【文档说明】沪教版英语五年级上册《Unit 11 Water》精品教案3.doc，共(7)页，7.234 MB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

TeachingPlanContents:5AModule4ThenaturalworldUnit11WaterPeriodⅡThejourneyofLittleWaterDropKnowledgeObjectives：1.能简单叙

述小水滴的“旅行经历”并通过阅读进一步熟悉理解水循环的过程。2.通过对话、语篇阅读和童话故事，达到语言的交际功能。AbilityObjectives：1.进一步训练学生的自我阅读能力并要求能快速阅读后领会主要句子的意思。2

.能通过自我阅读和小组合作讨论的形式，增强阅读教学的实效性。MoralObjectives：1.引导学生节约用水，保护水资源。Keyanddifficultypoints:1.能简单叙述小水滴的“旅行经历”并通过阅读进一步熟悉理解水循环过程。2.能通过自我

阅读和小组合作讨论的形式，增强阅读教学的实效性。Method:Task-basedapproach,Communitiveapproach，Situationalteachingmethod.Teachingm

aterialsandlearnaffectionanalysis:沪教版小学英语教材的特点就是主题式螺旋上升模式。每个模块都有自己的主题。我将要教学的内容来自5A教材模块4Thenaturalworld。本

课的教学内容是Unit11ThejourneyofLittleWaterDrop的第2课时，主要学习一个与自然现象相关的故事语篇，了解自然界水循环的过程，并进一步加强核心句型在真实语境中的运用。本课的教学

难度适中，教学内容贴近生活实际，且富有童趣，因此设计本教案时，我比较注重从学生的学习兴趣、生活经验和知识水平出发，倡导实践、体验、参与、合作与交流的学习方式1和任务性的教学途径，发展学生的综合语用能力。Teachingdesignconcept:语量是一节课的基本，语境是一节课的框架，语音和

语法是一节课的桥梁，而语用才是一节课的真正目的。因此，教师尝试通过“注重文本再构，以语篇带动词句”的教学理念来诠释本课的故事阅读教学。在教学伊始，教师首先由水的三种不同形态引出本课的主人公小水滴。再由小水滴的梦想和谁能帮助他实现升上天空的梦想

开始，一步一步引导学生从试听入手，整体感知教材文本，随着师生间的互动反馈逐步推进整个语篇的阅读进程，了解小水滴的“旅行经历”，并进一步熟悉理解水循环过程。并适时地进行二度开发，通过重组故事中原文本，使之构

成新的更加激发学生参与意识的有趣的会话文本，更要求学生能够自己根据故事内容完成小水滴的旅行日记。最后鼓励学生进行“同一主题下的话题故事创编”，让学生能够运用所学语言createastory，写一写其它小

水滴的旅程,使话题内容更丰富、生动，也希望利用创编故事将本单元相关的教学内容进行系统的梳理，重新的整合，让学生自己有种想说的愿望。这样，有了思维参与的语言输出才能真正体现语言的语用功能。Teachingaids:Mu

lti-media,worksheet.Teachingprocedure:Pre-taskpreparation:Multi-mediauseContentsMethodsPurpose1.Greetings.2.Warmingu

p.GreetingwithSs.a)Havestudentslookatsomepicturesofdifferentformsofwater.b)HaveSstalkabouthow教师通过图片介绍不同形态的水，引出小水滴。利用所学语言引导学生讨论关于2While-taskP

rocedures:weusewaterandwherewatercomesfrom.水的话题，为今天的故事埋下伏笔。Multi-mediauseContentsMethodsPurpose1.Introduce“LittleWaterDro

p”.2.Fastreading.3.ReadthestoryIntroduceLittleWaterDroptotheSs.Andtalkabouthim.T:WheredoesLittleWaterDrop

comefrom?WheredoesLittleWaterDroplive?How’stheweathertoday?Whyaretheraindropssohappy?a)HaveSsreadthestoryqui

ckly.Andtrytofindouttheanswerinthestory.T:HowcanLittleWaterDropgouptothesky?Whocanhelphim?b)HaveSsreadthestoryagain.Trytofindoutwhataboutthewh

olejourneyofLittleWaterDrop.Afterreading,askthemtotrytoputthepicturesincorrectorder.a)Thinkandsay:Whatare将小水滴拟人化，模拟真实的语境，向学

生呈现LittleWaterDrop,吸引了学生的注意力和对课文阅读的兴趣，激发学生学习兴趣。通过快速阅读，引导学生整体感知课文。引导学生从快速阅读中学会探寻故事的总体线索。这儿设置的一3Post-taskactivities:andth

enfeedback.4.Thinkanddiscuss.5.Showontheblackboard.MrSunandLittleWaterDroptalkingabout?b)HaveSsactasMrSunandLittleWaterDrop.c)Have

adiscussaccordingtothestorystepbystep.WhereisLittleWaterDropnow?Whatdoeshedo?AndwhatisLittleWaterDropthinkingwhenheca

nfly?WhataboutLittleWaterDrop’sjourneyatlast?WhatisMrTreesayingtoLittleWaterDrop?What’sthematter?WhatdoesLittleWaterDropdothen?Howdo

esLittleWaterDropcomedownfromthesky?Askastudenttoformthewatercycleontheblackboard.系列任务激发了学生对故事发展的兴趣，促使学生在自主阅读故事的前提下对故事有了初步理解，以此推

进语篇阅读的进程。而反馈的不断深入始终引领着学生的思维发展，使学生自然地在语境中积累语言，同时也在具体的语境中操练语言。通过层次递进的问题和小组合作和表演，让学生体会小水滴的不同阶段的心情。让他们在模仿角色对话和互动活动的过程中尽量表现角色的特点。学

生在颇具趣味的角色模仿活动中巩固了学到的语言知识，他们也乐在其中，有效地激发了学生的兴趣和表现欲。根据故事的发展，让学生通过观察、记忆和思考，完成水循环的图示。4Multi-mediauseContent

sMethodsPurpose1.FinishLittleWaterDrop’sdiary.2.Groupwork:Createanewstoryandsharewitheachother.HaveSshelpLittleW

aterDropcompletethediaryabouthisjourney.Hi,I’mLittleWaterDrop.I______inthesea.Iseemanyraindropsfallfromthesky.AndIwanttobe__________th

esky.Thesunshinesandshines.I______hot.I______uptothesky.Itis______there.I’mina______now.Ifly_____mountainsandriverswithth

ecloud.Oneday,Iseesometrees.Theyarethirsty.They______water.SoIfall______totheground.Atreedrinksme.Iam_______thet

reenow.a)AskSstotrytothinkandcreateanewstoryaboutotherlittlewaterdrop’sjourney.Hi,I’mLittleWaterDrop.Icomefromthe______

__.Thesunshinesandshines.I______hot.I______uptothesky.Itis______there.I’mina______now.Iflyover________withthecloud._______

________________._______________________.Ifall______tothe________________________.__________________

________________________________________.b)HaveSssharetheirownstorieswithothers.这里的写日记任务旨在引导学生拓展思维，巧妙地将本课中的语

言知识运用于对小水滴旅程的描述中，充实、丰富了它的内容，也加深了对故事的理解。随着课堂的深入，学生对于语篇有了直观的感知，他们的情感体验已经被激发，鼓励学生进行合理想象，并且能够创编其它小水滴的故事。这种基于相同

话题的故事创编，希望将本单元相关的教学内容进行系统的梳理，重新的整合，使不同层次的学生在检验本节课乃至本单元的学习效果的同时都能获得成功完成语言任务的喜悦，也真正实现了语言的语用功能。5c)ShowSssomeEnglishstorybooksandenco

uragethemtoreadthemafterclassastheylike.Afterreading,don’tforgettofinishthebookreviewandshareitwithothers.Homework

:1.Storyreview“ThejourneyofLittleWaterDrop”2.WriteaboutotherLittleWaterDrop’sjourney.Thenshareitwithothers.BlackboardDesign:教学反思：本

课选自沪教版小学英语教材5AModule4Unit11Water这一单元中的一个故事篇章“ThejourneyofLittleWaterDrop”。主要学习与自然现象相关的一篇阅读材料，了解自然界水循环

的过程，教学内容比较抽象，是英语学科与自然学科的渗透整合。课堂教学的实际效果基本达到，本课设计的任务活动贴近学生的生活，学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，并能激发学生的积极参与的欲望，使学生有话可说,任务

与任务之间的衔接有连贯性,学生被自然而然地引导到了一个又一个任务中去。6考虑到学生来自五年级，于是我设计整节课以小水滴为主线，将小水滴拟人化，通过小水滴变化过程中的所见所闻到最后形成云变成雨落回大地的故事，生动活泼地呈现了水循环，力求趣味化、丰富化、层次化。教学过程中，通过说唱、联想、

观看动画、小组合作、表演等多种形式环环相扣，层层推进，从自然的呈现到及时的巩固操练，并在巩固操练中实现深一层次的讨论与语言拓展，使话题与语言运用紧密结合，有效且有意义。整堂课的主线很明确，是小水滴从大海到陆地的旅程，

同时也是它实现自我价值的旅程。这一明一暗两条主线很好地融合在一起，把原本教材上相对枯燥的说明改变得如此感性，非常吸引学生的注意力。但是，本节课留给学生互相操练的时间还不够充分，在最后故事拓展的时间上把握也不够，还有一些细节之处有待改进，这

些都是我在今后教学中值得注意、思考和探索的。