”又设定情境,这对学生学习是至关重要的。在教学设计中首先考虑学生能力的培养,注重学生自主探究意识及主动学习能力培养,如:复习已知知识,以此引出新知识,让学生掌握知识中的规律,互动中单词与语句对话的应用,创设环境中的新知识交流应用,都体现了对学生学习及应用英语的能力的培养,从

书本到生活实际,也体现了教师有意识地让学生从学习、掌握、到应用英语的理念。