【文档说明】沪教版英语五年级上册《Unit 12 Fire》优质课教案1.doc，共(9)页，77.000 KB，由小喜鸽上传

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教案首页课题Fire课型New教学课时1授课时间学情分析学习基础学生在三年级下学期学过有关Don’t...的句型。学习困难预测学生用英语表达关于消防安全似乎有难度，因为孩子们的词汇有限。教材分析本单元以“火”为话题展开学习。之前学生涉及到的相关内容并不多，但在实际生活中使

用或谈论的频率却不低。在本单元中，要求学生能熟练掌握关于用火安全方面的词汇以及相关的消防知识；要求学生能形成良好的用火知识与行为习惯，如Don’tsmoke!Don’tstartcampfires!Don’tplaynearfires!Don’tpl

aywithmatches!；与此同时，能运用情态动词must,mustn’t来告诫他人形成良好的用火习惯。此外，借助公园火灾的营救方法和远古时代人们煮食生存的故事学习，说明火的两重性，从而树立正确的用火安全意识。课标要求1)能用正确的祈使句来表达用火的安全，

如Don’tsmoke.Don’tplaywithmatches.等。2）能进一步描述安全用火方面的常识与行为，如哪些行为允许做，哪些行为不允许做。如Forfiresafety,whatmustn’twedo?Wemustn’t…3）知道用火安全的词汇

，了解相关的消防知识，积累生活经验。教学目标1）学习和熟练掌握重点词汇，如smoke,start,campfire,match,careful,safety等，做到音、形、义的统一。2）学习并掌握与用火安全有关的祈使句，如Don’tsmoke!Do

n’tstartcampfires!Don’tplaynearfires!Don’tplaywithmatches!等3）熟练运用如下句型:Don’t…Wemust/mustn’t…来劝诫他人新城良好的行为习惯，如用火安全等。教学重点1.词汇smoke,start,cam

pfire,match,careful,safety等，做到音、形、义的统一。2.句型Wemust/mustn’t…教学难点1.mustbe后接形容词的用法。2.句型Don’t…Wemust/mustn’t…的转换教具学具PPT,Wordcards.板书设计5AM4U3FiresafetyS

afetyfirstWemustbecarewithfire.Wemustn’tsmoke.Wemustn’tplaynearfires.Wemustn’tstartcampfires.Wemustn’tplaywithmatches课时教学流程多元六步教学设计：1、

情境导入，激发兴趣。2、揭示目标，认知导航。3、自主学习，解惑质疑。4、合作探究，拓展提升。5、成果展示，共享快乐。6、检测评价，激励发展。教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果课时教学流程多元六步教学设计：1、情境导

入，激发兴趣。2、揭示目标，认知导航。3、自主学习，解惑质疑。4、合作探究，拓展提升。5、成果展示，共享快乐。6、检测评价，激励发展。教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果Pre-taskpreparation1.Greeting.2.Playagame.3.ChantWhile

-taskprocedure1.Freetalk.2.Fireisuseful,butitisdangerous.Look!3.Learntheword:dangerous4.Learntheword:careful5.Learntheword:GreetingDoasIsay.Chantto

gether.Doyouwanttobeafireman?Whatcanfiremando?Howaboutfire?Weusefireto...Lookatthecartoon.Danger,dangerFireisdangerous.carefulbecarefulwith...W

emustbecarefulwith...burnburndown朗朗上口的chant，为本课埋下伏笔。创设情境，帮助学生回忆与fire相关的旧知，为新授内容作铺垫。课时教学流程多元六步教学设计：1、情境导入，激发兴趣。2、揭示目标，认知导航。3、自主学习，解惑质疑。4、合作

探究，拓展提升。5、成果展示，共享快乐。6、检测评价，激励发展。教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果6.Learnthesigns.7.Learnthetext.Post-taskactivities8.Look,choose,andcompletehurthurtpe

opleReviewthesignsandpracticebetween‘Don’t...’and‘Wemustn’t...’1.Listenandfillintheblanks.2.Lookatthecartoon,then

openthebook,andcirclewhatmustn’twedointheforestorathome?3.Readindifferentpart.1.Children___________playnearfires.2.We________gooutfa

st从孩子的实际出发，通过flash让学生理解本课的主要学习内容。与现实生活有机结课时教学流程多元六步教学设计：1、情境导入，激发兴趣。2、揭示目标，认知导航。3、自主学习，解惑质疑。4、合作探究，拓展提升

。5、成果展示，共享快乐。6、检测评价，激励发展。教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果9.Lookatthesign,whatmustwedoandwhatmustn’twedo?10.Readinginafire

.3._________playwithmatches,children.Wemust...Wemustn’t...Dangercanstarteverywhere.Wemustbecarefulwithw

atertoo.Wemustn'tswimwithoutparents.Ifsomeonefallintothewater,wemustcallfor119.Wemustn'tfallintothewatertohelphim.Safetyfirst

.1.Wemustn'tbecarefulwithwater,it'ssafety.__合。通过句型操练，巩固新知，学会运用。对本课的新授单词进行全面的听说读写的巩固。课时教学流程多元六步教学设计：1、情境导入，激发兴趣。2、揭示目标，认

知导航。3、自主学习，解惑质疑。4、合作探究，拓展提升。5、成果展示，共享快乐。6、检测评价，激励发展。教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果11.Talkaboutingroups.12.Writing13.Homework.2.Wemustn'tsw

imwithoutparents.___3.Wemustfallintotheriverfirst,whensomeonefallsintothewater.___Dangercanstart______.Wemust______.Wemustn‘t___________

_______.____________________________.Safetyfirst.Dangercanstart______.Wemustbecarefulwith______.Wemustn't__________________._______

_______________课堂练习设计1.Askandanswer2.Practiceinpairs.3.Practiceingroups.课时教学流程多元六步教学设计：1、情境导入，激发兴趣。2、揭示目标，认知导航。3、自主学习，解惑质疑。4、合作探究，

拓展提升。5、成果展示，共享快乐。6、检测评价，激励发展。教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果______.Safetyfirst.1.Listentoandread“Listenandsay”.2.Talkaboutfiresafetyathomeandinthefor

est.当堂达标反馈达标测试题目1.Children___________playnearfires.2.We________gooutfastinafire.3._________playwithmatches,children.学生

课前预习单设计1.Listentotapefor5times.2.Whatmustwebecarefulwith?3.Whatmustn’twedointheforestorathome?公开课教学反思当知

道本次片教研活动的同课异构的任务交给我时，我觉得担如此重任，我感到荣幸但也肩负着无限压力。无论经验、教法、教态等方面都是远不及这些前辈老师们的，但既然要做，就要努力做好，我也要十分珍惜这次机会。在磨课的过程中，所谓困难重重，感谢组内的老师

能认真聆听我的每一次试教并提出宝贵的建议；也有幸听到赵乐老师对我试教课的建议。最后能成功磨出这次的课要对这些老师表示最诚挚的感谢。一开始为了引出主题和吸引学生们的目光，播放了一段有关火的好处及危害的视频，创设了一个轻松

愉快的氛围，引出本节课的第一个内容，火的好处。借助视频中提到的火的好处和危害再去问学生们她们眼中的火，可以借鉴视频中信息，减轻了难度，也可以自己想象，因为火是生活中必不缺少的，相对来说也比较简单想象。当同学们发表不同看法后，再引出通过前面视频改编的chant，让学生初步了解火的好处及危害，

视、听、说结合。通过活泼的Chant，形象的媒体图像，生动有效的教学过程，全面调动学生学习积极性，这样既避免了活动形式的单一性，又能使学生学得生动活泼、充满趣味。然后总体的先说了火的好处及危害，然后又分，开始

先讲火的好处：Sometimesfireisuseful.Itcangiveuslightandheat.Itcanproduceelectricity.Wecancooknicefoodwithfire

.Wecanboilwaterwithfire.Wecanburntherubbishwithfire.Butwemustbecareful.在文本的处理上我也是花足了功夫，Sometimesfireisuseful.总起，然后后面运用了Itcan…的两个并列的句型，Wecan…

withfire.的三个并列句型，学生读起来也是朗朗上口，再配上每句话的图片支持，故学生们对火的好处还是很好了解的。然后再朗读第一段，对文本内容整体感知。在处理这个阶段的时候，在逻辑方面以及连贯性，我觉得做的还是不错的，同学们也积极发表了她们的看法。但也有不足之处：因为这个文

本中有些词汇是拓展的，故学生们不熟识，在朗读的过程中不能准确的反馈出，如electricity这个单词，但这个单词并不是今天的主要内容，学生们只要知道它的意思就可以了，但是朗读中不能准确的顺畅的读出，给这一阶段的教学也是打了折扣。教案尾页第二个阶段是在前面讲授了火的好处的前提下，引

出Sometimesfireisdangerous.通过一些图片的视觉冲击让学生感受到火的可怕之处，为后文消防员来灭火并讲授一些用火安全知识埋下伏笔，引出第二段：Sometimesfireisdangerous.Sowem

ustbecareful.Wemustputoutcampfires.Wemustn’tsmokeintheforest.Wemustsetofffireworksintheopenplace.Wem

ustn’tplaywithburningcandles.Wemuststopplayingwithmatches.Wemustn’tcookwithoutparents.这里的文本处理也是有规律的，通过Wemust/

mustn’t…句型的反复出现，让学生们了解为了用火安全，他们必须怎么做和不能怎么做，相当于也是解决了书上出现的几个标记的意义，在第二课时中将继续将Wemust/mustn’t…这个句型转换为Don’t…的表示形式。在这一阶段的处理中，通过练

习的形式让学生逐渐掌握几种该做和不该做的事情。先整体听力感知这一段内容，再通过听力填入所缺单词让学生进一步感知，通过校对答案的方式再一一引入新授单词和句型的教学。这一阶段主要处理了三个单词的学习：campfires，smoke和matches。在教单词时，我也做到了

发音清晰，重在培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。通过个人说，集体说，小组说，开火车说等形式，检查学生的掌握情况。这一阶段的不足之处是在处理新授单词时，从语境中拿出学习，通过图片直观的了解这个单词的意义，但是又缺少了一定的语境支撑，所谓词不离句，单词具

有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。所以在这里的教学可能有点单调无味。我将继续修改，创设合理语境学习，使之更加成熟。最后语用输出，让学生们从家里过渡到学校，再到任意一个地方，小组讨论。但是由于我最后大概指令下达不清，学生们还人手一张练习纸，她们就认为是自

己写自己的，我的意图是让她们四个人一组讨论，只要一个人执笔就可以了，所以在巡视的时候基本上每一组都要重新下指令，浪费了时间。最后也只抽了一组代表发表意见。这里我在问题的设计及安排上也有不当之处，语用输出是一节课的精髓，所以在最后的语用输出，我应该再花大心思去思考去实践去修改。

本节课也做了适宜教学实际的课件。作为英语学科，课件的设计应从着重培养学生的“听、说、读、写”的综合能力出发，创设语言情境，激发学习动机，启发、引导学生对所学内容的正确理解和运用，并且突出重点、难点，提高学生的综合语言运用能力。