【文档说明】沪教版英语六年级上册《Unit 5 Animals in danger》公开课教案2.docx，共(4)页，317.457 KB，由小喜鸽上传

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OxfordEnglish6AUnit5AnimalsindangerSaveouranimalfriends(Period3)教学设计教材分析牛津教材具有模块建筑、螺旋上升的设计特点。5A和6A的Module2同是Relationships，前

者模块内容为后者提供语言基础，后者在语言内容难度和话题范围上均高于前者。根据单元教学内容和目标，我设计了三个话题Period1Allanimalsarebrightandbeautiful.Period

2Wildanimalsareindanger.Period3Saveouranimalfriends.三课时结合谈论的话题对单元教学栏目进行整合。第三课里围绕话题选择了Readastory栏目，在引导学生阅读、探究的过程中，学生的听说

读写能力得到锻炼，良好价值观得到培养。学情分析六年级学生尚处于青春早期，他们的人生观、世界观正在初步形成。他们的“成人感”强，但在对人和事物的评价中个人色彩浓重。他们思维活跃,在学习活动中能够克服困难完成回答带有一点思考的问题。受到长期学习习惯影响，部分学生在准确认读单词和英

语规范书写上仍有欠缺，需要在课堂活动中进行训练和评价引导。教学目标语言知识目标：1.在具体情境中通过听读活动，学生能准确认读单词和短语，on...wayhome,died,droveaway,learnt,sent,saw。2.借助图片和情境感知，学生能在具体情境中运用核心语言。语言能

力目标：1.在多种形式的阅读活动中，学生能了解、掌握看图和划关键词的阅读方法，形成快速阅读的能力。2.学生阅读后，能借助图片和书信范例的提示转述故事，培养短文写作能力。情感态度与价值观目标：通过故事阅读活动，学生了解故事中人和动物友谊建立的过程，树立爱护动物、保护动物意识。

教学重、难点1.在情境中，学生能准确认读词汇，on...wayhome,died,droveaway,learnt,sent,saw，使用核心语言进行交谈。2.借助故事具体情境和语言训练，学生能读懂故事，形成良好的思维和品格。教学用具PPT课件板书人物

卡片课堂书写用纸个别评价动物卡片教学过程StepsTeacher’sactivitiesStudent’sactivitiesPurposes1.Warmup1.Singthesong.2.Greetingandfreetalk.S

ingthesong.Freetalkaboutthewildanimalstheyknow歌曲热身，情境中唤醒学生旧知。2.Lead-in1.Introducethemaincharacters.Hi,I’mElsa.I’malion.Inthepast,thereweremanyli

onsinthewild.Butnow,therearenottoomanylions.Somewildanimalsareindanger.Ihaveafriend.Shehelpedme.Doyouknowher?1.Recognizethemaincharacters.2.List

enandread.采用故事角色创设情景，再构旁白导入故事。学生听读中复习核心语言，感知动物保护主题。3.Presentationandpractice1.Presentthewholestory.2.Getthefeedback.1.Studentswatchthes

tory.2.Theyreadquickly,andanswerthequestions.WhoisElsa’sfriend?学生视听中整体了解故事，简单问题回答得到反馈。1.Interpretthephrases2.Instructthe

quickreadingmethods.1.Answerthequestions.What’swrongwithElsa’smother?2.Listenandreadthefirstparagraph.3.Fillintheblanksinoral.

Studentstalkabouttheirexperienceandusingthecorepattern.4.Studentsreadingroups.在图一中借助核心语言营造的情景辅助,学生在听说读中突破词汇理

解难点，引导学生练习实际运用。1.Rebuildthetextofscenetwo.2.Inspirestudents’readingimagination.3.Organizethestudentsactinginroles.Listenandreadthestory.Act

thestoryofscenetwoingroups.“Badpeople!Ihateyou!Help!Goaway!”在图二中，再构角色场景对白，激发思维丰满故事。学生在故事场景表演中，体验角色。Showthemethodsofsomep

ast-participleformsListenandreadLearnthepast-participleformsLearn–learnt在图三中引导观察，掌握快速认读动词过去式方法。Live–livedSend-s

entPlaythetape.Andchecktheresults.Listen,answerthequestion.WhodidJoyseeafterthreeyears?Didtheystillloveeachotherafterthreeyears?Putthepictur

esinorder.在图四中,学生听读故事后，阅读回答问题。然后，给故事编号，回顾故事发展。4.Production1.PresenttheshortletterfromElsa.Andshowthewritingtipst

ostudents.2.Organizeandassessstudents’writing.3.ShowthemovieAnimalsindanger.1.Readtheletter.2.Writetheletter

forJoyaboutwildanimalsprotection.3Read.“Loveouranimalfriends,Lovethem,savethem.”书信示范，学生写作练习，进行转述故事。升华主题情感。5.Homework1.ListenandreadthestoryJo

yandElsa.听读故事。2.FinishWorkbookpages30and31.完成基训。3.FinishthepassageALetterfromJoy.Tellthestorytoyourfriends.完成小练笔，转述故

事给你的朋友听。板书设计教学反思试教一反思：故事改编于真实的故事，我想一是读懂故事二是还原故事，让学生通过语言学习体验真实事件中人物的感受。没有爱就没有保护，孩子在保护野生动物这件事情他们能做的真的不多，我想更

重要的是帮他们树立这一种人应与自然与动物和谐相处的意识，这也是本课时对学生进行情感教育的着力点。课程标准二级目标对于阅读和朗读有这样的表述，“能认读所学词语。......能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。能正确朗读所学故事或短文。”对于写的技能二级目标是这样表

述的“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。”本单元的核心句型Therebe结构的过去时用法，但是在故事原来的文本里，这一核心语言难觅其踪。设计中我进行了内容上的整合，利用辅助情境在课件视频文本中加入了这一核心语言训练。然而本单元核心语言的功

能是客观表述某处有无，在故事阅读教学中难以设计这一句型的口语会话活动。参照课标和学生实际，我设计了相应的读写训练，一是为了鼓励学生多读把单词句子的语音语调读准确，二是梳理语言进行书面和口语中的表达。学生是课堂的主体，在课堂中老师该如何主导呢？我思考了一下，对

问题进行了分层设计让更多的学生参与到课堂里来，学生活动有师生单边活动和生生小组活动。为了鼓励学生参与我从学生下课玩的时下热门的卡牌游戏中得到启发，我设计了不同的动物卡片，打成纸牌在课堂评价中使用，对于这样的卡牌无论他们是作为卡片游戏还是

书签，我想都会提醒学生们这个单元中他们的所学所知，。试教二反思：对教学设计做了改动，取消了真实故事视频的观看。表演全部故事改为重点表演第二个故事场景，因为这一幅图能体现人爱护动物，动物也能成为人类朋友的一面。在写的练习前面加入了Elsa的书信示范，降低学生书写的难度，让

更多的学生参与了进来。有一点遗憾，在这节课上我的话语量多了，学生的话语量还不够，在语言生成这一块，还是太少了。为什么会出现这种情况？今后教学中还需要思考和研究。有一点惊喜学生在书写活动，学生比说的少量生成总体表现较好，可能与示范到位

指导有效有关。情境辅助文本和再构文本设计要改一改加入核心语言的训练。课堂教学效果好于第一次。第一次是我想的多，但是在课堂实施上能做到的不多，这就说明设计脱离了学生实际情况。这一次是这种情况改变了许多，删掉几个效果不好的环节加入

几个可行的环节还是很有必要的，真的有效的设计才是好的设计。学生的课堂语言思维需要引导，只有学生的思维活了，课堂才能真实有效，一节课才能有一节课的效果。我的设计中要考虑到这一点，整体流程如何设计，局部活动怎么设计，

学生可能的生成在哪里？备好一节课和上好一节课需要思考和研究的真不少！研究课是一件很快乐的事情，能得到真实恳切的批评和指导是一件幸事！我们学校的校情更是促进我坚持在教学问题发现与解决中走出一条可行的教学成长道路，这也是今后我的努力方向，少抱怨多实干，看轻结果重在过程。