【文档说明】沪教版英语六年级上册《Unit Revision 4》教学教案2.docx，共(11)页，134.748 KB，由小喜鸽上传

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一、教学内容分析课题We’reGoingonaBearHuntTeachingMaterialAnalysis词语Long,wavygrass.Swishyswashy!Adeepcoldriver.Splashsplosh!Thick,oozymud

.Squelchsquerch!Abig,darkforest.Stumbletrip!Aswirlingwhirlingsnowstorm.Hoooowoooo！Anarrow,gloomycave.Tiptoe!结构We’regoingonabearhunt.W

e’regoingtocatchabigone.Whatabeautifulday!We’renotscared.Wecan’tgoover/underit.We’vegottogothroughit!Backthroughthe________.语篇文本TeachingMethods情景

教学法，任务型教学法，多媒体教学法，全身反应教学法，自然拼读教学法，小组合作教学法等。TeachingAimsandDemands语言能力能借助绘本中丰富的画面和教师的引导下，对文本进行预测、讨论和表达。文化品格通过故事的学习，学生能认识到困难不可怕，我们应该要勇敢面对

，勇往直前。思维品质1.能借助思维导图，初步构建语篇意识，整体感知故事情节和语言的韵律及结构。2.能在情境中思考、预测和讨论。学习能力能在教师指导下运用不同阅读策略阅读文本并获取信息。情感态度能体会到在捉狗熊过程中的情绪变化和克服重重困难的毅力和勇气。

TeachingKeyPoints1能够借助绘本中丰富的画面、教师的体态语言和小组合作等形式，让学生读懂英文绘本故事。2.利用唱读、体验和表演等形式，带领学生体会语言的节奏和韵律美，感受阅读的乐趣，提高学生对英文阅读的兴趣。TeachingDifficulties根据情境体验的理

念，让学生在情境中思考、体验和讨论问题，并进行交际和表达，从而提升英语的综合应用能力。TeachingTasks通过阅读和视听等形式获取信息；小组活动，谈论故事情节并演一演。二、课堂教学过程TeachingStepsTeachingproceduresDesignPurposeTeachin

gActivitiesStudents’ActivitiesWarmingup(2mins)1.Greetings.2.FreetalkWewanttoknowmoreaboutyou.Willyoutalkaboutyour

selffromyourname,familyandfreetimeactivity.1.Say”WelcometoourEnglishclass.”2.Talkabouttheirname,familyandfreetimeactivity.1.师生问候

2.学生在教师的引导下激活自己已有知识，为阅读前做准备。Pre-reading(3mins)1.Talkaboutthecoverofthebook.⑴Howmanypeople?⑵Thewriterand

theillustrator.2.Predictaboutthestory.⑴Whataretheygoingtodo?⑵Wherecanyoucatchabear?1.SstalkaboutcoverandknowaboutMich

aelRosenandHelenOxenbury.2.Sspredictaboutthestory.1.谈论故事封面，了解作者和插图画家。2.以问题引领的方式，引出课题。以发散性问题引导学生关注故事内容。While-read

ing(25mins)1.BearHuntMapShowSsthebearhuntmap.HavetheSsfinishthemapafterwatchingthevideo.Elicitthelocales.2.Havethe

Ssthinkbackaboutthe2Qsbeforegettinginthestory.⑴Aretheygoingtocatchabigoneorasmallone?⑵Arethescared?3.Long,wavygrass.⑴

HelptheSsanswertheQsafterwatchingthevideo.⑵HelptheSs1.Finishandcheckthemapafterwatchingthevideoingroups.2.Recallsbackaboutthestorythentrytoanswerthe

2Qs.3.AnswertheQsafterwatchingthevideo.Learnthefirst1.利用思维导图的形式，激发学生对这个语篇主题的兴趣，并对故事围绕的话题有了一个整体的感知。既活

跃了课堂气氛，又集中了学生的注意力。2.利用预测的阅读策略，引发学生思考。understandthenewphrase:”Long,wavygrass.”withactions.⑶HelptheSsunderstandthedifferenceof“over””under””through”w

ithaplay.⑷RemindSstopayattentiontothesizeofthephrase:”Swishyswashy”4.Adeepcoldwater.⑴HavetheSsguessit’sadeepcoldriverorashallowcoldriverbyreadingthe

picture.⑵AsktheSstotalkabouthowtogothroughtheriver.⑶HavetheSsthinkaboutwhytheydon’tswimthroughtheriverafterwatchingthevideo.5.Thick,oozymud.⑴ShowSsth

erealmud.Elicitthenewphrases:”Thick,oozymud.””Squelchsquerch”⑵Invite2Sstogothroughthemud.⑶AsktheSstopracticethenewphraseafterwatchingthevideo.

partofthestory.Understandthefirstpartofthestoryandtrytoact.4.Choosetherightanswerbyreadingthepicture.Predictthewaystogothroughtheriver

.Gettheanswerthroughthevideothentalkaboutthereason.5.Gothroughtherealmudthenlearnthenewphrases.3.利用PPT教学媒体和TPR

的教学手段，直观、形象、快速、有效的解决学生对文本的理解。4.水深水浅这个问题并不难，只是想引发学生关注人物心情的变化。不断的预测，能够提高学生学文本的理解，促进学生散发性思维的提高。5.实物体验教学，能够让学生更直观，更形象的感受

拟声词Squelchsquerch能够更好地激发学生说英语的兴趣。体验中促理解。6.Revision⑴Grass:T,Ss,ThegroupofthegrassT:We’regoingonabearhunt.We’regoingtocatchabigone

.T:Oh-oh!Grass!Long,wavygrass.⑵River:Tand2Ss,Ss,Thegroupoftheriver⑶Mud:5Ss,Ss,Thegroupofthemud.7.Abig,darkforest.⑴Askthe

Sstoreadanddiscusbeforetellthemthemeaningof”dark”.EncouragetheSstoguessthemeaningbyreadinganddiscussing.⑵HelptheSsund

erstandthemeaningof”Stumbletrip”withavideo.8.Aswirling,whirlingsnowstorm.⑴HelpSsunderstandthemeaningof”Aswirling,whirlingsnowstorm.”withthepictu

reandChinesewords.⑵EncourageSstoactthispartoutintheirgroup6.Reviewthepartsof”grass””river””mud”.Ss:We’renotscared.Whatabeautifulday.Group:Swi

sh,swash.(Thesameasthelaststep.)7.Read,discusandtrytoactintheirgroup.Learnthenewwordandphrase”dark””Stumbletrip”.8.Le

arnthePhrase”Aswirling,whirlingsnowstorm.”Trytoactinthegroupbythemselves.6.及时有效的复习，将知识内容和表演相结合，不仅提高学生的学习英语的兴趣，更能有效的起到复习巩固的效果。也为

后面自主学习和表演做好铺垫。7．授之以鱼不如授之以渔。让学生通过讨论交流的形式进行自主学习。这一段只有dark一个生词，学生可以通过自然拼读解决发音问题。他们可以通过结合上下文，认真观察图片，进行猜测生词的意思。培养学生自主学习的能力。8.在前面尝试自我学习的基础上，小

组合作学生更能体现学生语用的能力、创造力和想象力。9.Anarrowgloomycave.⑴RemindSstopayattentiontothebabyboy.Ask2Qs:Howdoesthebabyfell?Whatwilltheydo?⑵TaskSsdotheactionandsayt

hephrase:Tiptoe!Elicitthebear.ThenTshowthemthemeaningwiththecard.⑶HavetheSsguesswhattheywilldo?⑷Playthevideo.Firsttime:Pastetheono

matopoeticwordsonthemap.Secondtime:AskSstoactthelastpartwiththevideo.9.Talkaboutthebabyboy’sfeeling.Guesswhattheyw

illdo?Learntheword“tiptoe”Guesswhattheywilldo?Matchthewordswiththevideo.Trytoactthelastpartwiththevideo.9.引导学生关注细节，读图也是一种能力。学生关注的点并不是n

arrowgloomy是生词，而是接下来会发生什么。所以，这里用中文释义结合我的肢体语言解决重点词的的义。根据教学目标的设定，教材篇幅较长的限制，这个熊形象的处理是：用卡纸制作熊的耳朵，眼睛和鼻子。一起带学生感受被熊追的心情变化。观看返回视频两遍：第一复习，第二感受人物心情。

Post-reading(7mins)1.思维品质的提升⑴Doyouthinkthestoryistrue?(Dotheyreallywanttocatchabear?)⑵Isitreallyabeautifuld

ay？Whatcolorisit?⑶Whythecolorisdifferentineachpage?2.故事对生活的启示ShowSsapictureofblackandwhite.Tellthemthat:Wecan

’tgooverit.Wecan’tgounderit.We’vegottogothroughit.SsthinkabouttheQsandthentrytotalkabouttheiropinions.Ssgiveustheanswer:Wecan’tgooverit.Wecan’tgou

nderit.We’vegottogothroughit.1.通过创设多层次，多角度的问题，引发学生思考，促进学生对文本的理解。2.提问中渗透德育。Summary(1min)TroubleisaFriend.情感教育Hom

ework(2mins)1.Ifyoucanreadthestory,youaregood!2.Ifyoucanretellthestorywiththemap,youaregreat!3.Ifyoucanactthestorywithemotionsandactions,youar

eexcellent.BlackboardDesign三、教学设计说明1.教学内容英语绘本虽然种类繁多，但并非所有的绘本都适合用来进行英语教学。所以在选择绘本是考虑到易读性和概念的难易程度，特别挑选适合六年级阅读

学习的这本故事：我们要去捉狗熊。故事中的词汇虽然很多，但是比较容易通过自然拼读和TPR等教学手段突破；书中所传达的概念并不复杂；句型结构多次重复，韵律十足；情节设计巧妙，生动有趣。故事前半段猎熊的兴奋与后半段被熊追赶的紧张和刺激形

成强烈的对比。猎熊过程中勇于面对困难，勇往直前的品格，也能让学生受到一些启发。2.教学方法设计本课主要采用情景教学法、情境体验法、小组合作法、任务型教学方法等，让学生通过不同阅读策略理解文本、获取信息、回答问

题。在教学过程中设计了一些开放性和启发性问题鼓励学生大胆思考，以提升思维品质，培养发散性思维。在教学设计中，也融入勇于面对困难，关爱小动物的情感渗透，提高学生的人文素养。3.媒体设计在多媒体方面，本课借助P

PT来更直观地呈现教学内容。PPT中的一些图片、视频与活动内容以及学生小组形式完成的思维导图能够更有效的帮助学生理解故事,感知文本。4.学情分析本课选在六（3）班上课。班中英语尖子生较多，学生的思维也比较活跃，他们对英语表演很感兴趣。但是两极分化也比较严重，但学生们课内Uni

t6已经学习了feelings的相关单词,也才学过故事中的deep,catch等相关词汇。这也能帮助他们能更好的理解课中的一些启发性问题。合理的分组，能够更好地让学生之间进行合作学习，互帮互助。5.设计理念传统的英

语阅读教学基于自下而上的认知方式，关注语言点及语言结构，把文章割裂开后进行教学活动，往往造成“只见树木不见森林”的结果，导致学生遇到长的生词多的文章便望而却步。小学高段学生的英语词汇量有限，但是这篇故事篇幅较长，所以在初始语篇教学时，整体感知文本就显得尤其重要。因此，阅读教学设计中我设置了

整体感知文本的一个问题：Wherecantheyhuntabear?在进入故事之前猜一猜，有助于培养学生的发散性思维。结合语境来整体理解篇章的基本内容，将语篇作为一个整体来处理。所以，学生在看动画视频故事的时候，设置了一个思维导图BearHuntMap。既注重语言形式，又注重了语言功能。而不是

只停留在对目的语单词、句的表层分析上。利用学生好奇心强的特点，利用思维导图的形式，激发学生对这个语篇主题的兴趣，并对故事围绕的话题有了一个整体的感知。既活跃了课堂气氛，又集中了学生的注意力。阅读前的背景知识激活，预测促进阅读。阅读

中提问促进思考，体验促进理解。阅读后提问渗透德育。在阅读中还鼓励学生自主阅读，尝试自学；鼓励学生小组合作，讨论交流。从激发阅读兴趣，培养阅读习惯，培养阅读技巧来进行阅读教学的整体设计，旨在培养学生的综合语言运用能力

。6.教学重难点虽然文章语言结构重复，词汇容易突破，概念不太复杂。但是文章篇幅很长，教学时间有限。所以，我的教学重点就设定在1.学生能够借助绘本中丰富的画面、教师的体态语言和小组合作等形式，让学生读懂

英文绘本故事。2.本人利用唱读、体验和表演等形式，带领学生体会语言的节奏和韵律美，感受阅读的乐趣，提高学生对英文阅读的兴趣。但是，如何引发学生思考、体验和讨论问题，并敢于交际和表达，从而提升英语的综合应

用能力将是本节课的难点。所以我认为，如果学生读懂了故事，对英语感兴趣，乐于思考敢于表达，在学的过程中体会到人物的情绪变化和克服重重困难的毅力和勇气。那么，这节课就成功了。7.课前准备因为文章篇幅很长，可能会影响我教学重难点的

实现。所以，我从这三个方面进行了课前准备。1、学生自己购买绘本，取代以前的黑白复印。学生能更好的从彩色和黑白色的页面中感受故事中人物的心情。2、提前布置预习任务。学生提前拿到故事书，他们可以通过自己的

方式进行提前预习。我做了如下预习方法指导：（1）认真阅读图画，查找故事关键信息。（2）可以通过查阅字典、上网查阅书评等方式了解这本故事。（3）猜测文中不认识的生词，并和同学们分享讨论故事情节。但是，我认为这么做也是有弊端的，教师无法判断学生是否是在课中通过教

师的引导，逐步解决知识点的。3因为使用的是双面胶，考虑到学生撕双面胶会浪费时间转移注意力，所以，提前准备好。双面胶一贴上去，不容易修改。所以提前告知学生使用时需要注意。4.在学生进入课堂之前，小组课桌上摆放好了Bearhuntmap的材料。课堂前鼓励学生积极思考，积极举手回答

问题。8.教学评价说明本课教学中使用了教师评价，学生小组间相互评价，学生小组内自我评价的评价手段。为了激发学生学习英语的内在动机，在教师评价方面，我更注重从这几个方面进行评价：Speakloudly，Usebigaction，Usebigemoti

ons，Sayclearly,Facetotheaudience,RaisetheirhandsandtrytoanswerQs.9.教学过程说明见教学设计设计意图（大环节，周三研讨细说）