【文档说明】教科版（EEC）英语四年级上册《Unit 1 What’s for breakfast Period 2》公开课教案3.doc，共(5)页，170.000 KB，由小喜鸽上传

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《What’sforbreakfast?》教学设计思路《What’sforbreakfast?》这一课选自科教EEC版小学英语四年级上册第一单元的第二课时。本单元的设计意图是要求学生能够用英文谈论饮食并能礼

貌的提出请求。本节课的教学目标是要求学生通过这节课的学习，学会单词breakfast，egg(s),jam,salad,学会句型What’sforbreakfast?并能够灵活运用。能够运用句型“Ilike...Idon’tlike...”来表达自己的喜好。通过小组合作学习

，对话练习来提高学生的语言表达能力。通过学习，了解中西方文化的差异，以及吃早餐的重要性。本课的教学对象是刚刚升入四年级的小学生，他们思维活跃，对英语学习有着浓厚的兴趣，他们喜欢游戏，喜欢合作，喜欢表演，已经形成了一定的语言

学习习惯，拥有了初步的自主学习能力，他们渴望获得更多的用英语交流的机会。正是基于这样的学情与教学目标，运用我校的“三段五步”教学模式，充分体现了学生在课堂中主体地位，改变了学生的学习方式，使学生的自主学习能力又一次得到了提高。本节课，我利

用电子书包平台授课，学生利用平板电脑进行学习。课前学生利用平板电脑观看微课进行自学，课中我通过平台为学生发送游戏，发送听力题，利用平台的数据统计功能，进行了及时的反馈。与此同时，运用电子书包平台强大的评价体系，还能够为学生个人，小组进行及时的评价。互动性，趣味

性，开放性以及及时的课堂反馈和诊断，大大刺激了学生的课堂兴趣，学生学习的主动性增强，上课模式也变得更灵活，极大的提升了学生的学习效果。除此之外，本节课多次运用小组合作，两人合作对话，四人合作表演，让每一位学生都主动参与到教学中。整节课让学生始终处于轻松愉快的学习氛围中，感受着教学带给他们的乐

趣，做到了学习活动化，活动生动化，使学生能学、想学、会学、坚持学。课题Unit1授课人王莉课型新授What’sforBreakfast?科目英语适用年级四年级课时第二课时教学目标知识目标：1.教会学生单词breakfast，egg(s)

,jam,salad,并能够运用。2.教会学生问答句型“What’sforbreakfast?”并能灵活运用，运用句型“Ilike...Idon’tlike...”来表达自己的喜好。能力与情感目标：1.通过对话，合作学习，提高自己的语言表达能力。2.了解中西方

饮食文化差异，了解吃早餐的重要性。3.激发学生的积极情感，培养合作，自主学习的精神，通过多种教学方法、激励方式，鼓励学生大胆实践，体验成功，获得英语学习的快乐。重点与难点1.能听、说、读、写单词breakfast，egg(s),jam,salad2.能灵活运用“What’sforbreakfas

t?”教法与学法教师引导学生学习学生自主学习，感知体验、实践参与、分组合作。教学过程Teacher’sActivityStudent’sActivityPurposeofDesignStepI.Warming-upSingaso

ng.StepII.ReviewSingasong.Putsomefoodonthetable.(Agroup)利用学生熟悉的曲调换词演唱歌曲进行热身，不仅激活学生思维，而且为新知做了铺垫。请一个小组分工合作，把食物贴在桌子上，以此来检查学生在自学时，复习准备部分的完成情况。Teac

her’sActivityStudent’sActivityPurposeofDesignStepIII.NewConcepts1.Showself-studyresults.2.Completethew

ords.3.Sendwordplay.4.Practicesentencepattern.Ilike...Idon’tlike...5.Sendlisteningquestions.Teacher’sActivityAg

roupteachesnewwords.Othergroupslearnwordsandcommu--nicatewiththem.Finishthefirstquestionofself-evaluati--on.Wordplay.Introducethefoodyou

likeanddislike.Finishlistening.Student’sActivity请一个小组来汇报自学成果教授新词，在这个过程中，其他组参与学习，交流自己组的意见，教师进行纠正和补充。这样的教学能放手让学生真

正做到了自主学习。检测学生在自主学习之后对生词的掌握情况。利用电子书包平台为学生发送单词游戏，既增强了学生的学习兴趣，又巩固了新词。此环节的练习，能够让学生熟练的表达自己喜欢和不喜欢的食物。利用优学派完成听力题，教师利用电子书包平台的大数据统计，及时反馈学生的答题情况，并给与纠正，这种交互性，

及时性，使教学更具实效性。PurposeofDesign6.Studynewword:breakfast7.Listentothetape.8.GuidethestudentstoSummaryofnewsentencepatterns.StepIV.Pract

ice1.Workinpairs.2.IntroducethebreakfastofChineseandwesternfood.3.Workingroups.Followtheteacher.Listenandread.Summaryofnewsentences.Wor

kinpairs.What’sforbreakfa--st?Lookatthepicturesandlistentotheteache--r’sintroductioncareful--ly.Makeadialogueaboutfood.教师亲自教授较难记忆

的单词，通过对比读，男女混读的方式加强学生记忆。通过听和跟读课文录音，对文本进行充分的了解。通过听课文录音，让学生总结新句型，教师教授，学生自己总结的内容，印象深刻。两人小组合作，通过贴一贴，写一写，说一说，展一展这些环节，充分给每一位学生练习的机会，最终达到能用英语熟练的问答早餐

吃什么的话题。让学生了解中西方早餐的差异，了解吃早餐的重要性。利用学生最喜欢的表演，将所学知识进行内化，并英语于实际生活中，让学生体会自主学习的收获。Teacher’sActivityStudent’sActivityPurposeofDesig

nStepV.HomeworkMakeahealthybreakfastforyourparents.StepVI.Theend.Singasong.Rememberthehomework.Singasong.布置了为爸爸妈妈做健康早餐的作业，将

所学知识应用到实际生活中。在歌声中结束课程，让孩子们从始至终能够快乐学习。板书设计：Unit1What’sforbreakfast?egg(s)可数名词不可数名词jamsalad